【摘 要】
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虽然职称政策对调动教师投身教育教学的积极性起到了一定的作用,但今天看来也存在不少的问题:(1)中小学教师中高级岗位结构比例偏低,教师发展通道不畅.一些学校因为高级、一
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虽然职称政策对调动教师投身教育教学的积极性起到了一定的作用,但今天看来也存在不少的问题:(1)中小学教师中高级岗位结构比例偏低,教师发展通道不畅.一些学校因为高级、一级教师职称的比例超过了规定,教师再努力,也没有机会晋升职称.(2)评审条件重名号轻实绩,苦了一线教师.在职称评审中,强调课题、论文、获奖、称号,对工作年限和实际业绩重视不够.一般而言,一些条件往往需要一定的社会资源进行“交换”,这对掌握一定权力的管理人员相对容易,而对一线教师就有点力不从心.(3)“职称到手,万事放手.”由于机制的原因,一些评上高级职称的教师失去了“再出发”的动力,工作不多干,待遇不少拿,没有目标,不愿意承担与自己职称相符的工作,想方设法减少工作量.
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