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摘要：物理学科是一门实验性很强的学科，物理实验教学方法是人们研究物理学的重要方法。在物理教学中更有其特有的作用：首先它可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理的兴趣；其次可以培养学生的观察和实验能力，发展学生的智力；第三可以使学生初步了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
关键词：物理实验教学；教学质量；提高策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0097
物理实验不仅作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助工具，而且是物理教学的重要内容。那我们如何通过实验教学很好地提高教学效果从而更好地提高物理教学质量呢？下面，笔者就谈一谈如何通过物理实验教学来提高学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。
一、做好课堂内的演示实验，寓实验于趣味之中
实验教学能否达到预期目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行。我们对初中物理的学生实验和演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如：
1. 在平面镜成像教学中，把两块大的平面镜互成直角放置，然后放一个红色的苹果进行观察，并适当改变一下平面镜的夹角，结果有多个像出现，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。
2. 光的直线传播的实验中用激光笔、粉笔灰、果冻、水中溶入一点水粉画颜料就可以非常清晰地演示出光在空气、水和固体中沿直线传播。让学生惊奇地感受到，原来光的传播一直在身边，只是因为看不见、摸不着或者司空见惯， 因此我们都不留心，没有发现光的传播规律。只要稍稍用一点心，我们同样能探索、能发明、能创新。且这些物品均让学生自己准备，会极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。让学生学着自己设计实验，体会实践物理过程和方法，培养学生的创造能力。
3. 在晶体的熔化和非晶体的熔化的教学中，除了教材提示的实验以外，可让学生口中含化冰块和巧克力体会晶体熔化和非晶体熔化过程。晶体是从固态直接变成液态，中间没有变软的过程；而非晶体则是先从固态变软再变粘稠再变成液态。让学生体会到原来吃东西这么简单的事中也能发现物理规律。极大地调动学生创造性观察、创造性体验，引导学生从不同的角度、用不同的眼光去观察、体验生活中的每一件小事。
二、抓住初中生心理特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索和创新精神
一般初中生都具有这样的心理特点：对什么都感兴趣，总要问个“为什么”。这就要求教师应根据他们的心理特点充分利用物理学科的实验性和趣味性，采用学生容易接受的方式来激发他们的求知欲。在他们刚开始接触物理时，可以演示一些有趣的物理实验现象，来激发学生学习物理的兴趣。例如，演示气压减小液体沸点降低的实验，用浇冷水的方法使停止沸腾的水重新沸腾；演示摩擦起电现象，将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下摩擦，结果塑料绳下端散开等等。
初中物理的一些演示和学生实验，给出了实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在教学中要将一些实验进行改进，有意识地创设一种探索的氛围，使它带上一定的研究色彩，激发学生的探究欲望。如在学习“伏安法测电阻”实验中，可将学生分成三大组：第一组提供电压表和电流表、电池、导线若干；第二组只提供电压表、电池、导线若干；第三组只提供电流表、电池、导线若干，通过这样有意识地给学生制造问题，创造条件，让学生放开手脚，大胆地设计实验，学生不仅完成了实验，而且还设计了多种方案。
因此，在教学过程中，兴趣能激发学生的好奇心，促使他们去观察、去思考、去探究、去创新，它是发展学生思维能力和创新能力的一种内驱力；学生的兴趣，总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。
三、做好课外小实验、小制作，培养学习兴趣，激发创新意识
开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高实验能力的延续和补充，教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或和其他同学合作设计、动手做课外小实验。小实验所用器材都能就地取材，简便易行，作用较大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素养，并且课外小实验自由度大，学生可依照自己的意志改变条件，控制实验进程，深刻感知实验现象，提高观察能力，激发创新意识。还可结合教材内容布置一些小制作，如学习了测力计的原理后，可以在家里用橡皮筋、几个重力已知的棋子、硬纸板、盒盖自制测力计；学习了“光沿直线传播”后，可利用小孔成像现象，自制针孔照相机；在学习了“光的色散”后，可增设彩虹的形成这一课外实验；学习了“物体的浮沉条件”后，可以让学生在家里做鸡蛋在盐水中的悬浮实验，也可以用矿泉水瓶、注射器等做潜水艇浮沉的模拟实验，还可以用橡皮泥探究物体的浮沉条件等。
让学生利用身边的材料来做实验，更好的拉近了物理实验和实际生活的距离。实验材料应尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的，这样能使学生有亲切感、新奇感、熟知感，可使学生明白物理和生活紧密相连。多让学生用这些课本上未出现的器材做实验，可以开发学生的实验潜能，可使学生思维更活跃、更富有创意，从而培养学生的创新能力。
总之，物理实验教学最能培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。搞好初中物理实验教学，不但能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生的综合实验能力，提高学生的科学素质，从而更好地提高物理教学质量。
（作者单位：广东省福田中学 518000）
关键词：物理实验教学；教学质量；提高策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0097
物理实验不仅作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助工具，而且是物理教学的重要内容。那我们如何通过实验教学很好地提高教学效果从而更好地提高物理教学质量呢？下面，笔者就谈一谈如何通过物理实验教学来提高学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。
一、做好课堂内的演示实验，寓实验于趣味之中
实验教学能否达到预期目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行。我们对初中物理的学生实验和演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如：
1. 在平面镜成像教学中，把两块大的平面镜互成直角放置，然后放一个红色的苹果进行观察，并适当改变一下平面镜的夹角，结果有多个像出现，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。
2. 光的直线传播的实验中用激光笔、粉笔灰、果冻、水中溶入一点水粉画颜料就可以非常清晰地演示出光在空气、水和固体中沿直线传播。让学生惊奇地感受到，原来光的传播一直在身边，只是因为看不见、摸不着或者司空见惯， 因此我们都不留心，没有发现光的传播规律。只要稍稍用一点心，我们同样能探索、能发明、能创新。且这些物品均让学生自己准备，会极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。让学生学着自己设计实验，体会实践物理过程和方法，培养学生的创造能力。
3. 在晶体的熔化和非晶体的熔化的教学中，除了教材提示的实验以外，可让学生口中含化冰块和巧克力体会晶体熔化和非晶体熔化过程。晶体是从固态直接变成液态，中间没有变软的过程；而非晶体则是先从固态变软再变粘稠再变成液态。让学生体会到原来吃东西这么简单的事中也能发现物理规律。极大地调动学生创造性观察、创造性体验，引导学生从不同的角度、用不同的眼光去观察、体验生活中的每一件小事。
二、抓住初中生心理特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索和创新精神
一般初中生都具有这样的心理特点：对什么都感兴趣，总要问个“为什么”。这就要求教师应根据他们的心理特点充分利用物理学科的实验性和趣味性，采用学生容易接受的方式来激发他们的求知欲。在他们刚开始接触物理时，可以演示一些有趣的物理实验现象，来激发学生学习物理的兴趣。例如，演示气压减小液体沸点降低的实验，用浇冷水的方法使停止沸腾的水重新沸腾；演示摩擦起电现象，将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下摩擦，结果塑料绳下端散开等等。
初中物理的一些演示和学生实验，给出了实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在教学中要将一些实验进行改进，有意识地创设一种探索的氛围，使它带上一定的研究色彩，激发学生的探究欲望。如在学习“伏安法测电阻”实验中，可将学生分成三大组：第一组提供电压表和电流表、电池、导线若干；第二组只提供电压表、电池、导线若干；第三组只提供电流表、电池、导线若干，通过这样有意识地给学生制造问题，创造条件，让学生放开手脚，大胆地设计实验，学生不仅完成了实验，而且还设计了多种方案。
因此，在教学过程中，兴趣能激发学生的好奇心，促使他们去观察、去思考、去探究、去创新，它是发展学生思维能力和创新能力的一种内驱力；学生的兴趣，总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。
三、做好课外小实验、小制作，培养学习兴趣，激发创新意识
开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高实验能力的延续和补充，教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或和其他同学合作设计、动手做课外小实验。小实验所用器材都能就地取材，简便易行，作用较大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素养，并且课外小实验自由度大，学生可依照自己的意志改变条件，控制实验进程，深刻感知实验现象，提高观察能力，激发创新意识。还可结合教材内容布置一些小制作，如学习了测力计的原理后，可以在家里用橡皮筋、几个重力已知的棋子、硬纸板、盒盖自制测力计；学习了“光沿直线传播”后，可利用小孔成像现象，自制针孔照相机；在学习了“光的色散”后，可增设彩虹的形成这一课外实验；学习了“物体的浮沉条件”后，可以让学生在家里做鸡蛋在盐水中的悬浮实验，也可以用矿泉水瓶、注射器等做潜水艇浮沉的模拟实验，还可以用橡皮泥探究物体的浮沉条件等。
让学生利用身边的材料来做实验，更好的拉近了物理实验和实际生活的距离。实验材料应尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的，这样能使学生有亲切感、新奇感、熟知感，可使学生明白物理和生活紧密相连。多让学生用这些课本上未出现的器材做实验，可以开发学生的实验潜能，可使学生思维更活跃、更富有创意，从而培养学生的创新能力。
总之，物理实验教学最能培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。搞好初中物理实验教学，不但能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生的综合实验能力，提高学生的科学素质，从而更好地提高物理教学质量。
（作者单位：广东省福田中学 518000）