初中开设综合科学课程是我国新课改的一大创新，实施的关键在于教师，而其应具备怎样的专业素养，鲜有基于实证的系统建构。本研究立足全国仅存的实验区浙江省，以扎根理论为方法论指导，通过对15位初中综合科学特级、正高级等资深教师进行深入访谈，利用MAXQDA 20软件对访谈资料进行整理、编码和分析，建构初中综合科学教师的专业素养模型。该模型包括情意、知识、能力、观念4个核心要素以及14个子要素，表现出初中综
我国企业目前处在传统营销模式向数字营销转型的关键时期，与传统营销相比，数字营销克服了时间和地域的限制，具有市场灵活性更高、更具创新性等特点。本文在后疫情时代背景下，对企业数字营销发展现状进行简要阐述，以优衣库为例，对企业数字营销绩效提升对策进行探究并总结。
通识选修课教学实践中，研究结合学习通平台，联合运用问题为导向的教学法和案例式教学法，旨在深入探索“以学生为中心”的教学改革途径，从而更有效地达成课程培养的能力和素质目标，为通识选修课教学改革提供参考。研究中分析该教学模式的基本思路、教学目标、教学设计、实施过程和教学评价，并提出相应的改进措施。研究表明，以学情分析为基础的教学设计和教学组织，激发了学生的学习兴趣，强化了学生知识运用能力，培养了学生的
本文从感知价值的角度切入，构建民宿游客感知价值维度，根据“认知—情感—意向”关系理论，以游客满意度为中介变量，探究民宿游客感知价值对其行为意向的影响机制。本文使用结构方程模型（SEM）对概念模型和研究假设进行检验，实证研究结果显示：民宿游客感知价值是一个包含多维度因子结构的二阶因子，可以强化游客行为意向，故应在重视民宿硬件设施的基础上丰富民宿产品价值创造层次，以期带给游客超预期的价值体验；民宿游客
从2018年我市试点开展小学课后服务以来，我校从服务学生、家长和关爱教师的角度出发，将课后服务这一新课题面临的新挑战作为推进现代化学校治理体系和治理能力建设的课题，进行实践探索和初步尝试。结合基层多年的实践，我就差异化实施课后服务过程中的师资保障问题，试作分享。
“双减”政策对家校社教育职能的规定和调整，引发人们对协同育人的重新思考和认知重建。家庭、学校、社会三方均需正确理解“双减”内蕴，理性看待教育改革中出现的新问题，顺应新时代教育发展的趋势，厘清家校社协同育人的内涵，以学生发展为中心，各施所长，合作共育。基于生态系统理论，建立健全协同育人的多方联动机制、服务指导机制和长效保障机制，从“双减”最核心的教学提质、作业减负、课后服务等方面探索家校协同、校社协
在"大体育"格局下,一体化的体育教学不仅能实现自身"以体育人""以体树人"的教学目标,还能促进学生全方位的发展。在一体化的体育教学模式中,学玩创的一体化能够提升学生的体育学练素养,知情意的一体化能够促进学生的全面发展,教学评的一体化能够调动学生参与体育学练的积极性。教师开展一体化的体育教学,能够充分彰显体育学科集娱乐、健身、教育等于一体的综合性价值,提升学校的整体教学质量,从而促进学生的全面发展。
“重建个人所有制”是公有制的本质特征。它是马克思在对资本主义私有制批判基础上对未来社会所有制的一般设想，其基本特征是“个人所有”及受其约束和监督的“共同占有”。公有制经济在社会发展的不同阶段，其“共同占有”生产资料的“联合体”采取不同的历史形式。在我国现阶段，共同占有联合体的特殊形式是国家及相关机构，这也是“国有”的本义，即“国家占有”。理论上，它应受到劳动者个人所有权的制约和监督，以保证劳动者所