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【摘要】兴趣是最好的老师。做任何事情，我们都离不开兴趣，有兴趣，事情就能做好，没有兴趣，即使强行做了，也会事倍功半。我们在初中英语教学中也经常遇到这样的问题，我们发现学生学习的兴趣对教学质量起到了关键性的作用。因此，提高学生英语学习的兴趣就成为我们应该深究的问题。
【关键词】兴趣 英语学习 提高
教学过程中我们首先的任务是要激发学生学习英语的兴趣。因此在教学过程中我从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。为了与学生的实际相结合，最终能制定出符合农村学生实际的兴趣培养计划，我对学生英语学习的实际情况做了调查。
一、调查的背景与目的
1.调查对象：本校八年级6个班级学生，共发放260份问卷，回收有效问卷252份。
2.调查内容
（1）影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。
（2）培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。二、调查结果与分析
1.调查结果。通过本次问卷调查得知有36%的学生对英语感兴趣，有28%的学生不感兴趣，回答一般的占36%。值得注意的是：男生比女生更容易失去兴趣。在学生每天学习英语和做英语作业的时间上，22%的学生仅仅只有半小时，63%的学生花费一小时，而剩余的15%的学生在两小时以上。其次，在有可能促进英语成绩提高的因素中，55%的学生认为是老师的督促，20%的学生认为是个人习惯，15%的学生认为是个人学习，剩余学生认为是家长关心。同时，认为能有效激发学生学习英语的兴趣的措施中，有21%的学生希望老师能创设丰富多彩的生活化情境，在活动中学英语；23%的同学希望老师能多开展英语课外活动，教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教课本上的内容；53%的同学希望老师能多鼓励，多帮助；剩余少部分学生希望老师能多给差生表现的机会。最后，在最有可能打击学生学习英语积极性的因素中，有12%的学生认为自己英语成绩差，没能力学好英语的心里负担极大地打击了自己的学习积极性；30%的学生认为老师完全是为了应付考试的上课目的，让自己感到极其厌烦会削弱自己的积极性；49%的同学认为作业不认真，上课不专心，考试考不好等让老师经常批评会伤及自己的自尊心并严重影响自己的积极性；剩余学生认为老师上课不文明的言谈举止让自己的积极性受到了影响。
2.结果分析。在这次调查中，我发现自认为英语成绩差的学生通常都对英语没有兴趣，他们在调查问卷的答案通常都是比较消极的，比如在遇到不会的问题时，他们通常采取的态度就是：不会就不会，不去请教任何人。他们也不会主动地在课后学习一些课外的英语知识。
（1）英语教师方面。农村教师参与教学培训的机会相对较少，教师吸收新鲜事物的机会较少。仍有众多教师沿用老的教法，老师讲，学生听、记、模仿，学生成为了被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，学生参与课堂的积极性逐渐消失。
（2）学生方面。由于农村家长思想观念的落后，以及对子女学习监管的不到位，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。一开始有兴趣，但由于缺乏竞争思想，在没有人监督的情况下慢慢就失去了兴趣。
三、解决问题的对策
1.积极创设教学情境。我们农村学生与外界沟通的知识少，那么我们就应该创设与农村学生实际相符合的教学情境，激发学生的兴趣和求知欲。例如，八年级上册第七单元，How do you make a banana milk shake？一课中，香蕉奶昔对于农村学生是比较陌生的，如果学习过程中学生缺乏激情，我们不妨让学生谈谈怎样做午饭或早饭。这个农村学生都很熟悉，学生的积极性会得到很大的调动。这个话题，学生都能说得头头是道，即便基础比较差的学生都想在同学面前展示一下自己。这样我们的课堂不但有了生机，而且还达到了教学的目的。
2.努力改进教学方法。教学所培养的是学生综合使用语言的能力，这就要求根据不同的教学目的选择不同的教学手段。教学目标的达成不仅依赖于所采用的教学模式，同样还要考虑到其他相关因素，如课堂互动。无论采用小组互动，同伴互动还是其他方式，都应该尽可能地让学生多多参与，因为没有学生足够的参与，学习就不可能发生。这就要求：在全班活动中，应尽可能减少老师说话的时间，增加学生的活动时间。
总之， 在英语学习中，兴趣对于学生的学习是非常重要的。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平；经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，提升学生的英语学习效果
参考文献：
[1]门秀萍.有效上课[M].光明日报出版社.2009.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2011.
（作者单位：陕西省周至县西周初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】兴趣 英语学习 提高
教学过程中我们首先的任务是要激发学生学习英语的兴趣。因此在教学过程中我从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。为了与学生的实际相结合，最终能制定出符合农村学生实际的兴趣培养计划，我对学生英语学习的实际情况做了调查。
一、调查的背景与目的
1.调查对象：本校八年级6个班级学生，共发放260份问卷，回收有效问卷252份。
2.调查内容
（1）影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。
（2）培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。二、调查结果与分析
1.调查结果。通过本次问卷调查得知有36%的学生对英语感兴趣，有28%的学生不感兴趣，回答一般的占36%。值得注意的是：男生比女生更容易失去兴趣。在学生每天学习英语和做英语作业的时间上，22%的学生仅仅只有半小时，63%的学生花费一小时，而剩余的15%的学生在两小时以上。其次，在有可能促进英语成绩提高的因素中，55%的学生认为是老师的督促，20%的学生认为是个人习惯，15%的学生认为是个人学习，剩余学生认为是家长关心。同时，认为能有效激发学生学习英语的兴趣的措施中，有21%的学生希望老师能创设丰富多彩的生活化情境，在活动中学英语；23%的同学希望老师能多开展英语课外活动，教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教课本上的内容；53%的同学希望老师能多鼓励，多帮助；剩余少部分学生希望老师能多给差生表现的机会。最后，在最有可能打击学生学习英语积极性的因素中，有12%的学生认为自己英语成绩差，没能力学好英语的心里负担极大地打击了自己的学习积极性；30%的学生认为老师完全是为了应付考试的上课目的，让自己感到极其厌烦会削弱自己的积极性；49%的同学认为作业不认真，上课不专心，考试考不好等让老师经常批评会伤及自己的自尊心并严重影响自己的积极性；剩余学生认为老师上课不文明的言谈举止让自己的积极性受到了影响。
2.结果分析。在这次调查中，我发现自认为英语成绩差的学生通常都对英语没有兴趣，他们在调查问卷的答案通常都是比较消极的，比如在遇到不会的问题时，他们通常采取的态度就是：不会就不会，不去请教任何人。他们也不会主动地在课后学习一些课外的英语知识。
（1）英语教师方面。农村教师参与教学培训的机会相对较少，教师吸收新鲜事物的机会较少。仍有众多教师沿用老的教法，老师讲，学生听、记、模仿，学生成为了被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，学生参与课堂的积极性逐渐消失。
（2）学生方面。由于农村家长思想观念的落后，以及对子女学习监管的不到位，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。一开始有兴趣，但由于缺乏竞争思想，在没有人监督的情况下慢慢就失去了兴趣。
三、解决问题的对策
1.积极创设教学情境。我们农村学生与外界沟通的知识少，那么我们就应该创设与农村学生实际相符合的教学情境，激发学生的兴趣和求知欲。例如，八年级上册第七单元，How do you make a banana milk shake？一课中，香蕉奶昔对于农村学生是比较陌生的，如果学习过程中学生缺乏激情，我们不妨让学生谈谈怎样做午饭或早饭。这个农村学生都很熟悉，学生的积极性会得到很大的调动。这个话题，学生都能说得头头是道，即便基础比较差的学生都想在同学面前展示一下自己。这样我们的课堂不但有了生机，而且还达到了教学的目的。
2.努力改进教学方法。教学所培养的是学生综合使用语言的能力，这就要求根据不同的教学目的选择不同的教学手段。教学目标的达成不仅依赖于所采用的教学模式，同样还要考虑到其他相关因素，如课堂互动。无论采用小组互动，同伴互动还是其他方式，都应该尽可能地让学生多多参与，因为没有学生足够的参与，学习就不可能发生。这就要求：在全班活动中，应尽可能减少老师说话的时间，增加学生的活动时间。
总之， 在英语学习中，兴趣对于学生的学习是非常重要的。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平；经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，提升学生的英语学习效果
参考文献：
[1]门秀萍.有效上课[M].光明日报出版社.2009.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2011.
（作者单位：陕西省周至县西周初级中学）
编辑/张俊英