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数学教学在小学学科体系中，具有非常高的地位，其教学质量备受关注。伴随新课程改革的推进，必须要明确在教学过程中培养学生创新意识的重要性。对于小学数学教师而言，要丰富教学方法，采用更加有效的方式，提升课堂教学的有效性，更好地培养小学生的创新意识。
小学生虽然接受新事物的能力很强，但是实际上学习效率并不高。造成这种现象的原因非常多，比如没有掌握正确学习数学学科知识的方法，也没有端正态度，因而很难提高数学的成绩水平。此外，受教师表现的影响，小学数学课堂教学效果始终得不到提高。教师在课堂教学的过程中忽视了培养小学生的数学思维与创新意识，教学方式也没有随新课程改革的深入而改变，教学过程无法做到结合学生特点，难以进一步挖掘与提高小学生的创新能力。一方面，教师在实际教学过程中，对知识点的讲解缺乏条理性，不够细致，导致学生对数学概念理解存在误区，过于重视对数学应用题知识的讲解，而忽略了对基础知识的培养，进而限制了其创新意识的形成。另一方面，传统的教学模式更加注重应试教育，忽略了对学生创新意识的培养，使得学生这一方面的能力并未得到显著提升。
一、综合运用多种方式培养学生创新意识
新课程教育改革的宽度和深度的提升，给小学教育教学工作的具体方式带来了非常深刻的变化。就以往的教学实践来看，数学科目的教学地位一直较高，也需要对其进行一定程度的改革。新课程教学改革对于小学数学教师来说既要看到此次教育改革带来的机遇，也要看到教育改革带来的挑战。因此，当前时期教师要着眼于自身教学能力的改善，不断提升自我修养与教学水平，积极学习并且引进先进的教育理念，进而突破传统的教学瓶颈，更好地培养学生的创新能力。比如教师在课堂上教学生做应用题时，可以利用现代教学设备构建与内容相关的情境，学生会更加容易接受，不会产生抵触情绪。在此情况下，对学生的创新能力进行培养，所取得的效果更好。此外，教师在课堂教学中要认清作为教师具体的职责范围，真正做到有所为，有所不为。教师要在职责范围内活动，充分认同学生在教学活动中的主体地位，结合学生的特点，制订出科学的教学方案，将创新能力的培养策略融入其中，促使学生形成创新意识与思维。比如在教小学生如何求长方体与正方体的面积时，教师可以事先准备一些长方体与正方体物体，引导学生思考，如何求这些日常生活中常見物体的面积，然后鼓励学生积极发表自己的观点，让学生从不同的视角探索出求解问题的方法，以此培养其创新意识。
二、准确把握解决数学教学问题的关键点
小学生在课堂上学习数学主要的形式之一就是解答应用题。通常情况下，小学生对于一些应用题的题干部分不能完全理解，无法有效挖掘出题干中的隐含条件，在此情况下很难形成创新解决问题的意识与能力。因此，要求教师在教学的初期，对应用题的讲解尽可能做到细致，教会学生挖掘题干中重要信息的方法，并渗入培养学生创新能力的策略。教师在对应用题的解答过程进行讲解时，要注意方式方法，讲解的目的不是告诉学生答案，而是传授学生解题方法与技巧。通过这种方式，可以帮助学生厘清解决应用题的思路，掌握有效的解决方法，进而更好地培养学生的创新能力，也能对学生的学习效果进行检验。通过把握关键点，渗透培养学生创新意识的策略，不仅有助于改善学科教学质量，也能够较好地提升学生的创新能力。比如在学习苏教版有关梯形面积的求解时，教师要抓住问题的关键，为学生创设问题情境，让学生在求解长方形与正方形面积的基础行上，思考如何对梯形面积求解，营造出良好的环境，然后再做出相应的总结，引导学生进行求解方法的创新。
三、实现小学数学教学生活化以培养学生创新意识
教学生活化是新时期小学教学活动需要完成的目标之一，本质上是指在实际教学过程中，教师能够结合学生的生活环境和生活经验进行教学，帮助学生把学到的知识运用到现实生活中去，促进学生从现实生活中学习和巩固数学知识。教师在课堂上具体运用生活化的教学方式对学生的创新意识进行培养时，要注意语言的选择和使用、提问的方式等都要符合生活化的形式。但是，当前，生活化运用的过程中存在许多问题，取得的教学效果并不好。学生在课堂听课的过程中很难从生活的角度去思考数学知识，严重影响了对学生创新意识的培养。另一方面，一些教师在课堂教学过程中一味地追求生活化，未能抓住激发学生创新能力的契机，无法较好地培养学生的创新能力。从根本上说，教师运用教学生活化方法的不合理，违背了数学教学生活化理念的初衷，限制了对学生创新能力的培养，对于构建高效课堂非常不利。在新课改背景下，教师要想应用数学生活化的方式，培养学生的创新意识。首先，要充分了解数学生活化的教学内涵;其次，要熟练掌握运用生活化教学的方式;最后，尽量优化教学生活化中的每一个环节。在此基础上，才能较好地培养学生的创新意识。比如在教学生如何求解体积时，教师可以引用日常生活中的体积问题，然后拿出相应的物体，鼓励学生发表自己的观点，并动手实践，让学生认识到实际与理论之间的差距，充分调动学生的各个感官，积极参与到探究学习中，进而更好地培养学生的创新能力。
要在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重点在于解决教师方面的问题。新课程教育改革后，教师在传统教学活动中的地位不复存在，但是需要承担更重的责任。只有不断丰富自己的教学方法，更新教学理念，提升自身的教学水平，才能在课堂教学过程中更好地表现，实现高质量的教学，最终实现对学生创新意识的培养，以取得更加丰硕的教学成果。
【作者单位：淮安市淮阴区实验小学江苏】
小学生虽然接受新事物的能力很强，但是实际上学习效率并不高。造成这种现象的原因非常多，比如没有掌握正确学习数学学科知识的方法，也没有端正态度，因而很难提高数学的成绩水平。此外，受教师表现的影响，小学数学课堂教学效果始终得不到提高。教师在课堂教学的过程中忽视了培养小学生的数学思维与创新意识，教学方式也没有随新课程改革的深入而改变，教学过程无法做到结合学生特点，难以进一步挖掘与提高小学生的创新能力。一方面，教师在实际教学过程中，对知识点的讲解缺乏条理性，不够细致，导致学生对数学概念理解存在误区，过于重视对数学应用题知识的讲解，而忽略了对基础知识的培养，进而限制了其创新意识的形成。另一方面，传统的教学模式更加注重应试教育，忽略了对学生创新意识的培养，使得学生这一方面的能力并未得到显著提升。
一、综合运用多种方式培养学生创新意识
新课程教育改革的宽度和深度的提升，给小学教育教学工作的具体方式带来了非常深刻的变化。就以往的教学实践来看，数学科目的教学地位一直较高，也需要对其进行一定程度的改革。新课程教学改革对于小学数学教师来说既要看到此次教育改革带来的机遇，也要看到教育改革带来的挑战。因此，当前时期教师要着眼于自身教学能力的改善，不断提升自我修养与教学水平，积极学习并且引进先进的教育理念，进而突破传统的教学瓶颈，更好地培养学生的创新能力。比如教师在课堂上教学生做应用题时，可以利用现代教学设备构建与内容相关的情境，学生会更加容易接受，不会产生抵触情绪。在此情况下，对学生的创新能力进行培养，所取得的效果更好。此外，教师在课堂教学中要认清作为教师具体的职责范围，真正做到有所为，有所不为。教师要在职责范围内活动，充分认同学生在教学活动中的主体地位，结合学生的特点，制订出科学的教学方案，将创新能力的培养策略融入其中，促使学生形成创新意识与思维。比如在教小学生如何求长方体与正方体的面积时，教师可以事先准备一些长方体与正方体物体，引导学生思考，如何求这些日常生活中常見物体的面积，然后鼓励学生积极发表自己的观点，让学生从不同的视角探索出求解问题的方法，以此培养其创新意识。
二、准确把握解决数学教学问题的关键点
小学生在课堂上学习数学主要的形式之一就是解答应用题。通常情况下，小学生对于一些应用题的题干部分不能完全理解，无法有效挖掘出题干中的隐含条件，在此情况下很难形成创新解决问题的意识与能力。因此，要求教师在教学的初期，对应用题的讲解尽可能做到细致，教会学生挖掘题干中重要信息的方法，并渗入培养学生创新能力的策略。教师在对应用题的解答过程进行讲解时，要注意方式方法，讲解的目的不是告诉学生答案，而是传授学生解题方法与技巧。通过这种方式，可以帮助学生厘清解决应用题的思路，掌握有效的解决方法，进而更好地培养学生的创新能力，也能对学生的学习效果进行检验。通过把握关键点，渗透培养学生创新意识的策略，不仅有助于改善学科教学质量，也能够较好地提升学生的创新能力。比如在学习苏教版有关梯形面积的求解时，教师要抓住问题的关键，为学生创设问题情境，让学生在求解长方形与正方形面积的基础行上，思考如何对梯形面积求解，营造出良好的环境，然后再做出相应的总结，引导学生进行求解方法的创新。
三、实现小学数学教学生活化以培养学生创新意识
教学生活化是新时期小学教学活动需要完成的目标之一，本质上是指在实际教学过程中，教师能够结合学生的生活环境和生活经验进行教学，帮助学生把学到的知识运用到现实生活中去，促进学生从现实生活中学习和巩固数学知识。教师在课堂上具体运用生活化的教学方式对学生的创新意识进行培养时，要注意语言的选择和使用、提问的方式等都要符合生活化的形式。但是，当前，生活化运用的过程中存在许多问题，取得的教学效果并不好。学生在课堂听课的过程中很难从生活的角度去思考数学知识，严重影响了对学生创新意识的培养。另一方面，一些教师在课堂教学过程中一味地追求生活化，未能抓住激发学生创新能力的契机，无法较好地培养学生的创新能力。从根本上说，教师运用教学生活化方法的不合理，违背了数学教学生活化理念的初衷，限制了对学生创新能力的培养，对于构建高效课堂非常不利。在新课改背景下，教师要想应用数学生活化的方式，培养学生的创新意识。首先，要充分了解数学生活化的教学内涵;其次，要熟练掌握运用生活化教学的方式;最后，尽量优化教学生活化中的每一个环节。在此基础上，才能较好地培养学生的创新意识。比如在教学生如何求解体积时，教师可以引用日常生活中的体积问题，然后拿出相应的物体，鼓励学生发表自己的观点，并动手实践，让学生认识到实际与理论之间的差距，充分调动学生的各个感官，积极参与到探究学习中，进而更好地培养学生的创新能力。
要在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重点在于解决教师方面的问题。新课程教育改革后，教师在传统教学活动中的地位不复存在，但是需要承担更重的责任。只有不断丰富自己的教学方法，更新教学理念，提升自身的教学水平，才能在课堂教学过程中更好地表现，实现高质量的教学，最终实现对学生创新意识的培养，以取得更加丰硕的教学成果。
【作者单位：淮安市淮阴区实验小学江苏】