隨著计算机网络教学的普及,以计算机为核心的网络教学已成为实施素质教育,提高教学质量的有效途径。在我校教师利用网络教学已蔚然成风,现结合教学实际谈谈网络教学在政治课中的应用。
　　一、网络教学有利于实现教师协同备课,实现教学资源共享
　　互联网上存在各种教学资源,教师可根据自己教学实际选择网上一些名师教案或课件,从而实现教学资源共享,提高资源利用率,备课水平和教学效果。例如:我在讲 “人民代表大会 ”这一框题时 ,先在网上下载这一框课件,然后进行删、减、补、优化课件内容,从而真正实现教学资源共享。
　　二、网络教学有利于培养学生自主学习,研究新学习的能力
　　思想政治课因其固有的特点，即理论性、现实性、开放性的特点，更适合利用网络教学,学生可以从网络的资源库中各取所需,针对自己在学习中存在的问题,在网上自主学习,讨论分析解决。从而达到提高学生兴趣,开发学生学习潜能,提高自主学习,研究性学习的目的。
　　三、网络教学拓宽学生视野实效同时也提高了教学实效
　　网络教学集声音、图像、视频、动画等于一体,既能调动学生积极参与性,又能体现因材施教,使一些枯燥,抽象,难懂的理论变得具体、形象、生动,从而利于学生理解接受,给传统的教学注入新的生机和活力，增强了政治课趣味性、实效性。例如:在讲高一宏观调控一框时:为了让学生深刻理解宏观调控政策,我在网上搜集资料并制作了2000年到2010年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页,不仅直观反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成绩,而且丰富了教学内容,拓宽了学生视野，学生甚至可以在网页上自主操作,亲自体会。
　　四、网络教学有利于创设情景,提高学生创新能力
　　学习知识的目的是为了应用知识去发现问题,解决问题,提高创新能力,政治课的生命力就在于理论联系实际,而传统教学方法难以把大量的鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而网络教学则可以利用网络资源解决这一问题。通过网络把现实热点问题下载展现给学生,让学生分析讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的结合,既提高了课堂实效性,又培养了学生的创新能力.如:北京奥运会的成功举办,嫦娥一号成功发射等重大新闻通过互联网及时传递给学生,采用“头脑风暴法”的教学策略,引导学生围绕社会热点展启自己思维,发表自己见解,从而提高学生分析,解决现实问题的能力。
　　当然,网络教学不是无所不能,而是辅助教学工具,所以应用时必须注意以下问题:
　　1.课件制作方面存在的问题。目前网上课件主要由教师个人开发,课件质量良莠不齐,许多课件制作是孤立针对谋一特定情况,没有形成课程体系,教学目标不明确,重难点不突出,只是各种媒体的简单拼凑,或简单的书本般家,不是针对学生的能力而制作,这样的课件无助于教学目标的实现,应用到教学上只会使教学不连贯,不清晰 。有些从网上随意下载的课件,不符合学生学习特点,程序应用易出故障,趣味性差,无法引起学生兴趣 ，还有些教师制作课件时设置不当,比如:屏幕切换太快,屏幕色彩、 清晰度、背景设置有问题,这将影响学生注意力集中,视觉疲劳,视力下降。
　　2.多媒体课件操作方面存在问题。应用多媒体上课对课堂硬件要求较高,对教师的素质也要求较高。有些多媒体教室硬件较差,或是电脑运行太慢.或是那个硬件出现故障,这些意外因素的频频出现,常常是教师幸幸苦苦的劳动付之东流.另外有些教师不熟悉多媒体设置,常常为播放课件而浪费了大量时间,最后为完成教学任务把课件一放而过,造成学生影响不深,对教学内容没有时间考虑、质疑、最终影响学生对知识的理解和掌握。
　　3 .多媒体课件应用方面存在的问题。有的教师尝到多媒体的甜头后,便对其奉若神明,不论有没有上多媒体的必要都从头到尾使用计算机,有的教师在制作多媒体课件时,只求教学手段的新颖别致,却忽视了学生的实际接受能力,在教学实践中造成不是教师主宰媒体,而是媒体牵制教育学，一堂课下来,学生倒是看了不少的图片,也听了不少动听的音乐,感官得到了满足,但下课后学生去脑呆空空,什么都没学会。还有的教师在教学中,不注意教学量的控制,只知道按部就班完成课件中的内容,造成教学量相对增加,留给学生的时间相对减少,形成一种新形式下的单纯灌输式教学,只不过是有由传统嘴巴灌输变成现代媒体灌输，把学生变成机械接收信息的容器,造成学生视听疲劳思维受阻，随着时间的推移,学生对这种现代教学手段的兴趣也将会荡然无存。
　　总之我们应正确认识多媒体课件在应用中的优点和应注意的问题,做到精心制作,适时展示,恰到好处。