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【摘要】设计色彩是视觉传达专业学生必备的基础课程,本文对视觉传达色彩教学现状进行了分析,并对视觉传达专业色彩教学的有效方法展开探讨。
【关键词】视觉传达设计 设计色彩 课程教学 色彩写生
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0165-01
视觉传达作为一种个性化的艺术,对学生进行美术教学可有效提升学生的创造能力。色彩是高校视觉传达专业的重要课程之一,在向学生教授色彩理论识的同时,还应该注重对学生的艺术感受力、创造能力方面的培养。色彩教学过程中可以提高学生对于色彩方面的审美能力、造型能力以及创造力等有着积极的意义。当前,进行色彩教学着重于“以技入道”,所授内容太过专业而且知识面较为狭窄,而且有些内容比较陈旧,利用常规的教学方式,制约了学生的个性化发展以及创造能力培养。新课改要求进行艺术教育时要着重对于学生的创造能力的培养,而当前的色彩教学模式无法满足新课改的要求,要求我们授课教师应该在对色彩教学进行创新。
一、視觉传达色彩教学现状
(一)以绘画写生方式进行色彩教学
以前采用的色彩教学方式多以要求学生掌握色彩基础理论知识,再配合色彩写生的课程实践进行对静物的写生训练,该种教学模式极易把学生引导到纯绘画方式的范围,针对色彩表达的多样性以及色彩应用方面的培养和训练不足,所授教学内形式比较单一,无法调动起学生对色彩表现方面学习的积极性,不能有效引导学生以后设计工作。
(二)现代设计色彩教学
随着我国艺术教育的普及程度不断提升,很多学生的美术功底并不扎实,如果让学生只追求设计色彩方面的训练,会使学生不知所措,从而无法实现理想的效果。色彩是进行绘画过程中重要的艺术语言形式,具有很好表现能力和感染作用。在当前进行视觉传达专业色彩学过程中,写生色彩表现体系是重要的授课内容,对自然环境进行临仿,只是对色彩的某一部分的学习和培养。创造性的体现方式以及装饰性色彩、主观方面的色彩训练在教学课堂中很少能传授,训练不出学生对色彩系统的认识和驾驭能力,约束了学生审美情趣以及创造力的发挥。
二、视觉传达专业色彩教学的有效方法
(一)结合学生特别制定多样的教学方法
针对高职院校学生的基本特点,研究出可以提高学生学习兴趣的授课方式,是开展色彩教学的关键所在。可以采用如下三个单元模块进行学习和训练:1)写生色彩方面的训练,可以利用写生的方式来对色彩的规律进行深入的研究,掌握物体在光下的变化规律,对物体具备的形态、色彩和光线等多种因素来深入了解色彩的本质规律。整体性的观察是学生写生色彩训练的重心,在练习过程中要求及时提醒学生持续采用该办法,改正错误的整体观察办法,加深整体观察的意识,对作画的基本程序进行规范。2)对于归纳色彩方面的训练。所谓的归纳色彩也就是利用写生的办法,在写实色彩作为前提,针对同一组别的静物,用归纳作为表现办法,进行总结和提炼程序。归纳色彩方面的训练注重对客观色彩的感受,利用形和色提炼、总结,让画面更富有当代的装饰效果。归纳色彩可以把比较复杂的色利用总结、提炼等办法实现简易的处理。3)装饰色彩训练。装饰色彩可以在自然色彩的前提下应用总结、提炼以及夸张从而形成色彩,在视觉条件下具备很强的冲击力。它不依赖模仿和还原真实事物作为目标,不单纯遵循现有规律,是对自然色彩的总结和概括,依据美学法则以及创造主题的要求,可以改变现有色彩,进行变调加工,对主观感受进行进一步的强化处理,着重营造出特定的艺术氛围,让色彩可以体现出设计者美术观念以及设计思维的有效手段。装饰色彩大多具有一定的倾向性,可以采用象征办法,清楚的表现自然,画面创作的装饰色彩变化情况,会给人一种启示性的感受力。
(二)着重表现色彩方面的教学,让学生具备创造能力
对色彩基础课程进行教学时,应该注重进行表现性色彩方面的教学,由于表现性色彩进行写生作业时不会照抄自然,会依据自然进行再次的创作,十分有利于激发学生的想象能力和创造性。表现性色彩写生和写实性写生有着很大的差别,把写实性写生也就叫做正常化写生,表现性写生是为一种反常化写生方式。对学生进行教学,应该从美学的观点进行出发,可以主动的组织自然的画面,学生可以拥有更多的自主权,可以提高作画的热情和创造力。
参考文献:
[1]张玲.试论高校视觉传达设计教学中创新能力的培养[J].大众文艺,2018(17):190.
[2]陈正达.“视觉治愈”:以社会问题为课题的视觉传达设计教学思考与实践[J].艺术教育,2018(17):174-176.
作者简介:
高娜(1984-),女,本科,学士,副教授,研究方向: 产品包装广告设计。
【关键词】视觉传达设计 设计色彩 课程教学 色彩写生
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0165-01
视觉传达作为一种个性化的艺术,对学生进行美术教学可有效提升学生的创造能力。色彩是高校视觉传达专业的重要课程之一,在向学生教授色彩理论识的同时,还应该注重对学生的艺术感受力、创造能力方面的培养。色彩教学过程中可以提高学生对于色彩方面的审美能力、造型能力以及创造力等有着积极的意义。当前,进行色彩教学着重于“以技入道”,所授内容太过专业而且知识面较为狭窄,而且有些内容比较陈旧,利用常规的教学方式,制约了学生的个性化发展以及创造能力培养。新课改要求进行艺术教育时要着重对于学生的创造能力的培养,而当前的色彩教学模式无法满足新课改的要求,要求我们授课教师应该在对色彩教学进行创新。
一、視觉传达色彩教学现状
(一)以绘画写生方式进行色彩教学
以前采用的色彩教学方式多以要求学生掌握色彩基础理论知识,再配合色彩写生的课程实践进行对静物的写生训练,该种教学模式极易把学生引导到纯绘画方式的范围,针对色彩表达的多样性以及色彩应用方面的培养和训练不足,所授教学内形式比较单一,无法调动起学生对色彩表现方面学习的积极性,不能有效引导学生以后设计工作。
(二)现代设计色彩教学
随着我国艺术教育的普及程度不断提升,很多学生的美术功底并不扎实,如果让学生只追求设计色彩方面的训练,会使学生不知所措,从而无法实现理想的效果。色彩是进行绘画过程中重要的艺术语言形式,具有很好表现能力和感染作用。在当前进行视觉传达专业色彩学过程中,写生色彩表现体系是重要的授课内容,对自然环境进行临仿,只是对色彩的某一部分的学习和培养。创造性的体现方式以及装饰性色彩、主观方面的色彩训练在教学课堂中很少能传授,训练不出学生对色彩系统的认识和驾驭能力,约束了学生审美情趣以及创造力的发挥。
二、视觉传达专业色彩教学的有效方法
(一)结合学生特别制定多样的教学方法
针对高职院校学生的基本特点,研究出可以提高学生学习兴趣的授课方式,是开展色彩教学的关键所在。可以采用如下三个单元模块进行学习和训练:1)写生色彩方面的训练,可以利用写生的方式来对色彩的规律进行深入的研究,掌握物体在光下的变化规律,对物体具备的形态、色彩和光线等多种因素来深入了解色彩的本质规律。整体性的观察是学生写生色彩训练的重心,在练习过程中要求及时提醒学生持续采用该办法,改正错误的整体观察办法,加深整体观察的意识,对作画的基本程序进行规范。2)对于归纳色彩方面的训练。所谓的归纳色彩也就是利用写生的办法,在写实色彩作为前提,针对同一组别的静物,用归纳作为表现办法,进行总结和提炼程序。归纳色彩方面的训练注重对客观色彩的感受,利用形和色提炼、总结,让画面更富有当代的装饰效果。归纳色彩可以把比较复杂的色利用总结、提炼等办法实现简易的处理。3)装饰色彩训练。装饰色彩可以在自然色彩的前提下应用总结、提炼以及夸张从而形成色彩,在视觉条件下具备很强的冲击力。它不依赖模仿和还原真实事物作为目标,不单纯遵循现有规律,是对自然色彩的总结和概括,依据美学法则以及创造主题的要求,可以改变现有色彩,进行变调加工,对主观感受进行进一步的强化处理,着重营造出特定的艺术氛围,让色彩可以体现出设计者美术观念以及设计思维的有效手段。装饰色彩大多具有一定的倾向性,可以采用象征办法,清楚的表现自然,画面创作的装饰色彩变化情况,会给人一种启示性的感受力。
(二)着重表现色彩方面的教学,让学生具备创造能力
对色彩基础课程进行教学时,应该注重进行表现性色彩方面的教学,由于表现性色彩进行写生作业时不会照抄自然,会依据自然进行再次的创作,十分有利于激发学生的想象能力和创造性。表现性色彩写生和写实性写生有着很大的差别,把写实性写生也就叫做正常化写生,表现性写生是为一种反常化写生方式。对学生进行教学,应该从美学的观点进行出发,可以主动的组织自然的画面,学生可以拥有更多的自主权,可以提高作画的热情和创造力。
参考文献:
[1]张玲.试论高校视觉传达设计教学中创新能力的培养[J].大众文艺,2018(17):190.
[2]陈正达.“视觉治愈”:以社会问题为课题的视觉传达设计教学思考与实践[J].艺术教育,2018(17):174-176.
作者简介:
高娜(1984-),女,本科,学士,副教授,研究方向: 产品包装广告设计。