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摘 要：在初中的教学中，美术学科的教学很重要，在美术教育中能引导初中生有良好的审美观，对美术也有一定的概念，同时还能掌握美术的相关技能。在美术教学中融入人文教育，体现出人文教育的特点，有助于提高学生的美术能力，还可以激发学生对美术的学习兴趣，提高学生的绘画水平。因此，笔者将初中美术教育与人文教育的重要性和教学融合的策略进行了阐述。
关键词：初中美术;人文教育;融合策略
引言
从目前的教学情况来看，在初中的教学中，教师对美术的教育并不重视，教师认为美术课与考试成绩无关。因此，大部分的学生对美术的认知很肤浅，美术的基础知识掌握不牢固，甚至连美术的基础知识都不了解。在美术教学中融入人文教育显得尤为重要，这样的美术教学使得学生更感兴趣，增加学生学习美术的动力，并主动的学习美术，提高美术的水平。
一、初中美术教育与人文教育融合的重要意义
美术教育与人文教育之间有一定的关系，简单来说，美术教育本身体现了人文教育的性质，而人文教育又是美术教育的基本前提，因此美术教育与人文教育是密不可分的。在初中的美术教育中融入人文教育有着重要的意义。第一，在美术教学中融入人文教育可以将美术的艺术魅力充分的体现出来，明确美术教育的重要意义。人文教育就像是美术教育的灵魂一样，让美术教育增添了生机和活力，将美术的教育真谛诠释的淋漓尽致，让学生被美术的魅力所吸引，让美术教育去感染学生的内心情感。第二，在美术教学中融入人文教育可以将初中美术教育的意义提升，人文教育中包含的深刻思想在美术的教学中能体现出来，让学生的审美观更加正确。人文教育的融入将人、社会与美术的关系很明显的显现出来，使学生有正确的人文观念。第三，在美术教学中融入人文教育符合新课程改革的要求，可以让教师传统的教学理念改变，在美术教学中改进教学方式，更加重视对美术的教育，提高初中美术的教学质量。
二、初中美术教育与人文教育融合的策略
（一）教师应充分尊重学生
在大力宣传素质教育的今天，初中美术教师应在课堂教学中融入人文教育的教学理念。在课堂上，教师根据学生的美术水平和美术功底，应注重培养学生的想象力和艺术创造力，在课堂上增加与学生互动的机会，积极和学生进行沟通。受传统教育观念的影响，教师在课堂上总是一副高高在上的形象，严肃苛刻，脸上几乎看不见微笑，导致学生不敢亲近教师，觉得教师特别威严，打心底里不敢接觸教师，对教师有畏惧心理。初中生正处于青春期，思维比较跳跃，有自己的思想和主见，有较强的叛逆心理，教师对待学生要有耐心，给与学生鼓励和表扬，不能只是一味地批评打骂学生，这样只会加重学生的逆反心理，非常厌烦教师，对教师的教授的科目也不认真听讲，教师的这种行为被其他学生看在眼里，让其他的学生对教师也没有好感，对教师的好形象也会逐渐消失，增加教师的教学难度。美术教师应注重人文教育，摒弃传统的教学理念和教学方式，重视学生得综合素质和全面发展，不要只看重学生的学习成绩，试着主动与学生沟通交流，关心学生的学习生活，主动与学生做朋友，让学生真正的认可教师，信任教师，愿意和教师成为好朋友，树立教师在学生心目中良好的形象，将师生关系变得和谐融洽，进而美术教师的教学工作会进展的更加顺利。
（二）营造人文的教学氛围
美术教师在教学中应注重发掘学生的美术潜力，充分开发学生的艺术细胞，在课堂营造出学生熟悉的教学情景，在良好的教学情景中学生用最好的学习状态感受美术的魅力，对美术的认知更加深刻。例如在画秋天的景色时，学生仅仅凭借想象力去绘画有一定的难度，教师剪辑出的美术知识传授给学生，有些学生还是无从下手。遇到这种教学情况，教师应提前备课，可以在课前带领学生在学校周边看一下秋天的景色，让学生仔细观看秋天的特点，用心感受秋天的气息。在进行课堂授课时，学生会更容易理解教师讲述的美术知识。比如秋天落叶的线条应该怎样勾勒，颜料的颜色应该怎样搭配等美术的细节问题。在让学生选择自己觉得最能代表秋天的景色进行绘画，在绘画的同时充分的发挥自己的想象力。在美术的教学中，有些知识比较抽象，刚开始学生会很难理解，因此，在美术教学中，教师应先从学生身边熟悉的事物开始，让学生逐渐体会美术的艺术感，激发学生的学习的积极性，在课堂上与学生经常互动。教师在美术教学中营造教学情景可以放心学生的学习心态，还培养学生仔细观察生活的好习惯。
（三）给学生充足的空间，让学生自由发挥
在美术教育中融入人文教育的理念，其中给学生充足的自由发挥空间是一个重要的体现，在美术的课堂教学中，学校和美术教师应为学生的美术学习建立相对自由的外界空间，让学生在这个空间内尽情的发挥想象和联想，这对于培养学生的艺术感和独立的人格有很大的帮助，促进学生美术水平的提高，对美术的作品更有创造力。比如教师在教学中的内容是让学生会一幅肖像，教师只需将绘画技巧告诉学生，至于画哪位人物，用什么样的画法，颜色怎样搭配的都由学生自己决定，让学生在绘画的过程中尽情的发挥。在人文教育的基础上，初中的美术教师也应充分尊重每个学生的差异，对待不同的学生有不同的教学要求，支持学生的个性化发展。因此，在美术教学中，让学生通过美术的形式将自己的个性展现出来，把自己的内心世界完美的展示出来。通过美术作品表达自己的内心真实情感，这也是人文教育与美术教育融合的有一种体现。
三、结束语
总而言之，教师在提高自己专业水平的同时，更应提高自己的专业素养，才能更科学的教导学生如何以美术的形式展现自己的个性。给予学生自由发挥的空间，让学生施展自己的才华，在美术学习感受乐趣，提高学生地综合素质。
参考文献
[1]曹建华.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].艺术大观，2020（12）：68-69.
[2]朱海霞.通过人文教育的融合优化初中美术教学[J].新课程教学（电子版），2019（15）：87.
作者简介：
詹国英，出生年月：1977年10月5号，女，籍贯：浙江省东阳市，学历：大学本科，职称：一级教师，研究方向：国画教育。
关键词：初中美术;人文教育;融合策略
引言
从目前的教学情况来看，在初中的教学中，教师对美术的教育并不重视，教师认为美术课与考试成绩无关。因此，大部分的学生对美术的认知很肤浅，美术的基础知识掌握不牢固，甚至连美术的基础知识都不了解。在美术教学中融入人文教育显得尤为重要，这样的美术教学使得学生更感兴趣，增加学生学习美术的动力，并主动的学习美术，提高美术的水平。
一、初中美术教育与人文教育融合的重要意义
美术教育与人文教育之间有一定的关系，简单来说，美术教育本身体现了人文教育的性质，而人文教育又是美术教育的基本前提，因此美术教育与人文教育是密不可分的。在初中的美术教育中融入人文教育有着重要的意义。第一，在美术教学中融入人文教育可以将美术的艺术魅力充分的体现出来，明确美术教育的重要意义。人文教育就像是美术教育的灵魂一样，让美术教育增添了生机和活力，将美术的教育真谛诠释的淋漓尽致，让学生被美术的魅力所吸引，让美术教育去感染学生的内心情感。第二，在美术教学中融入人文教育可以将初中美术教育的意义提升，人文教育中包含的深刻思想在美术的教学中能体现出来，让学生的审美观更加正确。人文教育的融入将人、社会与美术的关系很明显的显现出来，使学生有正确的人文观念。第三，在美术教学中融入人文教育符合新课程改革的要求，可以让教师传统的教学理念改变，在美术教学中改进教学方式，更加重视对美术的教育，提高初中美术的教学质量。
二、初中美术教育与人文教育融合的策略
（一）教师应充分尊重学生
在大力宣传素质教育的今天，初中美术教师应在课堂教学中融入人文教育的教学理念。在课堂上，教师根据学生的美术水平和美术功底，应注重培养学生的想象力和艺术创造力，在课堂上增加与学生互动的机会，积极和学生进行沟通。受传统教育观念的影响，教师在课堂上总是一副高高在上的形象，严肃苛刻，脸上几乎看不见微笑，导致学生不敢亲近教师，觉得教师特别威严，打心底里不敢接觸教师，对教师有畏惧心理。初中生正处于青春期，思维比较跳跃，有自己的思想和主见，有较强的叛逆心理，教师对待学生要有耐心，给与学生鼓励和表扬，不能只是一味地批评打骂学生，这样只会加重学生的逆反心理，非常厌烦教师，对教师的教授的科目也不认真听讲，教师的这种行为被其他学生看在眼里，让其他的学生对教师也没有好感，对教师的好形象也会逐渐消失，增加教师的教学难度。美术教师应注重人文教育，摒弃传统的教学理念和教学方式，重视学生得综合素质和全面发展，不要只看重学生的学习成绩，试着主动与学生沟通交流，关心学生的学习生活，主动与学生做朋友，让学生真正的认可教师，信任教师，愿意和教师成为好朋友，树立教师在学生心目中良好的形象，将师生关系变得和谐融洽，进而美术教师的教学工作会进展的更加顺利。
（二）营造人文的教学氛围
美术教师在教学中应注重发掘学生的美术潜力，充分开发学生的艺术细胞，在课堂营造出学生熟悉的教学情景，在良好的教学情景中学生用最好的学习状态感受美术的魅力，对美术的认知更加深刻。例如在画秋天的景色时，学生仅仅凭借想象力去绘画有一定的难度，教师剪辑出的美术知识传授给学生，有些学生还是无从下手。遇到这种教学情况，教师应提前备课，可以在课前带领学生在学校周边看一下秋天的景色，让学生仔细观看秋天的特点，用心感受秋天的气息。在进行课堂授课时，学生会更容易理解教师讲述的美术知识。比如秋天落叶的线条应该怎样勾勒，颜料的颜色应该怎样搭配等美术的细节问题。在让学生选择自己觉得最能代表秋天的景色进行绘画，在绘画的同时充分的发挥自己的想象力。在美术的教学中，有些知识比较抽象，刚开始学生会很难理解，因此，在美术教学中，教师应先从学生身边熟悉的事物开始，让学生逐渐体会美术的艺术感，激发学生的学习的积极性，在课堂上与学生经常互动。教师在美术教学中营造教学情景可以放心学生的学习心态，还培养学生仔细观察生活的好习惯。
（三）给学生充足的空间，让学生自由发挥
在美术教育中融入人文教育的理念，其中给学生充足的自由发挥空间是一个重要的体现，在美术的课堂教学中，学校和美术教师应为学生的美术学习建立相对自由的外界空间，让学生在这个空间内尽情的发挥想象和联想，这对于培养学生的艺术感和独立的人格有很大的帮助，促进学生美术水平的提高，对美术的作品更有创造力。比如教师在教学中的内容是让学生会一幅肖像，教师只需将绘画技巧告诉学生，至于画哪位人物，用什么样的画法，颜色怎样搭配的都由学生自己决定，让学生在绘画的过程中尽情的发挥。在人文教育的基础上，初中的美术教师也应充分尊重每个学生的差异，对待不同的学生有不同的教学要求，支持学生的个性化发展。因此，在美术教学中，让学生通过美术的形式将自己的个性展现出来，把自己的内心世界完美的展示出来。通过美术作品表达自己的内心真实情感，这也是人文教育与美术教育融合的有一种体现。
三、结束语
总而言之，教师在提高自己专业水平的同时，更应提高自己的专业素养，才能更科学的教导学生如何以美术的形式展现自己的个性。给予学生自由发挥的空间，让学生施展自己的才华，在美术学习感受乐趣，提高学生地综合素质。
参考文献
[1]曹建华.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].艺术大观，2020（12）：68-69.
[2]朱海霞.通过人文教育的融合优化初中美术教学[J].新课程教学（电子版），2019（15）：87.
作者简介：
詹国英，出生年月：1977年10月5号，女，籍贯：浙江省东阳市，学历：大学本科，职称：一级教师，研究方向：国画教育。