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摘要：高教音乐教育教育目标是多元化，随着素质教育的重视程度的提升，对于德育教育的渗透在音乐教育中有着较为明显的体现。对于目前高教音乐教育实践而言，将德育教育作为重要的教育内容具有非常深刻的现实意义，也是音乐教育发展的必然选择。本文基于高教音乐教育中德育教育的渗透进行深入的研究，通过需求性分析为高教因鳄鱼教育的德育渗透提出了切实可行的对策，旨在提升高教音乐教育的教育价值。
关键词：高教音乐教育；德育；需求；价值
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0190-01
德育教育在教育实践中扮演着越来越重要的角色，其学生渗透能力体现的较为深刻。德育教育同高教音乐教育具有学科交叉，都是注重对于学生感受能力能力和素质能力的培养，音乐教育对于德育内容的体现也是多样化的，因此在音乐教育中渗透德育教育内容具有非常好的发展环境和实践的可能性。
一、高教音乐教育中的德育教育需求
高教音乐教育应该体现多种教育功能，满足多个教育主体的教育需求，通过合理的分析掌握教育的规律性，从而展开科学的教学设计，实现德育内容在音乐教育中的充分渗透。
（一）音乐教育同德育教育的价值目标相一致。高教音乐教育阶段教育内容更加具体化，注重对于学生综合素质能力的培养，音乐教育本身就具备乐理教育和德育教育的功能性，学生在音乐的学习过程中不仅仅能够感受到音乐的情感还能够感受到音乐的情境，通过情感上的融合形成较强的音乐理解能力，从而在自我表现上更好的传达情感。德育教育是从学生的情感价值感受上进行培养，这与音乐教育的价值目标是一致的，如果能够实现二者的融合能够深化对于德育教育的情感教育，能够引导学生形成较为完备的情感价值体系。
（二）音乐教育同德育教育的情感体现相融合。音乐教育在情感表现上能够实现和德育教育的融合，德育教育要求对学生的集体主义、爱国主义和社会主义思想进行教育，而在音乐教育中学生可以通过乐曲的欣赏，音乐故事背景和音乐的情感的理解实现对自我情感的陶冶。音乐教育对于学生的培养形式更加的多样，学生和德育教育内容的交流渗透在音乐的表现中，通过音乐教学实践学生可以逐步的实现对于情感价值观的培养，以德育教育的手段和方法开展音乐教育能够更好的推动教育实践的开展。
（三）音乐教育同德育教育的文化感受有交叉。音乐教育实践同德育教育在表面上看来是两个独立的学科内容，但是从文化的感受上来说，音乐教育同德育教育之间有所交叉。音乐教育在高教阶段是具有层次性的，教学内容的选择上进行了合理的安排和设计，学生在感受能力上从个人逐渐的上升到国家，对于文化内容的理解并没有只是趋于对音乐内容的本身的理解，更是对于音乐文化背景、文化情感的理解。以德育渗透进行音乐教育能够培养学生良好的学习习惯，这对于情感价值观的培养具有非常积极的引导作用。因此，重视音乐教育同德育教育之间的联系分析是高教音乐教育发展的重要需求。
二、高教音乐教育中德育渗透对策
高教音乐教育德育渗透体现于整体的教育过程中，在每一个环节的把握上教师都应该有准确的规律性认识，同时抓住学生个性化的特点开展创新性的教育手段，从教育环境的创设、教学内容的选择和教育情感的渗透三个方面入手，高教音乐教育的德育功能发挥能够得到很好的实现。
（一）注重音乐教育的德育环境创设，启发学生的情感融入。高教音乐教育中德育渗透需要创设科学的教育环境，教师应该做好充分的教学准备，通过对教学材料和教育工具的准备让课堂教学实践丰富起来。从课程导入开始，教师就应该注重情感的引导，传达德育教育理念。例如利用案例导入，以多媒体教育为手段，让学生去感受音乐的背景，作者的情怀，增强对于音乐的感悟能力。在课程教学实践中，注重教师和学生间的教学互动，通过教师和学生之间情感的相互作用，深层次的挖掘音乐教学中的德育内容。音乐教育中德育渗透应该讲求科学的方法，注重对于学生的启发和引导，让学生能够去感受和倾听，注重潜移默化的渗透。
（二）注重音乐教育的德育内容传授，拉近音乐与生活的距离。高教音乐教育的教育内容的选择应该讲求科学性，注重音乐和生活之间的联系，注重音乐内容的价值传达和现实社会的价值目标保持一致。例如在音乐教学内容的选择上选取红色歌曲，对于具有代表性的历史歌曲和历史事件进行回顾，感受到音乐的魅力和感受音乐创作的民族情怀，以这种音乐的情怀来深化自身的情感价值观教育，以饱满的热情和感恩的心态认真的对待现在的生活，珍惜每一种情感的体验，以爱国热情和集体主义的情感投身到现实的学习和生活中去，并且能够将这种情感传达给别人，营造和谐的学习氛围。
（三）注重音乐教育的素质能力培养，提升学生的道德情操。高教音乐教育的对象是具有独立思考和行为能力的学生，是具有个性化的情感价值体现的学生。通过音乐教育实现对学生素质能力的培养可以采取创新性的教学对策，注重理论和实践的教学融合，学生的道德情感体现在一种感受能力上，更体现在行为表现上。音乐教育极具艺术感染力，通过音乐去表达政治思想、审美情趣和道德品格都能够对学生产生较为深刻的影响，通过对于道德品行和人生理想的追求，达到音乐教育的真正目的，培养学生细腻的情感和品德意识。高教音乐教育实现了对于优秀传统文化的传承，同时也实现了对于西方优秀音乐内容的学习，在继承和发展中培养学生理性的思维方式，从而形成良好的道德情操。
三、结论
综上所述，通过高教音乐教育实现对学生德育意识和综合素质能力的培养可以体现较为深远的现实价值，这种影响力将会伴随着学生一生的发展。音乐教育传达的是美的享受，音乐的内容和表现传达的精神文化内容都是值得学生去细细体会和感受的，通过音乐教育的德育渗透能够提升学生的审美能力和情感体验能力，能够在人格塑造和情感价值观的引导上形成巨大的影响力，从而在不知不觉中对学生形成较为深远的影响。
（作者单位：华中师范大学）
参考文献：
[1]侯丽娜.论高雅音乐在高校德育教育中的渗透作用探索[J].课程教育研究，2015（04）.
[2]韩丽娜.高校音乐教育的德育功能初探[J].思想政治教育研究，2014（06）.
[3]胡玲玲.高校音乐教育多元化之我见[J].大众文艺，2014（02）.
关键词：高教音乐教育；德育；需求；价值
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0190-01
德育教育在教育实践中扮演着越来越重要的角色，其学生渗透能力体现的较为深刻。德育教育同高教音乐教育具有学科交叉，都是注重对于学生感受能力能力和素质能力的培养，音乐教育对于德育内容的体现也是多样化的，因此在音乐教育中渗透德育教育内容具有非常好的发展环境和实践的可能性。
一、高教音乐教育中的德育教育需求
高教音乐教育应该体现多种教育功能，满足多个教育主体的教育需求，通过合理的分析掌握教育的规律性，从而展开科学的教学设计，实现德育内容在音乐教育中的充分渗透。
（一）音乐教育同德育教育的价值目标相一致。高教音乐教育阶段教育内容更加具体化，注重对于学生综合素质能力的培养，音乐教育本身就具备乐理教育和德育教育的功能性，学生在音乐的学习过程中不仅仅能够感受到音乐的情感还能够感受到音乐的情境，通过情感上的融合形成较强的音乐理解能力，从而在自我表现上更好的传达情感。德育教育是从学生的情感价值感受上进行培养，这与音乐教育的价值目标是一致的，如果能够实现二者的融合能够深化对于德育教育的情感教育，能够引导学生形成较为完备的情感价值体系。
（二）音乐教育同德育教育的情感体现相融合。音乐教育在情感表现上能够实现和德育教育的融合，德育教育要求对学生的集体主义、爱国主义和社会主义思想进行教育，而在音乐教育中学生可以通过乐曲的欣赏，音乐故事背景和音乐的情感的理解实现对自我情感的陶冶。音乐教育对于学生的培养形式更加的多样，学生和德育教育内容的交流渗透在音乐的表现中，通过音乐教学实践学生可以逐步的实现对于情感价值观的培养，以德育教育的手段和方法开展音乐教育能够更好的推动教育实践的开展。
（三）音乐教育同德育教育的文化感受有交叉。音乐教育实践同德育教育在表面上看来是两个独立的学科内容，但是从文化的感受上来说，音乐教育同德育教育之间有所交叉。音乐教育在高教阶段是具有层次性的，教学内容的选择上进行了合理的安排和设计，学生在感受能力上从个人逐渐的上升到国家，对于文化内容的理解并没有只是趋于对音乐内容的本身的理解，更是对于音乐文化背景、文化情感的理解。以德育渗透进行音乐教育能够培养学生良好的学习习惯，这对于情感价值观的培养具有非常积极的引导作用。因此，重视音乐教育同德育教育之间的联系分析是高教音乐教育发展的重要需求。
二、高教音乐教育中德育渗透对策
高教音乐教育德育渗透体现于整体的教育过程中，在每一个环节的把握上教师都应该有准确的规律性认识，同时抓住学生个性化的特点开展创新性的教育手段，从教育环境的创设、教学内容的选择和教育情感的渗透三个方面入手，高教音乐教育的德育功能发挥能够得到很好的实现。
（一）注重音乐教育的德育环境创设，启发学生的情感融入。高教音乐教育中德育渗透需要创设科学的教育环境，教师应该做好充分的教学准备，通过对教学材料和教育工具的准备让课堂教学实践丰富起来。从课程导入开始，教师就应该注重情感的引导，传达德育教育理念。例如利用案例导入，以多媒体教育为手段，让学生去感受音乐的背景，作者的情怀，增强对于音乐的感悟能力。在课程教学实践中，注重教师和学生间的教学互动，通过教师和学生之间情感的相互作用，深层次的挖掘音乐教学中的德育内容。音乐教育中德育渗透应该讲求科学的方法，注重对于学生的启发和引导，让学生能够去感受和倾听，注重潜移默化的渗透。
（二）注重音乐教育的德育内容传授，拉近音乐与生活的距离。高教音乐教育的教育内容的选择应该讲求科学性，注重音乐和生活之间的联系，注重音乐内容的价值传达和现实社会的价值目标保持一致。例如在音乐教学内容的选择上选取红色歌曲，对于具有代表性的历史歌曲和历史事件进行回顾，感受到音乐的魅力和感受音乐创作的民族情怀，以这种音乐的情怀来深化自身的情感价值观教育，以饱满的热情和感恩的心态认真的对待现在的生活，珍惜每一种情感的体验，以爱国热情和集体主义的情感投身到现实的学习和生活中去，并且能够将这种情感传达给别人，营造和谐的学习氛围。
（三）注重音乐教育的素质能力培养，提升学生的道德情操。高教音乐教育的对象是具有独立思考和行为能力的学生，是具有个性化的情感价值体现的学生。通过音乐教育实现对学生素质能力的培养可以采取创新性的教学对策，注重理论和实践的教学融合，学生的道德情感体现在一种感受能力上，更体现在行为表现上。音乐教育极具艺术感染力，通过音乐去表达政治思想、审美情趣和道德品格都能够对学生产生较为深刻的影响，通过对于道德品行和人生理想的追求，达到音乐教育的真正目的，培养学生细腻的情感和品德意识。高教音乐教育实现了对于优秀传统文化的传承，同时也实现了对于西方优秀音乐内容的学习，在继承和发展中培养学生理性的思维方式，从而形成良好的道德情操。
三、结论
综上所述，通过高教音乐教育实现对学生德育意识和综合素质能力的培养可以体现较为深远的现实价值，这种影响力将会伴随着学生一生的发展。音乐教育传达的是美的享受，音乐的内容和表现传达的精神文化内容都是值得学生去细细体会和感受的，通过音乐教育的德育渗透能够提升学生的审美能力和情感体验能力，能够在人格塑造和情感价值观的引导上形成巨大的影响力，从而在不知不觉中对学生形成较为深远的影响。
（作者单位：华中师范大学）
参考文献：
[1]侯丽娜.论高雅音乐在高校德育教育中的渗透作用探索[J].课程教育研究，2015（04）.
[2]韩丽娜.高校音乐教育的德育功能初探[J].思想政治教育研究，2014（06）.
[3]胡玲玲.高校音乐教育多元化之我见[J].大众文艺，2014（02）.