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摘 要：《普通高中语文课程标准》在阅读与鉴赏方面提出“教师要为学生阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应该鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”在表达与交流方面提出“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”改革后的课程标准更关注课程内容与学生生活以及现代社会科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注语文教学的整体统一性。可以说，读写结合教学是实现课程标准提出的目标的有效途径，它更利于阅读与写作的相互渗透，相互促进。它能够合理地利用语文学习的资源，充分优化教材资源、校本资源、多媒体资源等，多方面多角度形成语文教学的系统，促进学生形成适应社会发展的阅读与写作技能。
关键词：高中语文；优化资源；读写能力
在高中语文教学中，学生的阅读能力和写作能力是学生语文学习能力的重要方面。新课程标准要求我们在高中语文课堂教中要改变观念，转变方法，始终注意确立学生的主体地位和激发学生主动学习与合作学习的热情。还要重视学生学习能力的自我总结和反思，不断促成学生语文知识能力和素养的提升。
一、优化教材资源，形成读写系统
读写结合教学重视教材资源的优化，依托教材资源而形成的读写系统可以分为：记叙文的读写，说明文的读写，议论文的读写，抒情散文的读写。以记叙文读写为例，其中记叙文的读写包括写人，记事，写景，状物：阅读《藤野先生》《金岳霖先生》《居里夫人传》《廉颇蔺相如列传》这一类文章，可以从人物的外貌、语言、动作、性格等入手，学习写自己的亲人，朋友，老师等。学生之前学习过《风筝》《走一步，再走一步》这一类文章，可以从事件的影响，意义，道理等入手，学习记事。学生上初中时阅读过《春》《济南的冬天》《荷塘月色》等，学生可以从确定主题，观察角度，写景顺序，描写方法等把握自己家乡独特的景物，结合不同的时节，学习景物描写。如一位同学以《荷塘月色》为蓝本，结合自身细致入微的观察描绘了《小塘春色》：
南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外地旖旎明艳。春天的小塘，美在一个‘静’字。静得使人觉得那仿佛不是一摊水，而是一块绿茵——一片葱翠晶莹的绿茵。蓝天、绿树、白云都把倩影留进了她的怀抱，静静的碧波中渗着一丝丝沉思；春姑娘的皓臂在轻轻地抚摸着，她像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，宁静地趋向永恒。由于永恒的宁静，于是有出奇的清澈：水底的游鱼、沙石，都毫无掩饰地融进了眼帘——自然，那还不是逸士的双眸，而是一对燃着希望之火的瞳睛。
教材中富含丰富的读写资源，优化教材资源，使读与写形成一个整体的系统，更易于明确学语文学科的特点，加强学生对教材结构的理解与运用。同时结合学生认知结构水平，灵活多变地选择教学内容和教学形式来建构读写系统，从而提高整体语文教学的质量水平和学生的读写能力。以期达到阅读促进写作，写作反哺阅读。
二、优化校本资源，形成读写系统
优化校本资源主要从学校的实际出发，充分依托学校所在的位置，结合政治、经济、文化、历史等资源，彻底释放学校，学生的生命活力，设计出适合学生个性发展的课程，以激发学生的读写的欲望，扩充读写的内容，变换读写的形式。校本资源地不断优化，可以充分发挥学校得天独厚的优势，形成具有地方特色的读写系统。校本资源地不断优化，使原本静止封闭的读写系统，走向动态，开放，为读写系统再添生命力，同时也为学校的个性化发展添光增色。
三、优化多媒体资源，形成读写系统
多媒体资源以计算机网络发展为依据，教师利用多媒体文字，图像，动画，视频，音频等多种形式进行教学，对学生构成更为直观，立体，动感的多重冲击，也为语文读写训练注入了新鲜的血液。例如在讲授《林黛玉进贾府》时，可以先请学生写一写你心中的林黛玉，再与作者写到“两弯似蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”作对比，这时可以播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段，深化学生对文学形象的理解，抒发学生不同的见解，最后请学生课后上网查阅相关资料，以《我心中的黛玉》为题做文。一位同学在课下搜集资料，围绕林黛玉的真善美展开议论：
你轻皱着两道弯眉，无力的玉手软软地着手中的花杵，将无数落花尽埋于净土之中，随土化去。口中吟着“质本洁来还洁去，强于污浊陷渠沟”。
在《红楼梦》众多人物中，我独独喜欢你。因为你的——
真。有人说你“小性儿”、爱挑剔、尖酸刻薄。在我看来，你是一个敢爱敢恨，敢怒敢言，真性情的人儿。
善。有人说你多心，敏感，爱掉眼泪。在我看来，你是一个多愁善感的人儿，认真、细致地教香菱写诗。
美。有人說任性，刁蛮，你不懂世事。在我看来，你是一个内外兼修的美人，你的气质是由内而外的，是超凡脱俗的。
随着计算机技术的不断发展，多媒体将被更多的运用于教学中，网络以简单快捷的方式成为学生查阅资料的主要工具，其中网络歌曲，网络作品都可以成为学生读写的资源。
参考文献
[1]朱建军.中学语文课程读写结合研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介
孟辉，大学本科，中学一级教师，从教13年，研究方向：高中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中语文；优化资源；读写能力
在高中语文教学中，学生的阅读能力和写作能力是学生语文学习能力的重要方面。新课程标准要求我们在高中语文课堂教中要改变观念，转变方法，始终注意确立学生的主体地位和激发学生主动学习与合作学习的热情。还要重视学生学习能力的自我总结和反思，不断促成学生语文知识能力和素养的提升。
一、优化教材资源，形成读写系统
读写结合教学重视教材资源的优化，依托教材资源而形成的读写系统可以分为：记叙文的读写，说明文的读写，议论文的读写，抒情散文的读写。以记叙文读写为例，其中记叙文的读写包括写人，记事，写景，状物：阅读《藤野先生》《金岳霖先生》《居里夫人传》《廉颇蔺相如列传》这一类文章，可以从人物的外貌、语言、动作、性格等入手，学习写自己的亲人，朋友，老师等。学生之前学习过《风筝》《走一步，再走一步》这一类文章，可以从事件的影响，意义，道理等入手，学习记事。学生上初中时阅读过《春》《济南的冬天》《荷塘月色》等，学生可以从确定主题，观察角度，写景顺序，描写方法等把握自己家乡独特的景物，结合不同的时节，学习景物描写。如一位同学以《荷塘月色》为蓝本，结合自身细致入微的观察描绘了《小塘春色》：
南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外地旖旎明艳。春天的小塘，美在一个‘静’字。静得使人觉得那仿佛不是一摊水，而是一块绿茵——一片葱翠晶莹的绿茵。蓝天、绿树、白云都把倩影留进了她的怀抱，静静的碧波中渗着一丝丝沉思；春姑娘的皓臂在轻轻地抚摸着，她像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，宁静地趋向永恒。由于永恒的宁静，于是有出奇的清澈：水底的游鱼、沙石，都毫无掩饰地融进了眼帘——自然，那还不是逸士的双眸，而是一对燃着希望之火的瞳睛。
教材中富含丰富的读写资源，优化教材资源，使读与写形成一个整体的系统，更易于明确学语文学科的特点，加强学生对教材结构的理解与运用。同时结合学生认知结构水平，灵活多变地选择教学内容和教学形式来建构读写系统，从而提高整体语文教学的质量水平和学生的读写能力。以期达到阅读促进写作，写作反哺阅读。
二、优化校本资源，形成读写系统
优化校本资源主要从学校的实际出发，充分依托学校所在的位置，结合政治、经济、文化、历史等资源，彻底释放学校，学生的生命活力，设计出适合学生个性发展的课程，以激发学生的读写的欲望，扩充读写的内容，变换读写的形式。校本资源地不断优化，可以充分发挥学校得天独厚的优势，形成具有地方特色的读写系统。校本资源地不断优化，使原本静止封闭的读写系统，走向动态，开放，为读写系统再添生命力，同时也为学校的个性化发展添光增色。
三、优化多媒体资源，形成读写系统
多媒体资源以计算机网络发展为依据，教师利用多媒体文字，图像，动画，视频，音频等多种形式进行教学，对学生构成更为直观，立体，动感的多重冲击，也为语文读写训练注入了新鲜的血液。例如在讲授《林黛玉进贾府》时，可以先请学生写一写你心中的林黛玉，再与作者写到“两弯似蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”作对比，这时可以播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段，深化学生对文学形象的理解，抒发学生不同的见解，最后请学生课后上网查阅相关资料，以《我心中的黛玉》为题做文。一位同学在课下搜集资料，围绕林黛玉的真善美展开议论：
你轻皱着两道弯眉，无力的玉手软软地着手中的花杵，将无数落花尽埋于净土之中，随土化去。口中吟着“质本洁来还洁去，强于污浊陷渠沟”。
在《红楼梦》众多人物中，我独独喜欢你。因为你的——
真。有人说你“小性儿”、爱挑剔、尖酸刻薄。在我看来，你是一个敢爱敢恨，敢怒敢言，真性情的人儿。
善。有人说你多心，敏感，爱掉眼泪。在我看来，你是一个多愁善感的人儿，认真、细致地教香菱写诗。
美。有人說任性，刁蛮，你不懂世事。在我看来，你是一个内外兼修的美人，你的气质是由内而外的，是超凡脱俗的。
随着计算机技术的不断发展，多媒体将被更多的运用于教学中，网络以简单快捷的方式成为学生查阅资料的主要工具，其中网络歌曲，网络作品都可以成为学生读写的资源。
参考文献
[1]朱建军.中学语文课程读写结合研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介
孟辉，大学本科，中学一级教师，从教13年，研究方向：高中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。