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【摘 要】古诗词是我国传统文化精髓传承的一种方式，它主要是由一些经典文学作品集合而成，给人一种心灵上的美感。同时，它也是初中语文课程教学中的难点和重点教学内容。此次论文主要探讨的是初中语文古诗词教学中存在的问题以及相应的解决途径。
【关键词】初中语文；古诗词；教学问题；解决途径
【中图分类号】G728.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0119-02
在初中语文古诗词教学过程中，很多教师都过于注重翻译方面的知识讲解，而忽略学生自身的体验感受，使得学生完全处于机械化的背诵状态，忽略了语言方面的品味和赏析，以此无法让学生体验到古诗词的教学意义和价值，使得学生的文学素养无法得到有效提升。所以，教师必须要深入探究其中教学的问题，根据具体的教学情况，制定相应的教学策略。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
第一，过于注重翻译知识方面的讲解，而忽略了学生的感悟。在具体的教学过程中，教师都会对其中的诗词进行详细解读，并将整个内容分段解析，让学生重点学习其中的字词或者句子等等。所以，导致整体知识的传递出现了较大的偏差，让学生无法感受到古诗词中包含的美感，从而缺乏感悟。第二，过于注重背诵和默写过程，缺乏诵读。由于很多教师受到传统应试教育的影响，会根据考试的要求，安排相关的教学任务。所以，在初中古诗词的教学过程中，教师采用“强灌式”的方式，让学生记忆和背诵相关的古诗词，让学生认为只用记住这些古诗词，就完成了自身的学习任务，完全忽略了古诗词诵读教学中的潜在含义，久而久之，导致学生对语文背诵的学习方法越来越反感，从而将古诗词当成学习中的难点，无法体会到其中的美感。
二、初中语文古诗词教学中问题的解决途径
1.创设教学情景，引导学生感悟。
由于很多学生在学习古诗词方面具有一定的难度。所以，教师都会将其进行剖析讲解，导致很多学生无法用心感受整个古诗词所呈现的含义。为此，在实际的教学过程中，教师可以使用多媒体信息技术，利用数字化的教学资源，丰富课堂的教学内容，创造出古诗词中呈现的情景，让学生体验诗人的情感和思想，以此引导学生感悟古诗词中包含的意义。比如，在进行“茅屋为秋风所破歌”教学时，如果教师只是简单翻译整首诗，告诉学生整个诗句的含义，没有详细介绍诗人的背景和经历，很难让学生体会到诗人隐藏在诗句中的信息和情感，且整体的理解也只会停留在表面层次上，无法真正的感受到诗人内心忧国忧民的情怀。所以，教师在具体讲解过程中，可以使用多媒体信息技术，给学生呈现诗人杜甫一生的经历和所處的社会背景，让学生大概了解诗人是在什么样的社会背景以及环境下，写出这首诗的。这样，既可以让学生更好的学习这首诗中包含的精华，也能够有效的引导学生体会到诗人杜甫关心社会、胸怀天下的情感体验。又或者，教师可以搭配一些音乐渲染的效果，带领学生富有感情诵读整首诗，通过自身的情感迸发，将诗人内心的思想和情感表达出来，以此引发学生情感上的共鸣，从而更好的理解其中的诗词含义。
2.鼓励学生诵读，品味诗词意境。
与其他文章类型的语文知识相比，古诗词的学习不单单需要对其中的含义进行有效理解，还需要从古诗词中平仄韵律的美感中，反复诵读，品味其中的诗词意境。所以，在实际的教学过程中，教师应当鼓励学生仔细诵读，体验整个古诗词的内容，品味其中描述的意境，以此促使学生能够更好的了解中国的文化，以及其中诗人的情感和思想，从而提高学生的文学素养。比如，在学习完《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这两首之后，会发现两首诗都表达了诗人的爱国之情。这时，教师可以让学生对比一下，两首诗的区别，会发现《江城子.密州出猎》中除了表达诗人的爱国之情以外，还蕴藏了另一种情感，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”中“天狼”二字表示侵扰西北边境的西夏军队，以此表达自己渴望一展抱负，上阵杀敌，英勇报国的雄心壮志。而《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》则主要阐述的是作者壮志未酬，报国无路的悲愤之情。所以，教师可以从两者诗句的对比之中，品味到两首诗描述的意境是不同的，以此更好的理解古诗词的含义。所以，反复诵读，品味诗中的意境是非常重要的。教师可以让学生将一些类似的诗词进行有效对比，让学生仔细品味每一首诗的深层含义，从而更好的学习相关的诗词内容。
3.给学生思想上一定的启发。
对于初中时期的学生而言，自身的社会经验不足，没有承受过较大的压力，所以，对于事物的分辨上，还存在一定的区分能力。为此，教师可以结合古诗词中隐藏的美感，启发学生，让学生认识到当前生活中的美好，以及学习的快乐。比如，一些诗人所处的环境，导致这些诗人拥有高能的才华，但是，却没有施展的空间。就像杜甫的诗，都传递一个思想，就是表达出诗人报国无门，渴望自己的才能得到赏识。这时，教师可以让学生反思一下，当前的教育环境，以及机会，都会非常多的。应当珍惜当前优渥的环境，从而激发学生的学习积极性。另外，教师还可以让学生根据自己喜欢的诗句，拓展一下自己课外的阅读空间，让学生赏析更多的诗词，从而从中汲取精华，以此帮助学生找到学习古诗词的乐趣。
结语
综上所述，古诗词的学习对学生的审美观念和情操的提升有着重要的影响作用，它同时也是初中语文课程中的教学重点和难点。所以，在初中语文课堂的教学过程中，教师必须要深入探究以往古诗词教学中的问题，并根据实际的教学情况，找到合适的教学途径。这样，才能有效加强课堂互动，改变学生对古诗词的学习看法，从而更好的提升课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘金岩.网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索[J].中国现代教育装备，2018（24）：42-43+49.
[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
[3]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊，2017（07）：39-40.
[4]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）：62.
作者简介：王焱（1987.8-），女，汉，安徽无为人，本科学历，职称：中二，研究方向：古诗词教学。
【关键词】初中语文；古诗词；教学问题；解决途径
【中图分类号】G728.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0119-02
在初中语文古诗词教学过程中，很多教师都过于注重翻译方面的知识讲解，而忽略学生自身的体验感受，使得学生完全处于机械化的背诵状态，忽略了语言方面的品味和赏析，以此无法让学生体验到古诗词的教学意义和价值，使得学生的文学素养无法得到有效提升。所以，教师必须要深入探究其中教学的问题，根据具体的教学情况，制定相应的教学策略。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
第一，过于注重翻译知识方面的讲解，而忽略了学生的感悟。在具体的教学过程中，教师都会对其中的诗词进行详细解读，并将整个内容分段解析，让学生重点学习其中的字词或者句子等等。所以，导致整体知识的传递出现了较大的偏差，让学生无法感受到古诗词中包含的美感，从而缺乏感悟。第二，过于注重背诵和默写过程，缺乏诵读。由于很多教师受到传统应试教育的影响，会根据考试的要求，安排相关的教学任务。所以，在初中古诗词的教学过程中，教师采用“强灌式”的方式，让学生记忆和背诵相关的古诗词，让学生认为只用记住这些古诗词，就完成了自身的学习任务，完全忽略了古诗词诵读教学中的潜在含义，久而久之，导致学生对语文背诵的学习方法越来越反感，从而将古诗词当成学习中的难点，无法体会到其中的美感。
二、初中语文古诗词教学中问题的解决途径
1.创设教学情景，引导学生感悟。
由于很多学生在学习古诗词方面具有一定的难度。所以，教师都会将其进行剖析讲解，导致很多学生无法用心感受整个古诗词所呈现的含义。为此，在实际的教学过程中，教师可以使用多媒体信息技术，利用数字化的教学资源，丰富课堂的教学内容，创造出古诗词中呈现的情景，让学生体验诗人的情感和思想，以此引导学生感悟古诗词中包含的意义。比如，在进行“茅屋为秋风所破歌”教学时，如果教师只是简单翻译整首诗，告诉学生整个诗句的含义，没有详细介绍诗人的背景和经历，很难让学生体会到诗人隐藏在诗句中的信息和情感，且整体的理解也只会停留在表面层次上，无法真正的感受到诗人内心忧国忧民的情怀。所以，教师在具体讲解过程中，可以使用多媒体信息技术，给学生呈现诗人杜甫一生的经历和所處的社会背景，让学生大概了解诗人是在什么样的社会背景以及环境下，写出这首诗的。这样，既可以让学生更好的学习这首诗中包含的精华，也能够有效的引导学生体会到诗人杜甫关心社会、胸怀天下的情感体验。又或者，教师可以搭配一些音乐渲染的效果，带领学生富有感情诵读整首诗，通过自身的情感迸发，将诗人内心的思想和情感表达出来，以此引发学生情感上的共鸣，从而更好的理解其中的诗词含义。
2.鼓励学生诵读，品味诗词意境。
与其他文章类型的语文知识相比，古诗词的学习不单单需要对其中的含义进行有效理解，还需要从古诗词中平仄韵律的美感中，反复诵读，品味其中的诗词意境。所以，在实际的教学过程中，教师应当鼓励学生仔细诵读，体验整个古诗词的内容，品味其中描述的意境，以此促使学生能够更好的了解中国的文化，以及其中诗人的情感和思想，从而提高学生的文学素养。比如，在学习完《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这两首之后，会发现两首诗都表达了诗人的爱国之情。这时，教师可以让学生对比一下，两首诗的区别，会发现《江城子.密州出猎》中除了表达诗人的爱国之情以外，还蕴藏了另一种情感，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”中“天狼”二字表示侵扰西北边境的西夏军队，以此表达自己渴望一展抱负，上阵杀敌，英勇报国的雄心壮志。而《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》则主要阐述的是作者壮志未酬，报国无路的悲愤之情。所以，教师可以从两者诗句的对比之中，品味到两首诗描述的意境是不同的，以此更好的理解古诗词的含义。所以，反复诵读，品味诗中的意境是非常重要的。教师可以让学生将一些类似的诗词进行有效对比，让学生仔细品味每一首诗的深层含义，从而更好的学习相关的诗词内容。
3.给学生思想上一定的启发。
对于初中时期的学生而言，自身的社会经验不足，没有承受过较大的压力，所以，对于事物的分辨上，还存在一定的区分能力。为此，教师可以结合古诗词中隐藏的美感，启发学生，让学生认识到当前生活中的美好，以及学习的快乐。比如，一些诗人所处的环境，导致这些诗人拥有高能的才华，但是，却没有施展的空间。就像杜甫的诗，都传递一个思想，就是表达出诗人报国无门，渴望自己的才能得到赏识。这时，教师可以让学生反思一下，当前的教育环境，以及机会，都会非常多的。应当珍惜当前优渥的环境，从而激发学生的学习积极性。另外，教师还可以让学生根据自己喜欢的诗句，拓展一下自己课外的阅读空间，让学生赏析更多的诗词，从而从中汲取精华，以此帮助学生找到学习古诗词的乐趣。
结语
综上所述，古诗词的学习对学生的审美观念和情操的提升有着重要的影响作用，它同时也是初中语文课程中的教学重点和难点。所以，在初中语文课堂的教学过程中，教师必须要深入探究以往古诗词教学中的问题，并根据实际的教学情况，找到合适的教学途径。这样，才能有效加强课堂互动，改变学生对古诗词的学习看法，从而更好的提升课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘金岩.网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索[J].中国现代教育装备，2018（24）：42-43+49.
[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
[3]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊，2017（07）：39-40.
[4]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）：62.
作者简介：王焱（1987.8-），女，汉，安徽无为人，本科学历，职称：中二，研究方向：古诗词教学。