学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗。但传统的语文课堂里，学生更多地被沉重的师道尊严束缚着，成为可怜的“倾听者”。新课改下的语文课堂，教师的责任在于不断地去唤醒这种沉睡的人性，让人文性在课堂慢慢地滋生、强壮、挺立起来。
　　以下一个教学片段，令我难以忘怀。
　　教学苏教版《庐山的云雾》时，于永正老师指导学生有感情地读第三自然段。要求读书的小手如林，一个腼腆的女孩引起了于老师的关注。
　　师：(手拿话筒，兴致勃勃地问)你想读吗?
　　生：(摇摇头，小声说道)我不想读。，
　　师：(微微一愣，弓着身子，微笑着)没把握?
　　生：(不好意思)不敢站。
　　师：(直起身子，微微吁了一口气)哦，那你就坐着读。(这时全班学生和听课老师都情不自禁地鼓起掌来)
　　师：让我们的掌声再热烈些!(在大家的掌声中，小女孩坐在自己的座位上读完了这一段课文。)
　　师：不简单。如果再流畅些就更好了。还想读好吗?
　　(小女孩自信地点点头。第二次读得比第一次流畅多了，只可惜多了一个字。于老师给予纠正后又让她读了一遍，这一遍读得流利有感情。大家又一次热烈鼓掌。)
　　师：(微笑着)现在，你敢不敢读书了?
　　生：(自信地)敢!
　　师：(抚摸着小女孩的头，充满激情地对大家说)敢，就能把书读好；敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子越来越大，自信心越来越强，书越读越好。
　　(听课大厅响起经久不息的掌声。)
　　综观上述教学片段，于永正老师就像一团燃烧的火焰，开始时的温情关注，交谈中的大度包容，朗读后的激情赏识，无不闪现于老师的教学艺术和人格魅力，无不给学生以启迪、唤醒和鼓舞。人性的课堂，就是要发挥教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、涵养学生。
　　语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验，应让学生充分接触文本，感悟文本，引导学生与文中人物对话，与文中景致交流。“以文会友，充当其中的角色，体验、感受与文本融为一体。”当然，课堂上孩子之间的交流与合作也是必不可少的，我们应为学生创设交流与合作的机会，让他们语言汇聚，情感碰撞。
　　一滴水可以折射出七色阳光，一个教学细节可以看出教书育人的精彩艺术。在一个不断追求真、善、美的课堂里，师生敞开心扉，平等对话，或补偏中认可，或纠误中否定，或肯定中引导；在心灵交融的平台上建构知识，提高能力，生成方法，催发情感……语文课堂因此而散发着生命的活力!