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摘 要：修辞是语文中的重要内容，同时其也是人际交往之中所必须要注意的问题。在文中主要就针对修辞以及修辞原则进行探讨，以加深对修辞和修辞原则的认识。
关键词：修辞;修辞原则;语言表达
小学语文教师，在辅导学生作文时应向学生讲清楚，如果一篇文章所讲的道理错误，引用的材料虚假，即使在修辞上如何漂亮，也决不会被认为好文章。这就涉及修辞问题，这一问题怎样向学生讲得清楚，教师本身就要不断地加强学习，本人就此谈谈对修辞与修辞原则的看法。
我们所说的修辞是指语音表达效果所采用的方法和手段。一位作者力求掌握丰富的词汇和多样的语法，逻辑等等，目的是为了运用自如，能够把内容表达的很准确生动，这就是对文章修辞的基本要求。用词不妥当，造句不合语法，行文缺乏条理，拖沓冗长，就会把意思弄得合混晦涩，令人费解甚至误解，这正如孔子所说：“言之无文，行而不远。”
事实上，修辞问题虽然是一个表达形式问题，却不只是单纯的技巧，而是同作者的思想情感有密切的关系。语言的丰富多彩，也往往是思想情感丰富多彩的反映。也可以说，语言是人们交流思想的工具，是运用负载着一定意义的语音形式来传递信息的。但是，同样的说法，有的人就说的言语无味，令人生厌;有的人说话娓娓而谈，令人神往。这不但与所表达的内容有关，而且所表达的方法和手段也是一个重要因素。上述的“言之无文，行而不远”就概括了这一点，因为“文”就是文采、文饰，就是要讲究语音的艺术性。假如，有好的内容，有好的表达方式，也就很难传之久远。这说明表达方式对内容有极大的影响。换言之，修辞对表达效果有着极其重要的作用。
除此之外，一个人说话，由于场合，对象不同，采用的语音形式也可能不一样。正如一名师在课堂上给学生讲解，下课后与同事说话，回家时在路上和熟人或陌生人交流，在家里与家人对话，所采用的语音形式就各不相同，反言之就显得不得体。像这样根据不同的语音环境、不同的表达对象选择最恰当的、最得体的形式，以便显得最好的表达效果，这也是修辞问题，这就必须遵循修辞原则，要遵循这一原则，就必须做到以下几个方面：
其一，修辞必须切合体脂，也就是说，切合所表达的思想情感。同样的一个内容，在语音表达方面，就可以采用不同的表达形式，这就必须符合说话的目的，说话人所表达的思想情感。
其二，修辞必须适合情景，也就是说交际的场合、对象、时间、具体的上下文等。正如吕叔湘先生所说：“从修辞角度看，没有绝对的好，倒可能有绝对的坏，如用生造的，谁也不懂的词语。哪种说法合适，要看你在什么时间，什么地方，对谁说话，上一句是怎么说的，下一句打算怎么说，不同的场合会有不同的要求，有时候典雅点儿较好，有时候大白话最为相宜。”（摘自《漫谈语法研究》）
要分清对象进行表態。对方的交际由于有年龄大小的区别，地位高低的区别，所采用的表达形式和手段可能就有差异。如果同样是问年龄，就有以下多种的说法：
1. 您今年高寿？（宜问高领长者）
2. 您古稀余几？（宜问七十多岁的老人）
3. 您上了花甲吗？（宜问六十岁左右的人）
4. 请问贵庚多少？（书面色彩浓，较庄重）
5. 您青春多少？（宜问年轻人）
6. 您（你）有多大岁数？（适用对象较广泛）
7. 你今年几岁了？（宜问小孩）
……
另外。表达形式也要与表达者的身份相符合，也就是说与表达的社会环境、思想水平、文化修养等等相符合。例如：
8. 妈妈耐心地听着，脸上带着慈祥的微笑，说：“你可以成为一个优秀的解说员啊。你不是很喜欢朗诵故事给我听吗？解说员的角色和公主一样，都是很重要的。”
9. 周恩来同志马上解下自己的伞包给小样眉背上，还情切地鼓励她说：“孩子，不要哭，要像你爸爸那样勇敢、坚强，同困难和危险做斗争！”
8和9两个例子都是安慰、鼓励孩子的话。但是例9中说话者是革命老前辈，所以鼓励多于安慰，都带着严格的要求和殷切的希望，采用的祈使句子中不带语气助词。例8说话是一位慈爱的母亲，所以安慰多于要求，句子中用了一下语气词，使表达语气委婉。又如
10. 指导员用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
例10指导员的话从不同的角度来看是鼓励学生：“将来为我报仇！”“将来学好本领为人民服务！”“将来好好建设新中国！”等等，从指导员未说完的话中可以看出，作者的前进的力量所在，正是指导员的话一直鼓励的结果。
选择表达形式也是与表达的时间、地点、场合有关。比如称呼语的运用。“太太、小姐”在封建社会是具有尊敬色彩，新中国成立后的一段时间里则往往带有讽刺意味，改革开放后的新时代，又具有尊敬色彩了。再比如说，在正规的招待会或开幕式上，可以用“女士们、先生们！”而在一般的校内会议、班会上、支部会议上等就不必用这样的称呼了。
由此可见，学习修辞知识不但对人们选择恰当而富有表现力的表达形式大有帮助，而且对正确理解语言，提高阅读理解水平同样有着很大的帮助。因此，我认为作为人民教师，要教育好自己的学生，就必须在遵循修辞原则的同时加强自身素质的提高，为我国的语言文化走向国际化而努力。
作者简介：
谢英注，江西省高安市，江西省高安市荷岭镇上寨小学。
关键词：修辞;修辞原则;语言表达
小学语文教师，在辅导学生作文时应向学生讲清楚，如果一篇文章所讲的道理错误，引用的材料虚假，即使在修辞上如何漂亮，也决不会被认为好文章。这就涉及修辞问题，这一问题怎样向学生讲得清楚，教师本身就要不断地加强学习，本人就此谈谈对修辞与修辞原则的看法。
我们所说的修辞是指语音表达效果所采用的方法和手段。一位作者力求掌握丰富的词汇和多样的语法，逻辑等等，目的是为了运用自如，能够把内容表达的很准确生动，这就是对文章修辞的基本要求。用词不妥当，造句不合语法，行文缺乏条理，拖沓冗长，就会把意思弄得合混晦涩，令人费解甚至误解，这正如孔子所说：“言之无文，行而不远。”
事实上，修辞问题虽然是一个表达形式问题，却不只是单纯的技巧，而是同作者的思想情感有密切的关系。语言的丰富多彩，也往往是思想情感丰富多彩的反映。也可以说，语言是人们交流思想的工具，是运用负载着一定意义的语音形式来传递信息的。但是，同样的说法，有的人就说的言语无味，令人生厌;有的人说话娓娓而谈，令人神往。这不但与所表达的内容有关，而且所表达的方法和手段也是一个重要因素。上述的“言之无文，行而不远”就概括了这一点，因为“文”就是文采、文饰，就是要讲究语音的艺术性。假如，有好的内容，有好的表达方式，也就很难传之久远。这说明表达方式对内容有极大的影响。换言之，修辞对表达效果有着极其重要的作用。
除此之外，一个人说话，由于场合，对象不同，采用的语音形式也可能不一样。正如一名师在课堂上给学生讲解，下课后与同事说话，回家时在路上和熟人或陌生人交流，在家里与家人对话，所采用的语音形式就各不相同，反言之就显得不得体。像这样根据不同的语音环境、不同的表达对象选择最恰当的、最得体的形式，以便显得最好的表达效果，这也是修辞问题，这就必须遵循修辞原则，要遵循这一原则，就必须做到以下几个方面：
其一，修辞必须切合体脂，也就是说，切合所表达的思想情感。同样的一个内容，在语音表达方面，就可以采用不同的表达形式，这就必须符合说话的目的，说话人所表达的思想情感。
其二，修辞必须适合情景，也就是说交际的场合、对象、时间、具体的上下文等。正如吕叔湘先生所说：“从修辞角度看，没有绝对的好，倒可能有绝对的坏，如用生造的，谁也不懂的词语。哪种说法合适，要看你在什么时间，什么地方，对谁说话，上一句是怎么说的，下一句打算怎么说，不同的场合会有不同的要求，有时候典雅点儿较好，有时候大白话最为相宜。”（摘自《漫谈语法研究》）
要分清对象进行表態。对方的交际由于有年龄大小的区别，地位高低的区别，所采用的表达形式和手段可能就有差异。如果同样是问年龄，就有以下多种的说法：
1. 您今年高寿？（宜问高领长者）
2. 您古稀余几？（宜问七十多岁的老人）
3. 您上了花甲吗？（宜问六十岁左右的人）
4. 请问贵庚多少？（书面色彩浓，较庄重）
5. 您青春多少？（宜问年轻人）
6. 您（你）有多大岁数？（适用对象较广泛）
7. 你今年几岁了？（宜问小孩）
……
另外。表达形式也要与表达者的身份相符合，也就是说与表达的社会环境、思想水平、文化修养等等相符合。例如：
8. 妈妈耐心地听着，脸上带着慈祥的微笑，说：“你可以成为一个优秀的解说员啊。你不是很喜欢朗诵故事给我听吗？解说员的角色和公主一样，都是很重要的。”
9. 周恩来同志马上解下自己的伞包给小样眉背上，还情切地鼓励她说：“孩子，不要哭，要像你爸爸那样勇敢、坚强，同困难和危险做斗争！”
8和9两个例子都是安慰、鼓励孩子的话。但是例9中说话者是革命老前辈，所以鼓励多于安慰，都带着严格的要求和殷切的希望，采用的祈使句子中不带语气助词。例8说话是一位慈爱的母亲，所以安慰多于要求，句子中用了一下语气词，使表达语气委婉。又如
10. 指导员用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
例10指导员的话从不同的角度来看是鼓励学生：“将来为我报仇！”“将来学好本领为人民服务！”“将来好好建设新中国！”等等，从指导员未说完的话中可以看出，作者的前进的力量所在，正是指导员的话一直鼓励的结果。
选择表达形式也是与表达的时间、地点、场合有关。比如称呼语的运用。“太太、小姐”在封建社会是具有尊敬色彩，新中国成立后的一段时间里则往往带有讽刺意味，改革开放后的新时代，又具有尊敬色彩了。再比如说，在正规的招待会或开幕式上，可以用“女士们、先生们！”而在一般的校内会议、班会上、支部会议上等就不必用这样的称呼了。
由此可见，学习修辞知识不但对人们选择恰当而富有表现力的表达形式大有帮助，而且对正确理解语言，提高阅读理解水平同样有着很大的帮助。因此，我认为作为人民教师，要教育好自己的学生，就必须在遵循修辞原则的同时加强自身素质的提高，为我国的语言文化走向国际化而努力。
作者简介：
谢英注，江西省高安市，江西省高安市荷岭镇上寨小学。