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摘要：在高中物理教学中，不仅要了解学生的实际技能和能力，还要培养他们的思维能力，使其形成良好的逻辑思维能力。为此，高等物理教师必须以培养学生的不同能力为目标，在课堂上对学生进行有效的训练，本文从有效性的角度探讨了中学物理教学中的策略，并提出了相应的改进策略，以促进物理教学的有效发展。
关键词：新时期;高中物理课堂;教学有效性;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
实效性在物理教学中起着十分重要的作用。高中既是学生的特殊时期，又是学生学习的关键阶段。学生的学习压力很大，学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。大部分学生都认为物理是一门很难学的物理学科，具有很强的抵抗心理。学生的判断受心理影响较多，教师应采取适当措施，激发学生对物理的兴趣，削弱学生的抵触心理，学生应主动学习物理，提高学生的学习效果。
1高中物理教学现状
1.1教学方法过于传统
高中物理教学采用的是一种传统的教学方法，即老师说，学生听。课堂上，老师把自己的想法介绍给学生，没给学生足够的时间去思考物理，这就意味着学生不能在物理上思考，也不能在思考中学习。学生太多地依靠老师的讲解，却不能独立于老师的知识进行思考，不能鼓励学生进行独立的思考，这限制了物理教学的有效发展[1]。
1.2沉闷抽象
传统物理教学特征太枯燥和抽象。当代物理教师若继续采用传统的教学方法，就不符合教学标准。以往的教学内容大多来自教材。这样的教学方法缺乏创新，形式单一，内容无趣。说明过程中相应的内容没有拓展，物理知识大多复杂抽象，学生对教师讲解的知识吸收程度过低，逐渐丧失了学习物理的兴趣，，有些教师对教学情境的运用不合理，不能把情境与学生的实际生活联系起来，这不仅不会促进物理教学的进步，也会影响学生学习效率。
1.3学生思维能力缺乏培养
在新课改中，培养高层次学生的思维能力已经成为物理教学的最终目标，但教学中的许多问题却没有得到解决。高中物理教师不重视对学生思维能力的培养，教学环境枯燥无味，不能让学生通过学习解决实际问题;不能理解、分析、掌握知识本质的内涵，更不能用自己的思维处理知识;能够灵活地运用知识进行批评，从而导致知识的缺乏有效转移。考虑到新旧知识点之间的联系和差异，学生缺乏全面认识和比较它们的能力。学生在潜意识中容易形成单一的知识结构，将其作为一项必要的学习任务在实践中完成。根据记忆和模仿，在这种练习中，学生不能真正提高和解决问题的能力。
2开展物理有效教学的注意事项
2.1注重基础性知识的掌握
只要掌握了基础知识，学生就会在将来有更好的学习和发展，并巩固自己的知识。随着现代教育体制的不断改革，学生掌握基本知识的要求越来越高。长期而言，学生学习物理的热情被浪费，并最终导致放弃物理学习的念头。
2.2.强调学生知识培养
逻辑思维对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。这能改善学生的方方面面。物理不同于其它学科，就是与生活紧密联系在一起，具有很强的实用性。为此，在高中物理教学中，要把知识和实践结合起来，把物理运用到实际生活中去，培养学生的动手能力，培养学生的意识。
2.3注重实验研究
高中物理教学中，学生仅掌握物理理论知识，难以发现物理现象和内在规律。所以，大多数物理现象都需要通过实验来探究，以便学生掌握这些知识。教师要更好地引导学生提高实验技能，使学生掌握各种实验能力[2]。
3如何提升物理教学的有效性
3.1应用思维导图来促进思维的碰撞
物理是高中阶段的一门基础学科，其核心能力与专业素养的关系是十分重要的。各知识点的知识结构相似，既有相互独立的知识，又有一定的相关性，通过相互联系，可以形成一个统一的整体。高中物理教学中，通过思维导图的有效运用，不仅要理清物理知识的概念与方法，而且要注意学生思维的碰撞，通过思维导图的优化与改进，使学生在课堂上获得更多的个性和创造力。“思维导图”不仅能教给学生、学生和学生的思想，还能作为基本前提，使学生形成更为宽广的知识结构。
在解释“汽化与液化”的知识点时，教师可以指导学生结合思维导图和文本来观察和总结温度和筛选条件。通过观察，学生可以捕捉到水迅速蒸发的路径，教师可以把液化的概念融入教材，列举生活中类似蒸发的现象，让学生把知识和实际生活结合起来。
3.2提升教师素质
首先，教师必须明确以学生为本的指导思想。在转变教学观念的过程中，要结合物理能力素质的教育目标和要求，以学生为本，以学生为主体，帮助学生，不断提高学生的技能和素质，，教师本身需要具备更高的素质。教师不仅要提高自身的专业技能，更要拓宽知识面，全面提高自身素养。教师应做好课堂准备，正确引导学生进入教学过程，客观评价学生，使学生理清思路，解答谜语;在教学活动结束时，要做好工作总结，以促进下一步教学的有针对性的发展。
3.3创新课堂教学
我国高中物理教材中有大量的物理概念和公式，大多数学生在学习高中物理知识时存在一定的困难。这就是为什么许多学生对学习高中物理知识不感兴趣的原因。鉴于此，教师可以利用物理定律和物理知识背后有趣的故事来激发学生的积极性。
例如，在“自由落体运动规律”教学中教师可以在备课期间浏览互联网，查找研究视频和物理学家关于自由运动的观点，并在教室的多媒体学习平台上播放视频。通过视频，学生可以充分了解实验过程。学生还可以理解物理学家如何克服各种困难和障碍，并得到各种困难下自由落体的速度公式;通过这段视频，学生可以充分了解科学家对科学事业的巨大贡献，从而激发学生在物理学习中的责任感和使命感。
结束语
进一步推进新课程改革，必须把创新作为学生思维的重点。提高逻辑思维能力可以促进学生创新能力的发展，形成良性循环。高中物理教育是培养学生逻辑思维的关键，对培养学生逻辑思维起着约束作用。因此教师要改变教学方法，促进中学生良好逻辑思维的形成。
参考文献
[1] 涂刚. 新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的研究[J]. 人间，2016，214（19）：129-129.
[2] 于健. 试论提升高中物理课堂教学有效性的策略[J]. 科普童話·新课堂（中），2021（8）：121.
关键词：新时期;高中物理课堂;教学有效性;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
实效性在物理教学中起着十分重要的作用。高中既是学生的特殊时期，又是学生学习的关键阶段。学生的学习压力很大，学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。大部分学生都认为物理是一门很难学的物理学科，具有很强的抵抗心理。学生的判断受心理影响较多，教师应采取适当措施，激发学生对物理的兴趣，削弱学生的抵触心理，学生应主动学习物理，提高学生的学习效果。
1高中物理教学现状
1.1教学方法过于传统
高中物理教学采用的是一种传统的教学方法，即老师说，学生听。课堂上，老师把自己的想法介绍给学生，没给学生足够的时间去思考物理，这就意味着学生不能在物理上思考，也不能在思考中学习。学生太多地依靠老师的讲解，却不能独立于老师的知识进行思考，不能鼓励学生进行独立的思考，这限制了物理教学的有效发展[1]。
1.2沉闷抽象
传统物理教学特征太枯燥和抽象。当代物理教师若继续采用传统的教学方法，就不符合教学标准。以往的教学内容大多来自教材。这样的教学方法缺乏创新，形式单一，内容无趣。说明过程中相应的内容没有拓展，物理知识大多复杂抽象，学生对教师讲解的知识吸收程度过低，逐渐丧失了学习物理的兴趣，，有些教师对教学情境的运用不合理，不能把情境与学生的实际生活联系起来，这不仅不会促进物理教学的进步，也会影响学生学习效率。
1.3学生思维能力缺乏培养
在新课改中，培养高层次学生的思维能力已经成为物理教学的最终目标，但教学中的许多问题却没有得到解决。高中物理教师不重视对学生思维能力的培养，教学环境枯燥无味，不能让学生通过学习解决实际问题;不能理解、分析、掌握知识本质的内涵，更不能用自己的思维处理知识;能够灵活地运用知识进行批评，从而导致知识的缺乏有效转移。考虑到新旧知识点之间的联系和差异，学生缺乏全面认识和比较它们的能力。学生在潜意识中容易形成单一的知识结构，将其作为一项必要的学习任务在实践中完成。根据记忆和模仿，在这种练习中，学生不能真正提高和解决问题的能力。
2开展物理有效教学的注意事项
2.1注重基础性知识的掌握
只要掌握了基础知识，学生就会在将来有更好的学习和发展，并巩固自己的知识。随着现代教育体制的不断改革，学生掌握基本知识的要求越来越高。长期而言，学生学习物理的热情被浪费，并最终导致放弃物理学习的念头。
2.2.强调学生知识培养
逻辑思维对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。这能改善学生的方方面面。物理不同于其它学科，就是与生活紧密联系在一起，具有很强的实用性。为此，在高中物理教学中，要把知识和实践结合起来，把物理运用到实际生活中去，培养学生的动手能力，培养学生的意识。
2.3注重实验研究
高中物理教学中，学生仅掌握物理理论知识，难以发现物理现象和内在规律。所以，大多数物理现象都需要通过实验来探究，以便学生掌握这些知识。教师要更好地引导学生提高实验技能，使学生掌握各种实验能力[2]。
3如何提升物理教学的有效性
3.1应用思维导图来促进思维的碰撞
物理是高中阶段的一门基础学科，其核心能力与专业素养的关系是十分重要的。各知识点的知识结构相似，既有相互独立的知识，又有一定的相关性，通过相互联系，可以形成一个统一的整体。高中物理教学中，通过思维导图的有效运用，不仅要理清物理知识的概念与方法，而且要注意学生思维的碰撞，通过思维导图的优化与改进，使学生在课堂上获得更多的个性和创造力。“思维导图”不仅能教给学生、学生和学生的思想，还能作为基本前提，使学生形成更为宽广的知识结构。
在解释“汽化与液化”的知识点时，教师可以指导学生结合思维导图和文本来观察和总结温度和筛选条件。通过观察，学生可以捕捉到水迅速蒸发的路径，教师可以把液化的概念融入教材，列举生活中类似蒸发的现象，让学生把知识和实际生活结合起来。
3.2提升教师素质
首先，教师必须明确以学生为本的指导思想。在转变教学观念的过程中，要结合物理能力素质的教育目标和要求，以学生为本，以学生为主体，帮助学生，不断提高学生的技能和素质，，教师本身需要具备更高的素质。教师不仅要提高自身的专业技能，更要拓宽知识面，全面提高自身素养。教师应做好课堂准备，正确引导学生进入教学过程，客观评价学生，使学生理清思路，解答谜语;在教学活动结束时，要做好工作总结，以促进下一步教学的有针对性的发展。
3.3创新课堂教学
我国高中物理教材中有大量的物理概念和公式，大多数学生在学习高中物理知识时存在一定的困难。这就是为什么许多学生对学习高中物理知识不感兴趣的原因。鉴于此，教师可以利用物理定律和物理知识背后有趣的故事来激发学生的积极性。
例如，在“自由落体运动规律”教学中教师可以在备课期间浏览互联网，查找研究视频和物理学家关于自由运动的观点，并在教室的多媒体学习平台上播放视频。通过视频，学生可以充分了解实验过程。学生还可以理解物理学家如何克服各种困难和障碍，并得到各种困难下自由落体的速度公式;通过这段视频，学生可以充分了解科学家对科学事业的巨大贡献，从而激发学生在物理学习中的责任感和使命感。
结束语
进一步推进新课程改革，必须把创新作为学生思维的重点。提高逻辑思维能力可以促进学生创新能力的发展，形成良性循环。高中物理教育是培养学生逻辑思维的关键，对培养学生逻辑思维起着约束作用。因此教师要改变教学方法，促进中学生良好逻辑思维的形成。
参考文献
[1] 涂刚. 新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的研究[J]. 人间，2016，214（19）：129-129.
[2] 于健. 试论提升高中物理课堂教学有效性的策略[J]. 科普童話·新课堂（中），2021（8）：121.