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摘要：语文是提高学生阅读理解能力的一门学科，对学生其他学科的学习也有很大影响。因此，语文在各个教育阶段都有十分重要的地位。因此，小学语文教师要在新时期更新自身的教学方式，以有效的方式、方法在小学语文课堂上开展单元整体教学，使学生掌握知识之间的内在联系，从而实现学生语文学科素养的提升。基于此，本文对小学语文课堂上开展单元整体教学进行研究，以供参考。
关键词：语文;小学;单元;整体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-020
引言
单元整体教学能够快速地完成教学任务，帮助学生克服学习的随意性、盲目性，进而提升学生的学习质量。单元整体教学模式，较为重视教学的连贯性、完整性，是一种有效的教学方法。坚持将单元整体教学模式应用到小学语文教学中，对学生整体学习意识的提升有重要作用，可以帮助学生更高效的学习语文知识，并且能够加深学生对课文主旨的理解，使学生与作者深入对话，让学生更为深刻地理解文章抒发的情感。
一、小学语文单元整体教学的概念
对于小学语文的教学早已存在多种的教学方式，单元整体教学仅是其中一种。只是在教学效果方面，运用单元整体教学能够更便于学生总结和整理相关知识，能够更好地提升学生学习的效率。单元整体教学主要是指教师在进行小学语文教学时，从单元的整体教学内容入手，总结整个单元的教学理论，并依据整个单元的内容分布来进行备课。小学语文的单元整体教学整合了课本内的基础知识以及老师所能融入的课外知识，这样的融合可以更好地促进语文教学的发展，提高教学的效果，增强学生对于单元主题的全面理解，使得学生对于整个单元的内容能够有更深层次的解读，也更便于学生进行举一反三、融会贯通。
二、小学语文单元整体教学存在的问题
在语文教学中我们很容易发现教师往往对课文的讲解都是单独进行，没有按照单元的划分给学生进行整个单元内容的总结，学生不知道每个单元的共同之处以及单元划分的依据，不利于学生体系思维的培养。在课堂上教师适当地进行提问可以激发学生的学习兴趣，并且引导学生进行一定的思考，有利于学生思维能力的锻炼。但是有些教师在提问时往往忽略了学生的真实情况，提出的问题太过简单，使得学生思维能力得不到充分的锻炼，或者提出的问题过难，學生觉得无从下手，阻碍了学生思维的开展。所以，教师要深入了解学生的知识水平和思维能力，为学生提出恰到好处的疑问，让学生的思维可以充分地运用，进而让学生在自主思考中完成了对知识点的学习。
三、小学语文单元整体教学策略
（一）注重结合学生的年龄特点
对于不同年纪的学生，他的学习能力也是不同的。因而在学习的过程中，往往会因为学习能力不同而出现较大的理解差异。在运用小学语文单元整体教学模式时，老师们应当注重结合学生的年龄特点来制定相应的教学方案，考虑到学生的学习能力差异。最重要的是教师们应当针对不同年龄段课本内容的重点制定相应的教学方案。例如，在教授低年级的语文时，学生的学习重点是识字词，因此老师在备课时可以先将整个单元的生字词整理到一起，引导学生进行学习。这样可以更好地让学生理解汉字的结构，以及汉字的用法和解释。在针对中年级的语文进行教学时，学生的学习重点是放在对于句子和段落的理解上，这时老师们在备课时应当注意强调课文的句子和段落的含义及其在课文中的作用。与此同时，老师们还可以收集类似课文进行比较教学，增强学生对于该重点内容的理解。在对学生进行教学时，学生学习的重点内容是对于课文的整体理解，为了能让学生更好地理解作者所表达的目的以及情感，老师们可以用整个单元的文章进行比较教学，引导学生去对比思考，从而增强学生的主观能动性及对课文的理解能力。
（二）整合教学内容
为了降低学生的学习难度，使学生能够更有逻辑地看待单元内的课文，教师可以在课前将课文根据不同的描写手法进行分类。或者采用对比的手法，将课文进行对比分析，引导学生体会其中的区别，使学生对相关写作手法有更充分的了解。比如在学习《白鹅》一文时，可以与叶诺索夫所描写的《白公鹅》进行对比教学，让学生体会到不同作者在描写同一个事物时，采用不同的写作手法，会导致文章出现不同的语言风格。还可以引导学生对同一单元的《猫》和《母鸡》这两篇课文进行自主的学习，让学生体会到同一作者在不同事物上的写作手法之间的差异，进而让学生体会到语言的美妙，提高学生的语文素养。
（三）转化授课形式，提升学生学习兴趣
虽然小学教学环境较差，硬件设施不够齐全，但是教师可以通过自我教学方式的改变提升学生学习兴趣。加强与学生之间的学习互动，坚持从单元的角度出发帮助学生树立语文学习的整体意识，比如，课堂教师提问可以换成课堂上教师授权学生提问另一个同学，这样就可以同时考察两名同学的学习现状，同时也增加了学习乐趣。新课标中强调了学生的主体地位，教师在课堂教学中，应当把学生的思维调动起来，给学生设置任务，让学生自主探究，鼓励学生大胆的把自己的想法表述出来，或者把自己的疑问讲解出来，大家一起交流讨论，以此给学生创设开放性的学习环境，促使学生学习质量不断提升。
结束语
虽然在小学语文单元整体教学方式当中存在着一些与以往不同的教学方式，但是这样的教学方式能够更好地提升课堂的教学效果，是值得各位老师进行进一步的研究和应用的。这样的教学方式可以增强学生提出问题、解读问题和完善问题的能力，也能够更好地满足当前新课改对改善教学效率的需求。
参考文献
[1]李怀源.小学语文单元整体教学课例[J].新课程教学（电子版），2019（03）：25.
[2]杨小丽.小学语文单元整合教学的应用策略[J].新作文（语文教学研究），2019（02）：18.
[3]高培荣.小学语文单元整体教学方法探究[J].宁夏教育，2019（02）：57-58.
关键词：语文;小学;单元;整体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-020
引言
单元整体教学能够快速地完成教学任务，帮助学生克服学习的随意性、盲目性，进而提升学生的学习质量。单元整体教学模式，较为重视教学的连贯性、完整性，是一种有效的教学方法。坚持将单元整体教学模式应用到小学语文教学中，对学生整体学习意识的提升有重要作用，可以帮助学生更高效的学习语文知识，并且能够加深学生对课文主旨的理解，使学生与作者深入对话，让学生更为深刻地理解文章抒发的情感。
一、小学语文单元整体教学的概念
对于小学语文的教学早已存在多种的教学方式，单元整体教学仅是其中一种。只是在教学效果方面，运用单元整体教学能够更便于学生总结和整理相关知识，能够更好地提升学生学习的效率。单元整体教学主要是指教师在进行小学语文教学时，从单元的整体教学内容入手，总结整个单元的教学理论，并依据整个单元的内容分布来进行备课。小学语文的单元整体教学整合了课本内的基础知识以及老师所能融入的课外知识，这样的融合可以更好地促进语文教学的发展，提高教学的效果，增强学生对于单元主题的全面理解，使得学生对于整个单元的内容能够有更深层次的解读，也更便于学生进行举一反三、融会贯通。
二、小学语文单元整体教学存在的问题
在语文教学中我们很容易发现教师往往对课文的讲解都是单独进行，没有按照单元的划分给学生进行整个单元内容的总结，学生不知道每个单元的共同之处以及单元划分的依据，不利于学生体系思维的培养。在课堂上教师适当地进行提问可以激发学生的学习兴趣，并且引导学生进行一定的思考，有利于学生思维能力的锻炼。但是有些教师在提问时往往忽略了学生的真实情况，提出的问题太过简单，使得学生思维能力得不到充分的锻炼，或者提出的问题过难，學生觉得无从下手，阻碍了学生思维的开展。所以，教师要深入了解学生的知识水平和思维能力，为学生提出恰到好处的疑问，让学生的思维可以充分地运用，进而让学生在自主思考中完成了对知识点的学习。
三、小学语文单元整体教学策略
（一）注重结合学生的年龄特点
对于不同年纪的学生，他的学习能力也是不同的。因而在学习的过程中，往往会因为学习能力不同而出现较大的理解差异。在运用小学语文单元整体教学模式时，老师们应当注重结合学生的年龄特点来制定相应的教学方案，考虑到学生的学习能力差异。最重要的是教师们应当针对不同年龄段课本内容的重点制定相应的教学方案。例如，在教授低年级的语文时，学生的学习重点是识字词，因此老师在备课时可以先将整个单元的生字词整理到一起，引导学生进行学习。这样可以更好地让学生理解汉字的结构，以及汉字的用法和解释。在针对中年级的语文进行教学时，学生的学习重点是放在对于句子和段落的理解上，这时老师们在备课时应当注意强调课文的句子和段落的含义及其在课文中的作用。与此同时，老师们还可以收集类似课文进行比较教学，增强学生对于该重点内容的理解。在对学生进行教学时，学生学习的重点内容是对于课文的整体理解，为了能让学生更好地理解作者所表达的目的以及情感，老师们可以用整个单元的文章进行比较教学，引导学生去对比思考，从而增强学生的主观能动性及对课文的理解能力。
（二）整合教学内容
为了降低学生的学习难度，使学生能够更有逻辑地看待单元内的课文，教师可以在课前将课文根据不同的描写手法进行分类。或者采用对比的手法，将课文进行对比分析，引导学生体会其中的区别，使学生对相关写作手法有更充分的了解。比如在学习《白鹅》一文时，可以与叶诺索夫所描写的《白公鹅》进行对比教学，让学生体会到不同作者在描写同一个事物时，采用不同的写作手法，会导致文章出现不同的语言风格。还可以引导学生对同一单元的《猫》和《母鸡》这两篇课文进行自主的学习，让学生体会到同一作者在不同事物上的写作手法之间的差异，进而让学生体会到语言的美妙，提高学生的语文素养。
（三）转化授课形式，提升学生学习兴趣
虽然小学教学环境较差，硬件设施不够齐全，但是教师可以通过自我教学方式的改变提升学生学习兴趣。加强与学生之间的学习互动，坚持从单元的角度出发帮助学生树立语文学习的整体意识，比如，课堂教师提问可以换成课堂上教师授权学生提问另一个同学，这样就可以同时考察两名同学的学习现状，同时也增加了学习乐趣。新课标中强调了学生的主体地位，教师在课堂教学中，应当把学生的思维调动起来，给学生设置任务，让学生自主探究，鼓励学生大胆的把自己的想法表述出来，或者把自己的疑问讲解出来，大家一起交流讨论，以此给学生创设开放性的学习环境，促使学生学习质量不断提升。
结束语
虽然在小学语文单元整体教学方式当中存在着一些与以往不同的教学方式，但是这样的教学方式能够更好地提升课堂的教学效果，是值得各位老师进行进一步的研究和应用的。这样的教学方式可以增强学生提出问题、解读问题和完善问题的能力，也能够更好地满足当前新课改对改善教学效率的需求。
参考文献
[1]李怀源.小学语文单元整体教学课例[J].新课程教学（电子版），2019（03）：25.
[2]杨小丽.小学语文单元整合教学的应用策略[J].新作文（语文教学研究），2019（02）：18.
[3]高培荣.小学语文单元整体教学方法探究[J].宁夏教育，2019（02）：57-58.