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【摘要】如今小学作文教学主要是讲解式教学，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，同时也不利于学生积极的思考。而情境教学法是指在教学过程中，教师根据课堂内容创设出生动形象的场景，使学生更容易理解教材，提高学生投入作文学习的专注性。情景教学法在提高学生学习效率的同时，提改了学生的身心体验感。作文在语文的教学中占据非常大的比例，情景教学法应用到小学作文教学中，不仅能够提高学生的语言交际能力，还能够提高学生对语文作文的学习兴趣。本文就情景教学在小学作文教学中的现状以及实现小学作文情景化教学之道展开论述。
【关键词】情景教学 小学作文 现状 应用
【正文】小学作文作为教师教学中重要的一部分内容，是教师进行教学活动的关键点。情景教学法，内容形式多样，例如：课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是将教学内容和具体形象结合，潜移默化的影响学生的学习行为。同时教师在实现语文作文教学时要注重方法的探寻，利用情景式教学，用丰富多彩的方法引导学生投入到学习的场景中，使学生意识到自己是学习的主人，让其热爱上对作文的学习，感受到学习的快乐。
一、情景教学法在小学作文教学中的现状
当前小学作文教学主要是以教师讲授为主和教师与学生双方互动为辅的方法来进行教学。新课程改革以来，教育部为了提升教学的广度，将各种各样的内容融入到教学活动中。这对于缺乏教育经验的教师来说，是一个巨大的挑战。教师经验不足，过度信奉权威的错误认知，导致小学作文教育出现偏差，严重影响学生学习作文的积极性和投入课堂的专注性。学生学习作文没有专注性，老师教学作文没有正确的方法就导致学生难以学到作文学习的重点内容，教师也就难以实现预期的教学目标，从而很容易形成一种非良性循环。
二、探究情景教学法在小学作文教学中的应用
2.1精心设计作文教学内容，为情景教学提供环境
教师要精心设计作文教学的内容，将作文教学与情景教学结合起来，为情景教学提供良好的教学环境。充分利用学生的好奇心，在作文教学中通过设计趣味性的互动内容，例如课堂比赛、课内游戏、角色扮演等，来激发学生对作文学习的兴趣。让学生能够获得心理的娱乐感和学习的主动性，潜移默化地影响学生对作文学习产生积极的态度，使学生热爱作文学习。教师要为学生提供良好的情景教育环境，让学生在多元化的作文学习体验中形成思想的碰撞，鼓励学生参加多元化的教学活动，培养多元化的思维。从而实现预期教育目标与现实的接合，将情景化教学真正应用到小学作文教学中。
例如在部编版六年级上册第二单元习作教学时，教师就可以结合书本上呈现的多彩的活动，如朗诵会、竞赛等多种形式，将作文教学内容与情境教学相结合。比如在课程之初，教师可以提前将班级同学进行分组，让不同组的同学选取不同的扮演任务，在课堂上通过自己对角色的理解进行扮演，然后班级进行比赛评分，同学们就可以较深入的理解角色，理解角色所处的环境。教师将情景教学和作文内容结合来提高同学们的整体体验感，使同学们对不同的作文题目有独特的见解。比赛结束后，教师对同学的角色进行点评，再深入解析作文，能使学生对作文学习产生更浓厚的兴趣。2.2设计多元化的情景模式，提高学生作文能力
教师可以抓住学生们的好奇心，根据学生不同的兴趣爱好将作文与情景模式多元化相结合。这样就可以使小学作文教学拓展到更丰富多样的形式使作文学习在情景模式下多元化。比如：教師可以带领学生到操场等开阔场地进行表演，让学生对作文有更透彻的学习。同时解放了孩子们的天性，提高了学生学习的热情，从而更有利于学生掌握作文学习的方法提高学生写作能力。同时小学生的自制力不高，兴趣持久度不够容易在情景化教学中出现分心走神的情况。对此，小学教师就需要充分调动学生的积极性，让学生大范围的参与到课堂之中，在学生学习能力提高的同时，老师的教学率也得到提升。情景教学法最大的优势就是能够锻炼学生的思维，提高学生的语言交际能力，使学生在学习课堂知识的同时，促进其丰富多元地发展。
比如在进行部编版六年级上册第三单元主题为“让生活更美好”的习作课程时，教师就可以带领学生进行情景教学的作文学习。教师可以组织班级同学参与植树活动、班级团建等学生感兴趣的活动。让学生能够更深刻理解到生活的美好。在组织相关的活动之前，教师向同学们介绍、分析生活美好的事物让学生对生活充满热爱。再进行相关系列活动的开展，不仅锻炼了学生们的思维能力、团队能力，更潜移默化地影响了学生们正确价值观的树立。情景教学法有利于学生健康成长的同时完成了课堂任务，使教学质量大大提高，学生更能够全面发展。【结束语】综上所述，情景教学法在小学作文教学中有着十分重要的作用。小学是培养学生各方面能力的一个重要阶段，情景化教学应用到小学教育中是教育方式的一种创新。情景教学法不仅能够提高学生的学习质量，促进教师教学目标的完成，更能够提升学生的专注力，激发学生学习的兴趣。只有不断将情景教学法融入到小学作文教学中，提高学生的交际能力，潜移默化地影响、锻炼学生作文的能力，才能使教与学形成一种良性的循环。
【参考文献】
[1]柯长波.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2021，（23）：21-22.
[2]郑金玲.情景教学法在小学语文课堂教学中的运用策略[J].小学生（中旬刊），2021，（06）：126.
此文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《情境教学法在作文课堂上的应用》（编号：2019ZJYB054）阶段性成果
【关键词】情景教学 小学作文 现状 应用
【正文】小学作文作为教师教学中重要的一部分内容，是教师进行教学活动的关键点。情景教学法，内容形式多样，例如：课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是将教学内容和具体形象结合，潜移默化的影响学生的学习行为。同时教师在实现语文作文教学时要注重方法的探寻，利用情景式教学，用丰富多彩的方法引导学生投入到学习的场景中，使学生意识到自己是学习的主人，让其热爱上对作文的学习，感受到学习的快乐。
一、情景教学法在小学作文教学中的现状
当前小学作文教学主要是以教师讲授为主和教师与学生双方互动为辅的方法来进行教学。新课程改革以来，教育部为了提升教学的广度，将各种各样的内容融入到教学活动中。这对于缺乏教育经验的教师来说，是一个巨大的挑战。教师经验不足，过度信奉权威的错误认知，导致小学作文教育出现偏差，严重影响学生学习作文的积极性和投入课堂的专注性。学生学习作文没有专注性，老师教学作文没有正确的方法就导致学生难以学到作文学习的重点内容，教师也就难以实现预期的教学目标，从而很容易形成一种非良性循环。
二、探究情景教学法在小学作文教学中的应用
2.1精心设计作文教学内容，为情景教学提供环境
教师要精心设计作文教学的内容，将作文教学与情景教学结合起来，为情景教学提供良好的教学环境。充分利用学生的好奇心，在作文教学中通过设计趣味性的互动内容，例如课堂比赛、课内游戏、角色扮演等，来激发学生对作文学习的兴趣。让学生能够获得心理的娱乐感和学习的主动性，潜移默化地影响学生对作文学习产生积极的态度，使学生热爱作文学习。教师要为学生提供良好的情景教育环境，让学生在多元化的作文学习体验中形成思想的碰撞，鼓励学生参加多元化的教学活动，培养多元化的思维。从而实现预期教育目标与现实的接合，将情景化教学真正应用到小学作文教学中。
例如在部编版六年级上册第二单元习作教学时，教师就可以结合书本上呈现的多彩的活动，如朗诵会、竞赛等多种形式，将作文教学内容与情境教学相结合。比如在课程之初，教师可以提前将班级同学进行分组，让不同组的同学选取不同的扮演任务，在课堂上通过自己对角色的理解进行扮演，然后班级进行比赛评分，同学们就可以较深入的理解角色，理解角色所处的环境。教师将情景教学和作文内容结合来提高同学们的整体体验感，使同学们对不同的作文题目有独特的见解。比赛结束后，教师对同学的角色进行点评，再深入解析作文，能使学生对作文学习产生更浓厚的兴趣。2.2设计多元化的情景模式，提高学生作文能力
教师可以抓住学生们的好奇心，根据学生不同的兴趣爱好将作文与情景模式多元化相结合。这样就可以使小学作文教学拓展到更丰富多样的形式使作文学习在情景模式下多元化。比如：教師可以带领学生到操场等开阔场地进行表演，让学生对作文有更透彻的学习。同时解放了孩子们的天性，提高了学生学习的热情，从而更有利于学生掌握作文学习的方法提高学生写作能力。同时小学生的自制力不高，兴趣持久度不够容易在情景化教学中出现分心走神的情况。对此，小学教师就需要充分调动学生的积极性，让学生大范围的参与到课堂之中，在学生学习能力提高的同时，老师的教学率也得到提升。情景教学法最大的优势就是能够锻炼学生的思维，提高学生的语言交际能力，使学生在学习课堂知识的同时，促进其丰富多元地发展。
比如在进行部编版六年级上册第三单元主题为“让生活更美好”的习作课程时，教师就可以带领学生进行情景教学的作文学习。教师可以组织班级同学参与植树活动、班级团建等学生感兴趣的活动。让学生能够更深刻理解到生活的美好。在组织相关的活动之前，教师向同学们介绍、分析生活美好的事物让学生对生活充满热爱。再进行相关系列活动的开展，不仅锻炼了学生们的思维能力、团队能力，更潜移默化地影响了学生们正确价值观的树立。情景教学法有利于学生健康成长的同时完成了课堂任务，使教学质量大大提高，学生更能够全面发展。【结束语】综上所述，情景教学法在小学作文教学中有着十分重要的作用。小学是培养学生各方面能力的一个重要阶段，情景化教学应用到小学教育中是教育方式的一种创新。情景教学法不仅能够提高学生的学习质量，促进教师教学目标的完成，更能够提升学生的专注力，激发学生学习的兴趣。只有不断将情景教学法融入到小学作文教学中，提高学生的交际能力，潜移默化地影响、锻炼学生作文的能力，才能使教与学形成一种良性的循环。
【参考文献】
[1]柯长波.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2021，（23）：21-22.
[2]郑金玲.情景教学法在小学语文课堂教学中的运用策略[J].小学生（中旬刊），2021，（06）：126.
此文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《情境教学法在作文课堂上的应用》（编号：2019ZJYB054）阶段性成果