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摘要：当前农村小学教育存在许多弊端，农村小学教师普遍素质偏低，在教学方法和作业设置方面都缺乏创新，仍然沿用老旧的教学模式，导致学生学习过程中缺乏创新。为有效提高学生的语文综合学习能力，教师在进行作业设置时应当发挥创新意识，设置更具开放性和逻辑性的作业，提高学生的创新能力和思维能力，促进学生学习能力的提升。
关键词：语文; 作业设计; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-121
引言
在小学语文知识的学习过程中，作业的设计能够很好地帮助学生巩固课堂上学习的知识点，也正是通过作业的完成，学生才能够实现课堂内知识点的学习和课外知识点的衔接，进一步帮助学生扎实地掌握学习的知识点。教师要避免为农村学生设计单调枯燥的作业，可以让学生进行个性化作业的完成，给学生的个性和发展提供机会。因此，小学语文教师在教学中需要寻求更加有效的作业布置方式，让学生能够积极主动地参与到语文作业的完成中，提高学生的创新学习能力。
一、设置开放性作业，发挥学生创造性
要在设置作业时充分发挥创新性，教师就要善于设置开放性的作业题目。许多教师在设计题目的过程中死板僵化，只有一个标准答案，学生长期进行这种题目训练，久而久之就容易形成惯性思维，缺乏创新意识，在面对不同的题目时不会举一反三，无法有效达到训练效果。开放性的题目没有统一的标准答案，要求学生在做题的过程中充分发挥主观能动性对题目展开探究，在探究的过程中充分发挥自身的创造能力，学生的推理能力和思维能力都能得到有效锻炼。例如，在学习《数星星的孩子》时，在课程结束后，教师可以对同学们说，小张衡之所以能在长大后成为一名伟大的天文学家，是和他从小对星星的热爱以及对星星耐心细致的观察密不可分的，在课后给同学们布置一个小任务，请同学们想一想张衡的观察结果正确吗·他在数星星的过程中都有哪些新的发现呢·请同学们仔细思考并在下一节课和大家一起分享你的答案。教师通过这种开放性的作业任务既能充分锻炼学生的自主思考能力，也能让学生在仔细分析思考的过程中深刻学习张衡这种从小认真耐心和善于观察的好品质。
二、精简作业数量，促使学生乐学
（一）作业数量适当
学者洛克曾说：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”对于作业来说，也是这个道理。因此，老师在布置作业的时候要适量。低年级学生，留足当堂练习时间，不布置书面回家作业，提倡口头作业;中高年级学生，给予孩子当堂练笔、互动评价时间，语文回家作业控制在20分钟内。对于一些学习有困难的学生，可以根据每个孩子的实际情况，适当降低难度、减少作业量，使他们体会到成功的乐趣，激发他们的学习热情。
（二）作业习题“三精”
同年级的语文老师也可以从教学目标、学生学情出发，定点、定时、定内容，利用每周一次的集体备课时间，探讨每个单元，甚至是每一课的教学重点、难点以及有必要的训练点等。老师可以先各自博览题库，再集中研讨，对一些重复的练习题进行删减，最后生成适合本年级的精编习题，出好周周练。相信，一份份凝聚着几位老师共同心血的周周练，对学生来说更有针对性，真正做到了对作业习题精选、精编、精练。
三、尊重學生个性差异来设计作业
在小学语文知识的学习过程中，每一个学生都有自己学习的特点，他们的学习基础、智力水平、家庭状况各不相同。如果教师为学生布置相同的作业，就会出现学生的学习水平出现参差不齐的状况，遏制学生的语文能力的发展。因此，教师在为学生布置作业之前，需要充分尊重学生的个体差异，为学生设计分层作业的布置，让学生选择适合自己的作业进行完整，这样学生能够感受到语文知识学习的快乐。例如，教师在给学生布置写作任务之后，要求优秀的学生要进行细致的观察，融情于景，带有感情地进行写作;要求学习能力中等的学生在写作的过程中做到表达流畅，细致观察，条理清晰;对于学习能力比较弱的学生则需要学生做到语句通顺，尽量写出所表达事物的特点。教师通过这样层层递进的为学生布置个性化的作业，能够激发学生进行写作学习的兴趣。
四、作业结合实际
要在小学语文作业设计中充分发挥创新性，教师就要善于在设置作业时充分联系实际生活，在题目中添加学生熟悉的生活化元素，从而有效提高学生对于完成作业的兴趣，学生在解答题目的过程中能够充分将书本知识结合实际情况展开思考，进而有效提升学生的综合学习能力。例如，在学习《白鹅》时，教师可以给学生安排一个小练笔的作业，通过模仿作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情这种写作手法，请学生根据自己的实际情况说一说自己喜欢的一种动物，从这种动物的特点、外形、性格、进食特点、怎样嬉戏以及作息规律等方面进行描写，让学生学会对优秀的文章进行仿写，并学会通过观察实际生活来有效增加写作素材，增强学生的写作能力及对大自然的观察能力。
五、观察实践，交流感受
语文作业，要为学生拓展广阔的空间，搭建开放的舞台，让学生具有驰骋的疆场。教师要多从学生的角度出发，设计一些实践性强的作业。
可以让学生实地观察并写好观察日记。例如，部编版六年级下册习作1《家乡的风俗》。教学前，老师可以在寒假期间，先让学生在家中、社区、街道等地方观察：腊八节、春节、元宵节等，人们都有哪些庆祝活动·特别是春节，家家户户都是怎么过的·比如：贴春联、拜年、收压岁红包等，以日记的形式记录下来。开学后，在班里进行“家乡的风俗”展示活动，和同学交流感受。
结论：作业是进行语文知识学习的重要组成部分，教师需要通过为学生进行作业的设计，拓展学生的视野，让学生能够丰富自己的知识储备，调动学生学习语文知识的积极性。在社会广阔的发展背景之下，教师要让学生重点进行语文知识的学习和运用，在实践学习的过程中拓展自己的视野，提高自己运用知识的能力。因此，教师需要在平时的教学中，为学生设计多样化的作业内容，提高学生参与学习的积极性，让学生能够真正地喜欢完成教师布置的语文作业。
参考文献
[1] 李春梅.浅谈农村小学语文作业设计策略[J].学周刊，2019（10）：72.
[2] 黄梅光.关于农村小学语文作业高效性设计的探究[J].考试周刊，2019（12）：48.
[3] 何儒玺.浅谈农村小学如何布置语文作业[J].新课程·上旬，2018（8）：204.
关键词：语文; 作业设计; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-121
引言
在小学语文知识的学习过程中，作业的设计能够很好地帮助学生巩固课堂上学习的知识点，也正是通过作业的完成，学生才能够实现课堂内知识点的学习和课外知识点的衔接，进一步帮助学生扎实地掌握学习的知识点。教师要避免为农村学生设计单调枯燥的作业，可以让学生进行个性化作业的完成，给学生的个性和发展提供机会。因此，小学语文教师在教学中需要寻求更加有效的作业布置方式，让学生能够积极主动地参与到语文作业的完成中，提高学生的创新学习能力。
一、设置开放性作业，发挥学生创造性
要在设置作业时充分发挥创新性，教师就要善于设置开放性的作业题目。许多教师在设计题目的过程中死板僵化，只有一个标准答案，学生长期进行这种题目训练，久而久之就容易形成惯性思维，缺乏创新意识，在面对不同的题目时不会举一反三，无法有效达到训练效果。开放性的题目没有统一的标准答案，要求学生在做题的过程中充分发挥主观能动性对题目展开探究，在探究的过程中充分发挥自身的创造能力，学生的推理能力和思维能力都能得到有效锻炼。例如，在学习《数星星的孩子》时，在课程结束后，教师可以对同学们说，小张衡之所以能在长大后成为一名伟大的天文学家，是和他从小对星星的热爱以及对星星耐心细致的观察密不可分的，在课后给同学们布置一个小任务，请同学们想一想张衡的观察结果正确吗·他在数星星的过程中都有哪些新的发现呢·请同学们仔细思考并在下一节课和大家一起分享你的答案。教师通过这种开放性的作业任务既能充分锻炼学生的自主思考能力，也能让学生在仔细分析思考的过程中深刻学习张衡这种从小认真耐心和善于观察的好品质。
二、精简作业数量，促使学生乐学
（一）作业数量适当
学者洛克曾说：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”对于作业来说，也是这个道理。因此，老师在布置作业的时候要适量。低年级学生，留足当堂练习时间，不布置书面回家作业，提倡口头作业;中高年级学生，给予孩子当堂练笔、互动评价时间，语文回家作业控制在20分钟内。对于一些学习有困难的学生，可以根据每个孩子的实际情况，适当降低难度、减少作业量，使他们体会到成功的乐趣，激发他们的学习热情。
（二）作业习题“三精”
同年级的语文老师也可以从教学目标、学生学情出发，定点、定时、定内容，利用每周一次的集体备课时间，探讨每个单元，甚至是每一课的教学重点、难点以及有必要的训练点等。老师可以先各自博览题库，再集中研讨，对一些重复的练习题进行删减，最后生成适合本年级的精编习题，出好周周练。相信，一份份凝聚着几位老师共同心血的周周练，对学生来说更有针对性，真正做到了对作业习题精选、精编、精练。
三、尊重學生个性差异来设计作业
在小学语文知识的学习过程中，每一个学生都有自己学习的特点，他们的学习基础、智力水平、家庭状况各不相同。如果教师为学生布置相同的作业，就会出现学生的学习水平出现参差不齐的状况，遏制学生的语文能力的发展。因此，教师在为学生布置作业之前，需要充分尊重学生的个体差异，为学生设计分层作业的布置，让学生选择适合自己的作业进行完整，这样学生能够感受到语文知识学习的快乐。例如，教师在给学生布置写作任务之后，要求优秀的学生要进行细致的观察，融情于景，带有感情地进行写作;要求学习能力中等的学生在写作的过程中做到表达流畅，细致观察，条理清晰;对于学习能力比较弱的学生则需要学生做到语句通顺，尽量写出所表达事物的特点。教师通过这样层层递进的为学生布置个性化的作业，能够激发学生进行写作学习的兴趣。
四、作业结合实际
要在小学语文作业设计中充分发挥创新性，教师就要善于在设置作业时充分联系实际生活，在题目中添加学生熟悉的生活化元素，从而有效提高学生对于完成作业的兴趣，学生在解答题目的过程中能够充分将书本知识结合实际情况展开思考，进而有效提升学生的综合学习能力。例如，在学习《白鹅》时，教师可以给学生安排一个小练笔的作业，通过模仿作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情这种写作手法，请学生根据自己的实际情况说一说自己喜欢的一种动物，从这种动物的特点、外形、性格、进食特点、怎样嬉戏以及作息规律等方面进行描写，让学生学会对优秀的文章进行仿写，并学会通过观察实际生活来有效增加写作素材，增强学生的写作能力及对大自然的观察能力。
五、观察实践，交流感受
语文作业，要为学生拓展广阔的空间，搭建开放的舞台，让学生具有驰骋的疆场。教师要多从学生的角度出发，设计一些实践性强的作业。
可以让学生实地观察并写好观察日记。例如，部编版六年级下册习作1《家乡的风俗》。教学前，老师可以在寒假期间，先让学生在家中、社区、街道等地方观察：腊八节、春节、元宵节等，人们都有哪些庆祝活动·特别是春节，家家户户都是怎么过的·比如：贴春联、拜年、收压岁红包等，以日记的形式记录下来。开学后，在班里进行“家乡的风俗”展示活动，和同学交流感受。
结论：作业是进行语文知识学习的重要组成部分，教师需要通过为学生进行作业的设计，拓展学生的视野，让学生能够丰富自己的知识储备，调动学生学习语文知识的积极性。在社会广阔的发展背景之下，教师要让学生重点进行语文知识的学习和运用，在实践学习的过程中拓展自己的视野，提高自己运用知识的能力。因此，教师需要在平时的教学中，为学生设计多样化的作业内容，提高学生参与学习的积极性，让学生能够真正地喜欢完成教师布置的语文作业。
参考文献
[1] 李春梅.浅谈农村小学语文作业设计策略[J].学周刊，2019（10）：72.
[2] 黄梅光.关于农村小学语文作业高效性设计的探究[J].考试周刊，2019（12）：48.
[3] 何儒玺.浅谈农村小学如何布置语文作业[J].新课程·上旬，2018（8）：204.