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摘要：中学阶段长期以来最缺失的就是艺术教育，艺术教师必须重新思索自己的教学模式以适合当下的教学，让学生 “乐而学、学而乐”，“轻负担，高质量”的提高单位时间学习效率和质量。
关键词：轻负担高质量中学艺术音乐教学
“轻负担，高质量” 是在全面推进素质教育背景下提出的又一重要理论观点，既要减轻学生作业负担、心理负担，又要提高课堂的教学质量和学生的学习质量，它是一种从根本上反思解构原有教学思想、方法、观念，从而重新构建一种更符合现今教育需要的教学方法论，“轻负担，高质量”并不是无考试评比和优劣分等情况下的一种省时省力，而是在另一种评价体系下更人性化、更科学化来引导发掘学生潜力、创新能力、综合能力的教育战略，它对老师提出了更高的要求，它需要老师不断学习，更新知识，掌握当下青少年心理特点及产生的原因，科学教学方法，熟练运用现代化的教辅工具，灵活上好每一堂课。
在整个中学阶段，传统以来最缺失的就是艺术教育，长期以来有悖于素质教育的“高考一元论”影响下，无论领导、教师、家长、学生都认为开设艺术课会占用宝贵的学习时间，影响文化课学习，中学艺术课程是学生学习的一项负担。虽然今天艺术以中高考内容的形式促使学校以“怪异面貌”开设了艺术课，但根本谈不上真正的艺术技能和艺术素质的提升，因为它又成了一门“升考”中的得分项目，学校和老师把艺术课程变成了学生学习的一项负担。另外一个问题就是中学艺术教师授课方法不够合理，譬如：现今的中学音乐教育无非是课堂的灌输式教育，老师教学过于单一，没能从整体上去把握课本内容和学生心理；老师对爱国歌曲是在先讲政治课再教政治歌曲，给课程带进过多的政治色彩，传统部分又说是老祖宗精华的传承等，对当下流行音乐嗤之以鼻，如果再硬性的背歌曲和练乐器布置作业，训斥学生，那会使学生感到无形的压力与烦感，音乐课堂根本得不到愉悦放松，“轻负担，高质量”如何谈起。
通过不断的教研活动和听课，艺术教师、学生座谈交流和问卷调查，普遍认为艺术升学热已经过去，艺术教师必须重新思索自己的教学模式以适合当下的教学，满足学生不同的需要；“轻负担，高质量”是一个长期贯彻施行的过程，它不是一堂课，而是把整个中学阶段教材思想观点提前理清，更好的融入到每一个学期、每一本教材、每一堂课，整体三年是一个合理安排、不断积累、提高难度、增加广度、循序渐进以达到教学目的和任务的过程。我们首先以最贴近学生生活的音乐进行深入讨论研究，提出建设性意见，共同努力设计出灵活的音乐“整·分”教学法：1、教材内容的“整·分”，2、课堂教学以班级为整体，把个人不同的思想相互交流，调整角色，进行 “整·分”，3、发现、解决问题的时间安排和分配要“整·分”；三者之间穿插结合，科学组织，共同促进，灵活解决不同的教学内容。
以下是对本教学法的整体研究和高效课堂的具体展开步骤:
(1)课前大胆准确构思。根据本学期的全部课程内容，概括成一个整体的学习目标与方向，这需要教师对教材有熟练驾驭能力和规范的逻辑整理，不断丰富自己的专业知识和前沿理论；然后通过学校组织的各种演出契机，让学生认识自我得失、积极学习，自己做好笔记，适时进行合理调整，在每节课之中组合解决教材的不同内容。
(2)结合学生实践，激发兴趣，调整章节内容前后顺序，识势而教。中学学生开学后第一堂课是在军训开始的，军营的经历是他们毕生难忘的，军营歌曲是他们的必修课和放松课，军人嘹亮、昂扬、激奋的军歌深深地震撼了他们。给一年级学生上的第一堂课以学生为主体、以军营为主题把军训歌曲课堂化，在班长的安排下，同学进行个唱、接唱、拉歌、合唱，老师成为学生的听众。第二堂课围绕第一堂课的内容，结合教材内容以倒叙的方式，欣赏各时代代表性的的军旅歌曲（以中学三年的教材内容为主），分析歌曲所产生的背景及积极影响，并对音乐家和词曲作家进行概括的介绍。第三节课在前两节课基础上，对歌曲使用的乐器进行提问而引入到教材，来熟悉不同乐器的形制名称和性能，第四节课引入到第四章认识流动的音符和五线谱的学习与训练。如此再进行阶段性的组合练习。
学习到的知识就要运用到实践中去，一次连续的比赛和一台晚会就是对所学知识的综合性实践检验。我们要在彩排过程中和晚会表现中积极发现问题，与日常教学的效果进行对比、分析、思考，从各环节进行探讨研究，反思教学中的得失，合理组织安排时间进行解决，以便更好的服务于以后的教学。举办学生欢迎的学校校园歌手大赛，围绕比赛结合教材整体内容进行教学安排，这是以个人和组合参加的活动，要突出班集体中的个人，发挥其特长，这时你会发现同学们喜欢唱的歌曲风格多种多样，个人才能多种多样，顺势健康引导，善于挖掘促进。通过节目的策划和排练让学生了解独唱、二重唱、四重唱、混声四部合唱、小合唱、大合唱；了解中国的军旅歌曲、各地风格的民歌、中外流行歌曲、中外的影视歌曲、国外的民歌和乡村音乐等。
每年的班级合唱比赛、教师节和元旦节目的提前排练都是对学生学习和实践有很好的积极促进作用，积极锻炼了学生的主观学习与设计思考，伴唱与合唱节奏感，舞蹈个体与整体表现，队列与精神面貌等综合实战能力。
(3)展示提升。 节目演出完毕之后，学生会对音乐课的感受比较敏感，这时候老师应该积极的以节目和学生歌手为例分析，给学生进行示范以满足他们心理的需求，积极健康引导，教师的示范讲析，学生的大胆课堂展示，师生之间积极配合，教师再合理的启发、矫正、点拨、强化，如此循环加合理的调整会收到良好的教学效果。
(4)反馈巩固。通过音乐“整·分”教学法，极大地提高学习的效率和学习兴趣，加深了对音乐的认识和理解，学生能够正确的认识自己和伙伴，发现问题，双向互动，你应我和，默契合作，自律主动解决，真正达到“乐而学、学而乐”的教学目的。把教室变成舞台，让学生感受驾驭角色的魅力，使学生成为课堂的主体，其中愉悦的歌声、小篇幅的舞蹈、微笑的表情，可以使学生身心放松缓解学习疲劳，排练组合的过程可以培养学生的团队意识和相互协作能力；舞台演出的过程培养了学生的表现表达能力，树立相信自己是舞台主角的信心。
音乐“整·分”教学法所追求的就是客观的发现和解决问题，反复进行，不断发现，逐步完善，使整体与个体互为导用，今后我们还要继续学习、继续研究，将这种教学模式与课堂教学深入地结合，让学生真正在艺术课堂中活跃起来，真正摆脱负担，把高质量的课堂知识运用到实践中去。随着时间的推移，此教学法会更好的服务于中学艺术教学，为新时期的素质教育服务。
关键词：轻负担高质量中学艺术音乐教学
“轻负担，高质量” 是在全面推进素质教育背景下提出的又一重要理论观点，既要减轻学生作业负担、心理负担，又要提高课堂的教学质量和学生的学习质量，它是一种从根本上反思解构原有教学思想、方法、观念，从而重新构建一种更符合现今教育需要的教学方法论，“轻负担，高质量”并不是无考试评比和优劣分等情况下的一种省时省力，而是在另一种评价体系下更人性化、更科学化来引导发掘学生潜力、创新能力、综合能力的教育战略，它对老师提出了更高的要求，它需要老师不断学习，更新知识，掌握当下青少年心理特点及产生的原因，科学教学方法，熟练运用现代化的教辅工具，灵活上好每一堂课。
在整个中学阶段，传统以来最缺失的就是艺术教育，长期以来有悖于素质教育的“高考一元论”影响下，无论领导、教师、家长、学生都认为开设艺术课会占用宝贵的学习时间，影响文化课学习，中学艺术课程是学生学习的一项负担。虽然今天艺术以中高考内容的形式促使学校以“怪异面貌”开设了艺术课，但根本谈不上真正的艺术技能和艺术素质的提升，因为它又成了一门“升考”中的得分项目，学校和老师把艺术课程变成了学生学习的一项负担。另外一个问题就是中学艺术教师授课方法不够合理，譬如：现今的中学音乐教育无非是课堂的灌输式教育，老师教学过于单一，没能从整体上去把握课本内容和学生心理；老师对爱国歌曲是在先讲政治课再教政治歌曲，给课程带进过多的政治色彩，传统部分又说是老祖宗精华的传承等，对当下流行音乐嗤之以鼻，如果再硬性的背歌曲和练乐器布置作业，训斥学生，那会使学生感到无形的压力与烦感，音乐课堂根本得不到愉悦放松，“轻负担，高质量”如何谈起。
通过不断的教研活动和听课，艺术教师、学生座谈交流和问卷调查，普遍认为艺术升学热已经过去，艺术教师必须重新思索自己的教学模式以适合当下的教学，满足学生不同的需要；“轻负担，高质量”是一个长期贯彻施行的过程，它不是一堂课，而是把整个中学阶段教材思想观点提前理清，更好的融入到每一个学期、每一本教材、每一堂课，整体三年是一个合理安排、不断积累、提高难度、增加广度、循序渐进以达到教学目的和任务的过程。我们首先以最贴近学生生活的音乐进行深入讨论研究，提出建设性意见，共同努力设计出灵活的音乐“整·分”教学法：1、教材内容的“整·分”，2、课堂教学以班级为整体，把个人不同的思想相互交流，调整角色，进行 “整·分”，3、发现、解决问题的时间安排和分配要“整·分”；三者之间穿插结合，科学组织，共同促进，灵活解决不同的教学内容。
以下是对本教学法的整体研究和高效课堂的具体展开步骤:
(1)课前大胆准确构思。根据本学期的全部课程内容，概括成一个整体的学习目标与方向，这需要教师对教材有熟练驾驭能力和规范的逻辑整理，不断丰富自己的专业知识和前沿理论；然后通过学校组织的各种演出契机，让学生认识自我得失、积极学习，自己做好笔记，适时进行合理调整，在每节课之中组合解决教材的不同内容。
(2)结合学生实践，激发兴趣，调整章节内容前后顺序，识势而教。中学学生开学后第一堂课是在军训开始的，军营的经历是他们毕生难忘的，军营歌曲是他们的必修课和放松课，军人嘹亮、昂扬、激奋的军歌深深地震撼了他们。给一年级学生上的第一堂课以学生为主体、以军营为主题把军训歌曲课堂化，在班长的安排下，同学进行个唱、接唱、拉歌、合唱，老师成为学生的听众。第二堂课围绕第一堂课的内容，结合教材内容以倒叙的方式，欣赏各时代代表性的的军旅歌曲（以中学三年的教材内容为主），分析歌曲所产生的背景及积极影响，并对音乐家和词曲作家进行概括的介绍。第三节课在前两节课基础上，对歌曲使用的乐器进行提问而引入到教材，来熟悉不同乐器的形制名称和性能，第四节课引入到第四章认识流动的音符和五线谱的学习与训练。如此再进行阶段性的组合练习。
学习到的知识就要运用到实践中去，一次连续的比赛和一台晚会就是对所学知识的综合性实践检验。我们要在彩排过程中和晚会表现中积极发现问题，与日常教学的效果进行对比、分析、思考，从各环节进行探讨研究，反思教学中的得失，合理组织安排时间进行解决，以便更好的服务于以后的教学。举办学生欢迎的学校校园歌手大赛，围绕比赛结合教材整体内容进行教学安排，这是以个人和组合参加的活动，要突出班集体中的个人，发挥其特长，这时你会发现同学们喜欢唱的歌曲风格多种多样，个人才能多种多样，顺势健康引导，善于挖掘促进。通过节目的策划和排练让学生了解独唱、二重唱、四重唱、混声四部合唱、小合唱、大合唱；了解中国的军旅歌曲、各地风格的民歌、中外流行歌曲、中外的影视歌曲、国外的民歌和乡村音乐等。
每年的班级合唱比赛、教师节和元旦节目的提前排练都是对学生学习和实践有很好的积极促进作用，积极锻炼了学生的主观学习与设计思考，伴唱与合唱节奏感，舞蹈个体与整体表现，队列与精神面貌等综合实战能力。
(3)展示提升。 节目演出完毕之后，学生会对音乐课的感受比较敏感，这时候老师应该积极的以节目和学生歌手为例分析，给学生进行示范以满足他们心理的需求，积极健康引导，教师的示范讲析，学生的大胆课堂展示，师生之间积极配合，教师再合理的启发、矫正、点拨、强化，如此循环加合理的调整会收到良好的教学效果。
(4)反馈巩固。通过音乐“整·分”教学法，极大地提高学习的效率和学习兴趣，加深了对音乐的认识和理解，学生能够正确的认识自己和伙伴，发现问题，双向互动，你应我和，默契合作，自律主动解决，真正达到“乐而学、学而乐”的教学目的。把教室变成舞台，让学生感受驾驭角色的魅力，使学生成为课堂的主体，其中愉悦的歌声、小篇幅的舞蹈、微笑的表情，可以使学生身心放松缓解学习疲劳，排练组合的过程可以培养学生的团队意识和相互协作能力；舞台演出的过程培养了学生的表现表达能力，树立相信自己是舞台主角的信心。
音乐“整·分”教学法所追求的就是客观的发现和解决问题，反复进行，不断发现，逐步完善，使整体与个体互为导用，今后我们还要继续学习、继续研究，将这种教学模式与课堂教学深入地结合，让学生真正在艺术课堂中活跃起来，真正摆脱负担，把高质量的课堂知识运用到实践中去。随着时间的推移，此教学法会更好的服务于中学艺术教学，为新时期的素质教育服务。