初中语文课堂教学时间有限，如何在有限的时间里尽可能地使学生学得知识或提高能力，是每位语文教学者应当思考的问题。而今的初中语文教学有一个十分奇怪的现象，教师和学生都处于很疲惫的状态，双方都在努力，而学生的发展状况却没能达到预期的成效，究其原因，是教学方法仍存在着问题。新课程标准对现今的教学提出了新的要求，要让学生在轻松的氛围中学习知识，既保证一定的教学质量，又减轻学生的学习压力。针对这个新的要求，我提出以下几点看法。
　　一、营造良好教学环境
　　语文课堂教学要收获好的教学成效，良好的教学环境营造是十分必要的。大多数成功的语文老师，他们的秘诀便是营造民主和谐的课堂氛围，为学生提供充分自由的学习空间，给予学生学习支持与鼓励，不以“说教”形式教学，代之以“讨论”的方式，充分激发学生的学习热情与兴趣，让学生自主学习，主动学习，从而提高课堂教学效率。
　　1.让学生在充满尊重与关爱的环境下学习
　　学生是教学活动的主体，因此，要创造有利于学生学习的环境就必须让每位学生都有存在感，给学生足够的关爱，让学生知道自己是受到关注与重视的，如此，学生才会在学习中充满期待，对教师充分信赖。作为教师，我们应当给予学生充分的尊重，尊重学生之间的个体差异，尊重学生的想法、见解，保护学生的想象力与创造力，多鼓励表扬，少批评。教师的鼓励是学生进步的“正能量”，在实际教学中，比较多见的情况是少数几个学生独领风骚，大多数学生默默无闻。其实，每一位学生都期望得到教师的关注与赞扬，受到了鼓励的学生会对学习产生兴趣，从而激发出自身的潜能。因此，教者应当平等对待每一位学生，用宽容的心去包容学生的不足，善于发现学生的长处，多给予鼓励与赞扬。
　　2.加强师生互动，活跃课堂气氛
　　和谐教学环境的形成要靠教师与学生双方共同的努力，加强师生互动是有效途径之一。师生互动意味着教师不再仅仅是高高在上的传道者，更是学生成长学习过程中的参与者。在教学实践中，我常常在课堂上与学生进行比赛互动，例如在学习了一篇新的课文后，与学生比赛谁读得好，与学生一起完成课堂小游戏，充分体现教者亲和力，真正融入到学生中去，让学生觉得老师与自己是平等的。这样，学生的积极性自然得以提高，课堂氛围也就活跃了。
　　二、及时对学生的学习作出反馈
　　在语文教学活动中，教师与学生之间不断进行交流反馈，教师从反馈信息中对学生学习的情况得到了解，从而及时调整教学节奏以适应学生的认知特点；学生从反馈信息中了解到教师对自己的评价，知道了自身的长处及不足，及时改进。在这个过程中，如果教师能在最有效的时间里做出合理的反馈，正确处理学生反馈出来的信息，就会取得良好的教育成效，要达到这一目的，有两点需要注意。
　　1.注意正确引导
　　学生反馈出来的信息往往是多而杂的，教师要从中找出矛盾的主要方面，给出合理意见，让学生找出问题症结所在。在此过程中，教师的导向性作用十分明显，对学生的疑惑给出思考方向比直接给学生答案高明许多，教师的作用主要是引导，要让学生在自主探究的过程中提高能力，得到进步。例如在进行《社戏》一文的教学时，我给学生提出问题：文章题为社戏，那作者为何还要写“乐土”中的其他三“乐”：其一是得到优惠；其二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”；其三是钓虾、放牛？问题一出，学生立即讨论起来，有的学生说：“作者只是想到了，没有什么特殊含义。”又有的学生说：“这看似没有联系，实质上是有联系的。”于是我趁热打铁，问：“有什么联系呢？要知道，看社戏是一件乐事。”学生们立刻联想到分析文章的方法，对文章做出分析，得出答案：这“三乐”是为下文写看社戏的乐趣进行铺垫，更突出看社戏时的喜悦心情。如此对学生进行引导，不仅让学生理解了文章内容，更让学生的探索能力得到了提高。
　　2.灵活调节
　　初中语文教学所面对的学生群体是知识能力水平皆不同的一个个独立个体，他们反馈出来的信息差异性较大，体现出的是个体性与多样性。在这种情况下，教师要能够灵活调节教学方式，让教学设计尽量满足学生的需求，提高学生的学习积极性与主动性，让其得以充分表达自己的感知，从而获得整体素质的提高。教师在反馈中的灵活性在一定程度上影响着课堂教学的有效性，因此，教者应当加强自身能力的提高，做到尽职尽责。
　　提高课堂教学的有效性是一种教学理念，其不仅关注知识的教育，更侧重智慧的教育。提高课堂有效性的核心便是以学生为教学过程中的主体，时时关注学生动向，将教学的过程看作与学生交流、探讨的过程，让学生学会如何学习，培养学生的探究能力与对语文的感知力，以真正实现初中语文课堂教学的优化。