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音乐是一门实践性很强的学科。《音乐课程标准》要求我们，在音乐教学中要注重音乐实践。课标的这一要求是符合音乐教学规律的。在教学实践中，应注意改进教学方法，促进学生主动参与，在主动参与各种活动中学习音乐知识，进行音乐审美欣赏。
初中阶段是学生身体发育的鼎盛期，生理上的巨变带给学生心理发展中的种种矛盾和冲突，使他们面临一系列的心理危机。生理、心理的变化使得许多学生在平时的教学活动中参与面越来越狭窄。那么，怎样来克服这些阻力，促进学生主动参与呢？
一、课堂就是舞台——优化环境营造氛围
1.和谐的室内环境。由于课堂中要进行歌唱、律动、游戏、表演等，所以要根据教学需要调整座位。可以灵活地进行空间位置：如T型、田字格型、圆型、梯型等各型摆布。另外，根据初中学生的欣赏特点，可以适当布置音乐教室，增添音乐氛围。如：在教室里张贴一些音乐家的画像，讲桌上摆放一瓶鲜花，墙上挂上乐器和音乐家的图片，黑板上写上音乐小常识并张贴各种音乐符号，教室的后边布置一个可灵活变化的音乐角……由此，呈现一个色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教室环境。而每逢节日，师生还一起自制一些音乐小挂件给教室锦上添花。
2.良好的心理环境。教师要创造良好的学习气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生就会克服心理上的胆怯投入到活动中来，他们的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨。教师还可以有空就找同学聊聊，聊聊学习、生活、兴趣，以及音乐接触中的各种感受。下课时，教师也可以主动参与学生的课间游戏，逐步增进师生间的感情。这样，学生在课堂上就能像平时那样大胆地参与到教学活动中来。
3.充裕的时空环境。教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生聆听、思考、讨论、表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生更加出色地完成学习任务。
二、开课犹如开幕——以审美欣赏为起点的课堂教学
学生活泼好动，富有个性，对感兴趣的事物，他们会主动地去探究它。因此，应充分发挥音乐艺术特有的魅力，结合学生的身心发展规律和审美心理特征，优化课堂教学，设计好每个教学环节，采用多彩的教学手法来激发学生学习的兴趣，让孩子们主动参与到教学活动中来。这正如某省一次音乐优质课竞赛中的案例所体现的：
教师以一段朝鲜长鼓舞导入新课。孩子们顿时觉得很新鲜。接下来教师介绍了朝鲜的民族文化音乐特点，并为孩子们跳了一段朝鲜舞，立刻有些同学马上站起来跃跃欲试。体验了朝鲜舞蹈后，教师很自然引入了朝鲜歌曲《荡秋千》的学习。通过不同形式的聆听，学生很快学会了歌曲，一点都没觉得厌烦。而后教师又给同学们补充欣赏了朝鲜歌曲《卖花姑娘》《桔梗谣》。同学们兴趣很浓，在不知不觉间下了课，他们觉得意犹未尽。
这个课例有助于说明：如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。反之，对音乐不感兴趣，被动地进行音乐学习，就可能产生对音乐学习的厌倦心理。
三、竞争促进发展——让所有同学都有一技之长
只有竞争，才能进步。要引导学生用健康的心态去竞争，发挥自己的潜能，发展自己的才能。在我的积极鼓励下，同学们的竞争意识大大增强了，在各种音乐活动中积极参与，敢于和最强的对手较量。教学中，我通常按照学生的特长、个性进行编组。每个组都有各类特长生，如擅长歌唱的、擅长乐器的、擅长舞蹈的分在同一组。上课时，便于经常开展一些组与组之间的竞争活动。
我把学生分成一个个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生的共同进步。我曾经设计过一次“我所喜欢的一首歌曲”表演比赛。在表演之前提前两周告诉学生比赛的消息及要求，让他们设法收集和选择歌曲。我要求每个参赛学生都必须在演唱之后说说自己对歌曲的理解，以及喜欢这首歌曲的理由。同学们兴致很高，想出很多办法来收集和选择歌曲，并且向家长、亲友求助，帮助自己唱好、理解好歌曲。这样的比赛既可以推动学生主动学习，又能促进他们的共同进步，亦有助于培养学生的集体荣誉感和团结协作的精神。
自信是参与的必要前提，要使学生对自己充满信心。我经常对学生说：“相信自己，我能行”虽然是普通的一句话，但它极大地增强了学生的心理素质，引导他们积极参与活动。
教学中，有的同学刚开始比较自卑，表现拘谨、沉默，和其他同学很少交流。因此，我在课堂中经常鼓励这些同学为大家表演或发言。在参加一些活动后，这些同学取得了一定的成功，体验到成就感。他们逐渐变得自信、开朗，积极参加活动。我在学期末开展了以“班级音乐会”的形式出现的音乐考试。考试形式不拘，学生可以大胆展示自己的音乐特长，同学们有的歌唱、有的吹奏、有的伴奏、有的伴舞。每个同学都发挥了自己的特长。
实践证明，唱歌、演奏、表演等才能每个人都有一点，尽管存在一定的差异，但只要鼓励学生正确认识自己，相信自己，善于表现自己，那么往往会带给自己意想不到的惊喜和收获。
初中阶段是学生身体发育的鼎盛期，生理上的巨变带给学生心理发展中的种种矛盾和冲突，使他们面临一系列的心理危机。生理、心理的变化使得许多学生在平时的教学活动中参与面越来越狭窄。那么，怎样来克服这些阻力，促进学生主动参与呢？
一、课堂就是舞台——优化环境营造氛围
1.和谐的室内环境。由于课堂中要进行歌唱、律动、游戏、表演等，所以要根据教学需要调整座位。可以灵活地进行空间位置：如T型、田字格型、圆型、梯型等各型摆布。另外，根据初中学生的欣赏特点，可以适当布置音乐教室，增添音乐氛围。如：在教室里张贴一些音乐家的画像，讲桌上摆放一瓶鲜花，墙上挂上乐器和音乐家的图片，黑板上写上音乐小常识并张贴各种音乐符号，教室的后边布置一个可灵活变化的音乐角……由此，呈现一个色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教室环境。而每逢节日，师生还一起自制一些音乐小挂件给教室锦上添花。
2.良好的心理环境。教师要创造良好的学习气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生就会克服心理上的胆怯投入到活动中来，他们的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨。教师还可以有空就找同学聊聊，聊聊学习、生活、兴趣，以及音乐接触中的各种感受。下课时，教师也可以主动参与学生的课间游戏，逐步增进师生间的感情。这样，学生在课堂上就能像平时那样大胆地参与到教学活动中来。
3.充裕的时空环境。教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生聆听、思考、讨论、表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生更加出色地完成学习任务。
二、开课犹如开幕——以审美欣赏为起点的课堂教学
学生活泼好动，富有个性，对感兴趣的事物，他们会主动地去探究它。因此，应充分发挥音乐艺术特有的魅力，结合学生的身心发展规律和审美心理特征，优化课堂教学，设计好每个教学环节，采用多彩的教学手法来激发学生学习的兴趣，让孩子们主动参与到教学活动中来。这正如某省一次音乐优质课竞赛中的案例所体现的：
教师以一段朝鲜长鼓舞导入新课。孩子们顿时觉得很新鲜。接下来教师介绍了朝鲜的民族文化音乐特点，并为孩子们跳了一段朝鲜舞，立刻有些同学马上站起来跃跃欲试。体验了朝鲜舞蹈后，教师很自然引入了朝鲜歌曲《荡秋千》的学习。通过不同形式的聆听，学生很快学会了歌曲，一点都没觉得厌烦。而后教师又给同学们补充欣赏了朝鲜歌曲《卖花姑娘》《桔梗谣》。同学们兴趣很浓，在不知不觉间下了课，他们觉得意犹未尽。
这个课例有助于说明：如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。反之，对音乐不感兴趣，被动地进行音乐学习，就可能产生对音乐学习的厌倦心理。
三、竞争促进发展——让所有同学都有一技之长
只有竞争，才能进步。要引导学生用健康的心态去竞争，发挥自己的潜能，发展自己的才能。在我的积极鼓励下，同学们的竞争意识大大增强了，在各种音乐活动中积极参与，敢于和最强的对手较量。教学中，我通常按照学生的特长、个性进行编组。每个组都有各类特长生，如擅长歌唱的、擅长乐器的、擅长舞蹈的分在同一组。上课时，便于经常开展一些组与组之间的竞争活动。
我把学生分成一个个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生的共同进步。我曾经设计过一次“我所喜欢的一首歌曲”表演比赛。在表演之前提前两周告诉学生比赛的消息及要求，让他们设法收集和选择歌曲。我要求每个参赛学生都必须在演唱之后说说自己对歌曲的理解，以及喜欢这首歌曲的理由。同学们兴致很高，想出很多办法来收集和选择歌曲，并且向家长、亲友求助，帮助自己唱好、理解好歌曲。这样的比赛既可以推动学生主动学习，又能促进他们的共同进步，亦有助于培养学生的集体荣誉感和团结协作的精神。
自信是参与的必要前提，要使学生对自己充满信心。我经常对学生说：“相信自己，我能行”虽然是普通的一句话，但它极大地增强了学生的心理素质，引导他们积极参与活动。
教学中，有的同学刚开始比较自卑，表现拘谨、沉默，和其他同学很少交流。因此，我在课堂中经常鼓励这些同学为大家表演或发言。在参加一些活动后，这些同学取得了一定的成功，体验到成就感。他们逐渐变得自信、开朗，积极参加活动。我在学期末开展了以“班级音乐会”的形式出现的音乐考试。考试形式不拘，学生可以大胆展示自己的音乐特长，同学们有的歌唱、有的吹奏、有的伴奏、有的伴舞。每个同学都发挥了自己的特长。
实践证明，唱歌、演奏、表演等才能每个人都有一点，尽管存在一定的差异，但只要鼓励学生正确认识自己，相信自己，善于表现自己，那么往往会带给自己意想不到的惊喜和收获。