在班级管理中，低年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上班里學生多，而他们年龄又小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。所以，老师们大都不愿意接手一年级，即使是有着多年教学经验的老教师也会因为孩子的活泼好动，上课静不下来，下课上蹿下跳搞得焦头烂额。所以，在实际的班级管理中，如何有效管理好班级，形成良好的班风，对学生的学习和习惯养成就显得尤为重要。为了取得良好的班级管理效果，在实际工作中，我尝试利用小组合作来管理班级，收到了良好的效果，下面就谈几点我在小组合作管理方面的简单做法：
　　 一、培养骨干
　　 在班级小组合作管理中，选择出班级中的骨干来重点培养，是实现小组合作管理的前提和首要。只有骨干选择和培养好了，才能在集体管理中带动和影响周围的同学。每当接手一个新班级，就要在日常的生活和学习中留心观察孩子的表现，从中选出班里有责任心，有威信，有能力的学生担任班里的主要班干部，进行重点培养。培养重点主要由以下几个方面：
　　 （一）明确责任
　　 每一个班干部都有自己的责任划分，因为孩子年龄小，所以班主任老师一定要明确地告知学生他具体管理的范围。刚开始时，范围尽量要小，毕竟是刚进入一年级的孩子，受年龄和能力的限制，在一开始的小组自主管理中还是要范围小、任务明确。比如卫生委员主管卫生、纪律委员主管纪律，课间安全监督员主管课间纪律监督，等等。班干部要按照自己的职责分工来开展工作。
　　 （二）传授方法
　　 低年级孩子第一次尝试做班干部，所以要对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地提高成长。 培养班干部独立工作的能力。能够热情帮助学困生，严格要求自己，正确对待别人。这一方面对于低年级的班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么。还要具体教他们怎么做。教育班干部树立“一心为集体服务”的思想，团结同学，以自己的模范行动去带动同学。在这一点中，班主任应注意他们的年龄特征和个性特点，要因材施教，这样才能使班干部健康地成长起来。班主任要及时地看到他们的长处和不足，当犯错时，应及时地予以批评和帮助，切不可放任不管或姑息袒护。对于一些不负责任的班干部，也要做出及时改造轮换，避免其产生优越感。
　　 （三）把握分寸
　　 班主任要适当放权给班干部，但也要对班干部的管理有所约束，把握分寸，避免让班干部成为班级的小霸王。对于犯错的同学可以批评，但要避免出现惩罚、打骂同学的现象。对于自己解决不了的问题要及时告知班主任，让班主任出面解决，提供方法。
　　 （四）大胆放手
　　 年龄越小的孩子对班级管理的热情越高，所以，在小组自主管理中，班主任老师还需要充分的信任学生，大胆放手。实践证明，我们的放手，会让学生自己探索出适合他们这个年龄段的有效管理方式，往往会带给我们意想不到的惊喜。在集体生活中，学生们有时候不太在意来自老师的评价，反而对来自小伙伴的认可程度比较在意。所以，在班级管理中，班主任老师就要放手让孩子去探索自己这个年龄段的，符合他们心理特点的方式方法。
　　 二、全员参与
　　 低年级孩子的特点是对班级管理都很积极，参与的意识与愿望强烈，为了保护好每一个孩子的班级管理的积极性，我在班级管理中实施全员参与。
　　 将全班同学分成8个小组，每组5人，1名组长，4名组员。每个小组负责一部分班级事务，如卫生、纪律、学习等，分工明确，张贴上墙。同时要制定相应的评价表，对各个小组的管理进行评比加分，以促进小组管理的积极性，增强小组的集体荣誉感。
　　 让每一个孩子都参与到班级管理中来，做班级的小主人，在约束别人的同时，也提高了对自己的要求。尤其是对纪律约束性差的学生，给他一定的任务，使其感受到一种责任感，让他自己产生自我约束的愿望，这本身就是小组合作管理的一种胜利。
　　 总之，培养骨干和全员参与是相辅相成的，共同构成了小组合作管理班级的整体。骨干总领班级主要工作，全员参与又有效地配合着班级管理。二者有效结合，在实际的班级管理中发挥了重要的作用。可谓是小鬼来当家，班级有变化。