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【摘要】化学是高中生学习过程中的一门重要科目，高三阶段的化学复习对于学生的化学成绩有重要的影响。在这个关键的环节，习题训练是必要的教学程序，对于高三学生来说，有效的进行习题训练是提高学生成绩的必要手段，因此，教师在教学过程中，针对高三学生的复习习题训练要采取适当的策略，本文针对提高习题训练有效性的策略进行分析。
【关键词】高三化学复习 提高习题训练 有效性 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0188-01
高三是学习生涯中的一个关键时期，是学生人生的转折点之一，因此，高三学生的压力是空前巨大的。在复习的过程中，由于受到精神上的压力，高中学生很容易被一些外界的因素所影响，因此，在复习的过程中，要注意习题与教材的结合，通过有效的策略，提高高三学生的复习效率。
一、高三化学复习中习题训练存在的问题
1.学生情绪浮动，心灵脆弱
高三的化学复习是一个相对复杂的总結及再创新过程，由于化学知识点比较分散，涉及到复习的内容非常多，学生很容易抓不住复习的重点，有时甚至努力了一两个月之后依然看不出明显的进步，很容易半途而废，并且由于面临着高考的压力，在复习过程中，学生的心理上会产生焦躁不安的情绪，情绪的波动会导致学生正常的化学复习受到影响。
2.教师忙于课时紧任务重，没有及时排解学生心中的压力
作为高三的任课教师，除了帮助学生进行总结复习，提高学生的化学成绩以外，还应该注意到学生的心理问题，必须做到既教书又育人。及时发现学生的心理波动，对学生成绩的升降查明原因，对症下药。
上述两个问题这样的情况，很容易被忽视，由于种种原因学生内心中的压力得不到排解，在化学学习上缺少积极向上的精神，会导致化学复习效果得不到提升。
二、高三化学复习中提高习题训练的有效性策略
1.系统的对化学复习题进行整合
高三复习阶段的习题训练要系统的进行整合，以历年高考的经典例题为主要训练方向，例如，阿伏伽德罗常数就是经典的知识点之一，教师要在引导学生复习的时候，着重提出能引起学生错误的几点问题，比如标准状况下的气体体积是22.4L，原子序数与相对原子质量以及相对分子质量之间的区别等等。除了对经典例题进行整合以后，还要有一些相关题型的拓展训练，使化学习题复习更系统。
2.因材施教，关注学生之间的个体差异
进入了高三复习阶段，由于学生的基础参差不齐，对化学的理解能力有所差异，因此，很容易导致在同一进度下学生的成绩有很大的区别，个体之间的差异性是不能忽视的，例如，配平氧化还原方程式，就是比较难的知识点之一，在复习的过程中教师要关注到学生之间差异，对一些基础不扎实的学生，要进行针对性的复习指导，特别是在一系列的模拟考试以后，有些学生会对自己的成绩不满意，继而产生自卑的心态，此时，教师应该引导学生进行纵向比较，自己和自己相比，如果有进步，就应该对自己的成绩有所认可，当然，在这个过程中也要找出成绩不理想的原因，并且有针对性的进行解决。
3.查漏补缺，用化学实验带动学生的复习兴趣
很多学生在进入高三的复习阶段以后，就会出现阶段性的疲劳，这很容易导致学生对化学的兴趣有所降低，为了保障学生能够进行更高效率的复习，在复习的过程中，教师也应该针对习题进行有关化学实验，在与课本保持联系的情况下，尽可能的让学生自己动手进行化学实验，强化学生对知识点的记忆以及对习题的理解。
4.关注学生的心理压力问题
作为高三的化学教师，在进行毕业复习的过程中，不能把目光只放在学生成绩是否有提升上，更重要的是关注学生的心理和情绪，理解学生的压力，帮助学生建立自信心，鼓励学生不到最后一刻绝不放弃，要让学生在学习的过程中，学会自我调节心理状态，化压力为动力，不要让过多的外界因素影响到自己，教师也应该注意在最后复习的阶段，不要有关于声音的批评刺激学生，多采用一些温暖的激励形式，使学生能够用正常的心态面对高考。
总结
高三化学的复习是高考前的关键环节，在应试教育的影响下，成绩对于学生来说的确是非常重要的，但是，我们关注学生成绩的同时也要关注学生的心理情况，因为这对于学生的成长和发展是至关重要的，所以在高三化学习题训练的过程中，教师应该从稳定学生的情绪出发，以带动学生的学习兴趣为核心，采用适当的策略进行有针对性的习题训练，从而提高学生的化学成绩。
参考文献：
[1]何薇.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略刍议[J].中国校外教育，2016（23）：56-57.
[2]路昌.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].求知导刊，2016（11）：113.
【关键词】高三化学复习 提高习题训练 有效性 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0188-01
高三是学习生涯中的一个关键时期，是学生人生的转折点之一，因此，高三学生的压力是空前巨大的。在复习的过程中，由于受到精神上的压力，高中学生很容易被一些外界的因素所影响，因此，在复习的过程中，要注意习题与教材的结合，通过有效的策略，提高高三学生的复习效率。
一、高三化学复习中习题训练存在的问题
1.学生情绪浮动，心灵脆弱
高三的化学复习是一个相对复杂的总結及再创新过程，由于化学知识点比较分散，涉及到复习的内容非常多，学生很容易抓不住复习的重点，有时甚至努力了一两个月之后依然看不出明显的进步，很容易半途而废，并且由于面临着高考的压力，在复习过程中，学生的心理上会产生焦躁不安的情绪，情绪的波动会导致学生正常的化学复习受到影响。
2.教师忙于课时紧任务重，没有及时排解学生心中的压力
作为高三的任课教师，除了帮助学生进行总结复习，提高学生的化学成绩以外，还应该注意到学生的心理问题，必须做到既教书又育人。及时发现学生的心理波动，对学生成绩的升降查明原因，对症下药。
上述两个问题这样的情况，很容易被忽视，由于种种原因学生内心中的压力得不到排解，在化学学习上缺少积极向上的精神，会导致化学复习效果得不到提升。
二、高三化学复习中提高习题训练的有效性策略
1.系统的对化学复习题进行整合
高三复习阶段的习题训练要系统的进行整合，以历年高考的经典例题为主要训练方向，例如，阿伏伽德罗常数就是经典的知识点之一，教师要在引导学生复习的时候，着重提出能引起学生错误的几点问题，比如标准状况下的气体体积是22.4L，原子序数与相对原子质量以及相对分子质量之间的区别等等。除了对经典例题进行整合以后，还要有一些相关题型的拓展训练，使化学习题复习更系统。
2.因材施教，关注学生之间的个体差异
进入了高三复习阶段，由于学生的基础参差不齐，对化学的理解能力有所差异，因此，很容易导致在同一进度下学生的成绩有很大的区别，个体之间的差异性是不能忽视的，例如，配平氧化还原方程式，就是比较难的知识点之一，在复习的过程中教师要关注到学生之间差异，对一些基础不扎实的学生，要进行针对性的复习指导，特别是在一系列的模拟考试以后，有些学生会对自己的成绩不满意，继而产生自卑的心态，此时，教师应该引导学生进行纵向比较，自己和自己相比，如果有进步，就应该对自己的成绩有所认可，当然，在这个过程中也要找出成绩不理想的原因，并且有针对性的进行解决。
3.查漏补缺，用化学实验带动学生的复习兴趣
很多学生在进入高三的复习阶段以后，就会出现阶段性的疲劳，这很容易导致学生对化学的兴趣有所降低，为了保障学生能够进行更高效率的复习，在复习的过程中，教师也应该针对习题进行有关化学实验，在与课本保持联系的情况下，尽可能的让学生自己动手进行化学实验，强化学生对知识点的记忆以及对习题的理解。
4.关注学生的心理压力问题
作为高三的化学教师，在进行毕业复习的过程中，不能把目光只放在学生成绩是否有提升上，更重要的是关注学生的心理和情绪，理解学生的压力，帮助学生建立自信心，鼓励学生不到最后一刻绝不放弃，要让学生在学习的过程中，学会自我调节心理状态，化压力为动力，不要让过多的外界因素影响到自己，教师也应该注意在最后复习的阶段，不要有关于声音的批评刺激学生，多采用一些温暖的激励形式，使学生能够用正常的心态面对高考。
总结
高三化学的复习是高考前的关键环节，在应试教育的影响下，成绩对于学生来说的确是非常重要的，但是，我们关注学生成绩的同时也要关注学生的心理情况，因为这对于学生的成长和发展是至关重要的，所以在高三化学习题训练的过程中，教师应该从稳定学生的情绪出发，以带动学生的学习兴趣为核心，采用适当的策略进行有针对性的习题训练，从而提高学生的化学成绩。
参考文献：
[1]何薇.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略刍议[J].中国校外教育，2016（23）：56-57.
[2]路昌.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].求知导刊，2016（11）：113.