【摘要】随着时代的发展与进步以及课程标准的不断发展与进步，教学方法以及模式也随其不断变化、发展.情境教学作为一种新型的教学方法需要教师在教学中灵活应用.在教学工作中可以利用各种资源，如模型声音以及电子设备结合所学数学知识建立模型，使数学课堂变得更加多元化，提升学生的学习动力.数学作为一门理性且枯燥的学科，更加需要教师创设情境，引入到教学环境中，让生动灵活的情境贯穿到枯燥的数学学习中，让学生真正成为学习的主人.
　　【关键词】情境教学;数学模型;多元化;合作
　　一、情境教学的内涵
　　情境教学法，顾名思义，就是教师在教学过程中有计划有意识地创设或者营造一定的生动、活泼、具体的场景，以引起学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生在学习知识的同时得到提升与满足.与此同时，使学生对教材以及课程目标的理解更加深刻高效，让学生的情感与知识都得到满足的一种新型高效的教学方法.教师使用情境教学法，既可以激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围与环境，又可以锻炼学生的适应能力与合作能力，且在数学课堂使用情境教学方法可以提升学生的理性思维能力与知识的转化能力，学生积极主动参与教学活动的同时，教师也可以完成教学任务与目标.
　　二、小学数学课堂教学中情境教学的实施
　　（一）教师创设游戏情境，激发学习兴趣与动力
　　数学课堂的教学是枯燥乏味的，因为其中包含了许多公式、原理，小学生注意力难以集中.在这种情况下如果不根据具体情况使用新颖的教学方法的话，会使得教学效果不尽如人意，学生无法完全消化所学知识.如果教师采用情境教学法，结果就会大有不同.教师在教学活动中应该根据教学目标与实际情况，结合学生的水平，创设游戏或者对话情境，让更多的学生参与进来，成为主导者.在这种情境氛围下，学生会主动地学习新的知识，学习热情自然被调动起来，更加积极地参与到课堂知识学习中去.在这种学生能夠接受且乐意接受的氛围中学习，也可以让学生对数学产生兴趣.但是在这一过程中，教师要充分发挥自己的作用，教师所创设的情境并不具备偶然随意性，而是教师根据学生的具体学习特点以及智力水平，为学生量身打造的一种氛围环境.同时，教师在创设环境使学生参与课堂学习的同时，也要注意把控整体节奏和方向，鼓励他们不懂的问题就要积极讨论积极合作，培养他们的交流能力以及合作学习能力.
　　例如，小学数学课堂中的“相向问题”可以创设环境，在班级中选取两名学生模仿题目的环境，并且要求学生举一反三地创设新的环境提出新的问题并解决.这种氛围可以让学生循序渐进地提升能力，解决问题.
　　（二）结合实际生活创设情境，激发学生的学习动力
　　小学生因为受到年龄的限制，思维能力不足，自我管理意识很弱，自我监督意识更是缺乏，没有积极主动的心理去学习.在这个阶段的学生并没有意识到学习是自己的事情，没有意识到学习是一种快乐，也没有感受到知识的魅力与价值.数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，所以需要学生有强大的学习动力.因此，教师在创设数学学习情境时，可以从学生的实际生活中出发，着眼于一点一滴的小事，让实际生活和数学学习贯通到一起，真正让学生理解明白学习数学与解决日常生活中实际问题的密切联系，这样才能更好地激发学生学习数学的动力，让学生理解数学知识的神奇之处，让学生更好地学习数学.数学的学习不仅仅是学习公式运算，更重要的是学习如何做到知识生活化.因此，想要创设生活环境来更好地帮助学生学习数学，更重要的是做到数学社会化，知识生活化，让数学与生活之间密切关系，让学生觉得数学与我们的生活息息相关.
　　例如，学生在学习小数计算的时候，总是分不清单位一以及小数点的位置.在这个时候，教师可以创造出生活情境来帮助学生理解.教师可以在班级中模拟买菜的场景，在班上挑选几名学生来扮演不同的角色，并且要求学生自己设计情节，情节中必须体现小数的计算与使用.那么情境模拟完毕，既可以加深同学们之间的沟通合作能力，又可以加深学生对小数的理解与使用，收益颇多.
　　三、结束语
　　综上所述，教师可以将情境教学策略应用到数学教学中去，根据不同的教学目标以及学生的实际情况创设不同的情境来吸引学生注意力引导学生自主学习.同时，教师也应该提升自己的综合素质，加深对新课程目标以及教材内容的理解掌握，让情境教学策略在小学数学课堂中得到应用.
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