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游戏与篮球运动都具有明显的互助与合作性，为小学生喜爱。虽然小学篮球运动中许多技术方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它一种或几种技术动作，就会遇到一些困难。如何解决这些困难？在课堂教学中又如何更好地在各种情况下提升学生控制并支配球的能力呢？在小学体育水平三中五年级《小篮球：双手胸前传球》一课中，共设计了六个篮球小游戏，下面将一些具体做法与想法，与大家交流、分享。
一、自创球操，快乐热身
通过调查发现，多数学生较喜欢篮球，设计篮球热身游戏，能够较好地激发学生对于本课时的学习兴趣，快速形成良好的学习热情与氛围。教师自编的篮球操小游戏能在简短的运动中让学生感觉对篮球有“劲”，不知不觉中适当增加了强度，充分活动了关节，达到了热身的目的。
例如，上课师生问好后，教师先开始示范自编的球操游戏：体转、跨下绕环、腰部绕环、跳跃等四个八拍。学生一边模仿一边活动关节，充分应用球操游戏热身，并且密度不大，较快地提升学生篮球球感。在具体的篮球操系列游戏活动教学中，也提倡教师能适时地引导学生自编篮球操，从而加强学生对篮球的“悟”与“爱”。
二、游戏递进，趣练技能
一节课的游戏活动设计是需要有相应的层次感的，才能让学生感受到在快乐的游戏活动中不断地从“原生态”的篮球体验，逐步上升为具有体育素养的“学习态”篮球观念。
本课就是要利用丰富的游戏活动，激发学生学习篮球运动的兴趣，体验“双脚蹬地发力、传球伸臂、抖腕、拨指、接球收臂缓冲”等原地双手胸前传球技术，并能够双手胸前传球过一定的距离，使80%以上学生能掌握，培养学生团结协作、积极进取的精神，激发学生集体荣誉感和参与运动的热情。难点是传球手型正确，传球准，力度适当，全身协调配合和手对球的控制能力。于是设计了“自抛自接”、“弥抛我接”、“你传我接”三个纵向层次的游戏互动，逐步分层实现目标达成与体验。
第一层次游戏“自抛自接”，强度小，学生个体与篮球的交互。游戏要求：每人1球，先向上抛起至少1米、落体接住，再前上方抛起、跑动接住。这样做的目的，就是让同伴比赛成功率，并相互观察、指导，培养球感、提升球性。
第二层次游戏“你抛我接”，强度中，生生交互，为“抛”向“传”的技能化作好准备。要求学生2人一组，间距1.5米抛接球，交替时行，比拼成功率。这样做，就是让学生边思考边体验，怎样快速的将球抛出去，引入到原地双手胸前传球的技术动作。邀请部分优秀学生组上台示范传接球动作，其他小组同学对动作进行评价和补充，共同讨论怎么才能传好球、接好球。
第三层次游戏“你传我接”，强度大。游戏前这样铺垫，教师出示图片并讲解、示范正确的传接球动作技术，分别强调传球和接球的技术要领。游戏中要求学生：4人小组为单位学习探究、合作体验原地双手胸前传接球动作技术;组内相互示范，通过练习，改进动作;先组内比比谁的动作最到位、再组际比比哪组最优秀。这样游戏目的是，三组学生上台展演，生生互评，分析优点与问题，便于学生再次操练，并在交流对比两次活动的前后体验，有效实现技能掌握水平的遞进，生生交互，共生共长。
独立练习的“自抛自接”和同伴互助“你抛我接”两个小游戏，让学生觉得篮球好玩的同时，更好地熟悉球性，从而引入到本课的双手胸前传球训练。第三层次的游戏“你传我接”，虽与第二层次游戏相比仅是把“抛”换成“传”，却直指本课的两大核心教学目标“传”与“接”，且升级为具有体育味的“传球”之术。三个不同层次的游戏活动串联出的整个教学环节，充分在学生活动与交流中生成技术要领，把学生资源转化成教育教学，让生生之间互相学习、纠正、提升传接球姿势与技能。体现了儿童视角，提升了学生对篮球技能的理解。
三、游戏升级，体验乐趣
游戏能丰富学生的学习方式。同样，游戏的方法也需要不断地丰富。前面的四次游戏活动，从单人自娱增加过度到同伴互助，学生已初步掌握了传接球的技能。于是，有必要设计一个多人小组合作的挑战性游戏活动，及时避免两人游戏的“单一”感，增加篮球运动的互动交流与反思协作水平，并能提升游戏的运用价值。
游戏四“传接炮弹”。强度中。游戏要求：8人一小组，每4人一小队，交替原地双手胸前传接球。学生小组讨论并演示更好的游戏方法，以更好地完成游戏任务。优秀组展示。再次体验游戏。游戏目的：谈谈团队合作的感悟，明确规则与方法，形成篮球传接球技能，并强调和提增了团队合作的精神。
将人员适当分组，设计“传接炮弹”的四人小组合作游戏，具有对抗性地巩固练习了双手胸前传接球的动作要领，并对学生提出“讨论演示更好的游戏方法”的要求，充分发挥学生主观能动性，提升了游戏的趣味性，体现团队合作与创新精神，体验技术在游戏和比赛中的运用，增强情感体验，提升了体育的育人追求。
四、总结回顾，内化游戏
正如游戏的目标不在“戏耍”，而是让知识、方法、技能、情感等“游”走在“戏”的时空之间，并在游戏过程中不断地壮大，把游戏精神的本质内涵更好地内化的方式就是组织学生进行回顾与反思。
回顾1：游戏中的篮球，学到什么技能，有什么体会？
回顾2：篮球中的游戏，还可以怎么设计？
通过两个回顾反思，师生分享所得所失、所获所感，从而在掌握传接球的同时，由学生的内心发出“篮球真好玩”的心声：传接球技能并不复杂很好学，自己能在丰富的篮球游戏中学到本领、并且很好玩。
纵观全课，充分设计了游戏元素，根据小学五年级学生的学习能力、心理特点和认知水平，本节课选用了从抛接球——原地双手胸前传球动作技术体验—一传接炮弹等一系列游戏内容，按篮球技术技能掌握和发展规律层层递进，创设篮球学习和练习交流的有效情境，充分挖掘每个学生的潜在能力，培养篮球意识，凸显玩中学、学中乐、乐中练的特点，最终达到课堂“有趣、有序、有效”。
一、自创球操，快乐热身
通过调查发现，多数学生较喜欢篮球，设计篮球热身游戏，能够较好地激发学生对于本课时的学习兴趣，快速形成良好的学习热情与氛围。教师自编的篮球操小游戏能在简短的运动中让学生感觉对篮球有“劲”，不知不觉中适当增加了强度，充分活动了关节，达到了热身的目的。
例如，上课师生问好后，教师先开始示范自编的球操游戏：体转、跨下绕环、腰部绕环、跳跃等四个八拍。学生一边模仿一边活动关节，充分应用球操游戏热身，并且密度不大，较快地提升学生篮球球感。在具体的篮球操系列游戏活动教学中，也提倡教师能适时地引导学生自编篮球操，从而加强学生对篮球的“悟”与“爱”。
二、游戏递进，趣练技能
一节课的游戏活动设计是需要有相应的层次感的，才能让学生感受到在快乐的游戏活动中不断地从“原生态”的篮球体验，逐步上升为具有体育素养的“学习态”篮球观念。
本课就是要利用丰富的游戏活动，激发学生学习篮球运动的兴趣，体验“双脚蹬地发力、传球伸臂、抖腕、拨指、接球收臂缓冲”等原地双手胸前传球技术，并能够双手胸前传球过一定的距离，使80%以上学生能掌握，培养学生团结协作、积极进取的精神，激发学生集体荣誉感和参与运动的热情。难点是传球手型正确，传球准，力度适当，全身协调配合和手对球的控制能力。于是设计了“自抛自接”、“弥抛我接”、“你传我接”三个纵向层次的游戏互动，逐步分层实现目标达成与体验。
第一层次游戏“自抛自接”，强度小，学生个体与篮球的交互。游戏要求：每人1球，先向上抛起至少1米、落体接住，再前上方抛起、跑动接住。这样做的目的，就是让同伴比赛成功率，并相互观察、指导，培养球感、提升球性。
第二层次游戏“你抛我接”，强度中，生生交互，为“抛”向“传”的技能化作好准备。要求学生2人一组，间距1.5米抛接球，交替时行，比拼成功率。这样做，就是让学生边思考边体验，怎样快速的将球抛出去，引入到原地双手胸前传球的技术动作。邀请部分优秀学生组上台示范传接球动作，其他小组同学对动作进行评价和补充，共同讨论怎么才能传好球、接好球。
第三层次游戏“你传我接”，强度大。游戏前这样铺垫，教师出示图片并讲解、示范正确的传接球动作技术，分别强调传球和接球的技术要领。游戏中要求学生：4人小组为单位学习探究、合作体验原地双手胸前传接球动作技术;组内相互示范，通过练习，改进动作;先组内比比谁的动作最到位、再组际比比哪组最优秀。这样游戏目的是，三组学生上台展演，生生互评，分析优点与问题，便于学生再次操练，并在交流对比两次活动的前后体验，有效实现技能掌握水平的遞进，生生交互，共生共长。
独立练习的“自抛自接”和同伴互助“你抛我接”两个小游戏，让学生觉得篮球好玩的同时，更好地熟悉球性，从而引入到本课的双手胸前传球训练。第三层次的游戏“你传我接”，虽与第二层次游戏相比仅是把“抛”换成“传”，却直指本课的两大核心教学目标“传”与“接”，且升级为具有体育味的“传球”之术。三个不同层次的游戏活动串联出的整个教学环节，充分在学生活动与交流中生成技术要领，把学生资源转化成教育教学，让生生之间互相学习、纠正、提升传接球姿势与技能。体现了儿童视角，提升了学生对篮球技能的理解。
三、游戏升级，体验乐趣
游戏能丰富学生的学习方式。同样，游戏的方法也需要不断地丰富。前面的四次游戏活动，从单人自娱增加过度到同伴互助，学生已初步掌握了传接球的技能。于是，有必要设计一个多人小组合作的挑战性游戏活动，及时避免两人游戏的“单一”感，增加篮球运动的互动交流与反思协作水平，并能提升游戏的运用价值。
游戏四“传接炮弹”。强度中。游戏要求：8人一小组，每4人一小队，交替原地双手胸前传接球。学生小组讨论并演示更好的游戏方法，以更好地完成游戏任务。优秀组展示。再次体验游戏。游戏目的：谈谈团队合作的感悟，明确规则与方法，形成篮球传接球技能，并强调和提增了团队合作的精神。
将人员适当分组，设计“传接炮弹”的四人小组合作游戏，具有对抗性地巩固练习了双手胸前传接球的动作要领，并对学生提出“讨论演示更好的游戏方法”的要求，充分发挥学生主观能动性，提升了游戏的趣味性，体现团队合作与创新精神，体验技术在游戏和比赛中的运用，增强情感体验，提升了体育的育人追求。
四、总结回顾，内化游戏
正如游戏的目标不在“戏耍”，而是让知识、方法、技能、情感等“游”走在“戏”的时空之间，并在游戏过程中不断地壮大，把游戏精神的本质内涵更好地内化的方式就是组织学生进行回顾与反思。
回顾1：游戏中的篮球，学到什么技能，有什么体会？
回顾2：篮球中的游戏，还可以怎么设计？
通过两个回顾反思，师生分享所得所失、所获所感，从而在掌握传接球的同时，由学生的内心发出“篮球真好玩”的心声：传接球技能并不复杂很好学，自己能在丰富的篮球游戏中学到本领、并且很好玩。
纵观全课，充分设计了游戏元素，根据小学五年级学生的学习能力、心理特点和认知水平，本节课选用了从抛接球——原地双手胸前传球动作技术体验—一传接炮弹等一系列游戏内容，按篮球技术技能掌握和发展规律层层递进，创设篮球学习和练习交流的有效情境，充分挖掘每个学生的潜在能力，培养篮球意识，凸显玩中学、学中乐、乐中练的特点，最终达到课堂“有趣、有序、有效”。