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叶圣陶先生曾经说过：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”叶圣陶先生从教育的本旨上说明养成良好学习习惯对小学语文的重要性。
一、小学生学习语文，应从培养学习习惯开始
（一）课前预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”让学生在课前自主阅读教材，可以帮助学生了解基本知识，理清知识脉络，梳理重点难点，复习所学过的相关知识内容这样就可以做到心中有数，哪些知识会，哪些不会，哪些理解不透彻。为新课的学习做好准备工作，有利于新知识的接受。
（二）规范书写的习惯
书法是我们的国粹，从小要让学生养成认真书写的习惯。写字的基本功包括基本笔画的书写、基本笔顺的掌握和把握汉字间架结构。所以养成这一习惯要从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就写好汉字的基本笔画，即“横平竖直”。掌握基本笔顺，还要注意笔顺的规则，如先横后竖、先撇后捺、先中间后两边······最后掌握汉字的间架结构，做到疏密有致、匀称端正。这样，写出的汉字才端正、漂亮。让学生学习一些书法，具有一定的审美能力。教师批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的正误，还要检查他们的字写得是否工整、规范、漂亮。这样在潜移默化中就会引起学生的重视，自觉地把写一手漂亮的汉字贯彻到每一次的写字练习中，从而养成规范书写的习惯。
（三）充分利用工具书的习惯
工具书是不会说话的老师，能帮助学生认识更多的生字，理解更多的生词，获得许多书本上没有的知识。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要直接说出答案，要引导学生自己动手查工具书，在自主探索和动手实践中解决疑难，获得新知，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书打下基础，让工具书真正成为学生的良师益友。教师可让学生经常带着《新华字典》《成语词典》等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以在学生之间开展查字典、词典比赛，设法调动学生使用工具书的兴趣。比如，组织学生讨论一些特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去直接讲解，引导学生到相关的工具书里查找出来，学生就会被工具书的巨大威力所吸引。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。学生学会了方法，自然乐于查阅工具书。这样，他们在动手探究中，增强了能力，养成了习惯。
（四）处处留心、随时观察的习惯
小学阶段的习作就是从生活中获得写作材料，并把它转化成自己的感受和理解表达出来。所以教师应要求学生仔细观察自然界的一草一木。不仅是看，还可以闻、听、摸，甚至尝一尝，感知物体的形状、大小、颜色、气味等。比如看到韭菜，有许多学生都有可能说成麦苗，这两者是通过颜色、形状、大小都无法分辨的。这时，就要求我们尝一尝它的味道了。感受生活中发生事件的细微点滴之处，认真体会。比如，有个同学学会穿着轮滑鞋滑旱冰了，可以观察他的神态、动作等，还可以由此猜测他的心理活动。长此以往，学生就会自然而然地留心观察生活，完成丰富的知识积累，为写好习作准备了很好的“米”，就不愁“熬好粥”了。
（五）勤于动笔的习惯
“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读课外书时，让学生边读边思考，并把想到的写下来。动笔，可以用标注，用线段或者符号把自己特别感兴趣的词句画出来或在旁边做上记号。开始时可以先摘抄，不必大段或整篇地摘抄，而是要有选择，选择自己特别感兴趣的句子或片断。动笔，也可以是批注，在自己的课外书的空白处写出读文章时的心得和体会，可以简单批一个词，如”精彩”“太妙了”“真棒”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的感受。总之，读书时一定要勤于动笔把所思、所感随时记录下来，做到“不动笔墨不读书”。这样坚持边读边写，对提高学生的写作水平是很有益处的。
自然万物丰富多彩，鼓励学生外出时留心观察周围的事物，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要写成文字。坚持下来，就养成写日记、记随笔的习惯了。开始时可以非常简单，之后随着写作能力的提高，内容逐渐丰富和详细起来，不只是会写片段，甚至能够写成完整的文章。
（六）广泛阅读的习惯
课标对小学高年级的阅读要求是：背诵优秀诗文前60篇（段），利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，经常性地开展形式多样的读书活动，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，逐步养成广泛阅读的习惯。
（七）归纳总结的习惯
定期归纳总结的好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。我们在复习课文的过程中，看看以前的批注可能又会有新的想法和感受而获得新知。第二，可以避免遗忘，加强对所学知识的记忆能力。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到由此及彼，触类旁通。我们要引导学生学会归纳总结，将细碎的知识点梳理成知识串，加以巩固。
二、稳扎稳打，逐步培养学生良好的学习习惯
（一）上好第一堂课，芝麻开花节节高
欲速则不达，就像开车，车打着火后要预热一会儿才能起步，而且要慢松离合，慢加油门，否则一打着火就快速行驶反而会熄火的。一个人培养习惯也是如此，讲究方法，要循序渐进。只要定出合理的目标就行。每天、每次进步一点点。久而久之，便习惯成自然了。
（二）宏观调控，掌舵导航
多数学生自制能力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求教师要严格监督学生。时时观察学生的学习情况，发现有所偏差，立即作出点拨与调整。比如，发现自己的字写得不规范了，发现上课时学生注意力不集中了，发现学生没有执行或没有完成学习计划了……立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，就一定能准确地到达目的地。
（三）充分磨合，自由飞翔
进入轨道，正常飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，开始先慢慢来，逐渐加速，通过教师的调控，学生的自制，最终会像卫星飞行一样，一旦进入轨道，就会自由翱翔，到达理想的彼岸了。
细节之处，往往可以决定事业的成败。可见，养成良好的学习习惯是多么重要。帮助和引导学生养成良好的学习习惯，可以提高学生学习的效率，学习成绩在不知不觉中稳步提高。作为教师，培育学生任重而道远。愿每一个学生在教师的引领下，乐学、会学、学有所得。
（责编 张景贤）
一、小学生学习语文，应从培养学习习惯开始
（一）课前预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”让学生在课前自主阅读教材，可以帮助学生了解基本知识，理清知识脉络，梳理重点难点，复习所学过的相关知识内容这样就可以做到心中有数，哪些知识会，哪些不会，哪些理解不透彻。为新课的学习做好准备工作，有利于新知识的接受。
（二）规范书写的习惯
书法是我们的国粹，从小要让学生养成认真书写的习惯。写字的基本功包括基本笔画的书写、基本笔顺的掌握和把握汉字间架结构。所以养成这一习惯要从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就写好汉字的基本笔画，即“横平竖直”。掌握基本笔顺，还要注意笔顺的规则，如先横后竖、先撇后捺、先中间后两边······最后掌握汉字的间架结构，做到疏密有致、匀称端正。这样，写出的汉字才端正、漂亮。让学生学习一些书法，具有一定的审美能力。教师批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的正误，还要检查他们的字写得是否工整、规范、漂亮。这样在潜移默化中就会引起学生的重视，自觉地把写一手漂亮的汉字贯彻到每一次的写字练习中，从而养成规范书写的习惯。
（三）充分利用工具书的习惯
工具书是不会说话的老师，能帮助学生认识更多的生字，理解更多的生词，获得许多书本上没有的知识。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要直接说出答案，要引导学生自己动手查工具书，在自主探索和动手实践中解决疑难，获得新知，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书打下基础，让工具书真正成为学生的良师益友。教师可让学生经常带着《新华字典》《成语词典》等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以在学生之间开展查字典、词典比赛，设法调动学生使用工具书的兴趣。比如，组织学生讨论一些特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去直接讲解，引导学生到相关的工具书里查找出来，学生就会被工具书的巨大威力所吸引。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。学生学会了方法，自然乐于查阅工具书。这样，他们在动手探究中，增强了能力，养成了习惯。
（四）处处留心、随时观察的习惯
小学阶段的习作就是从生活中获得写作材料，并把它转化成自己的感受和理解表达出来。所以教师应要求学生仔细观察自然界的一草一木。不仅是看，还可以闻、听、摸，甚至尝一尝，感知物体的形状、大小、颜色、气味等。比如看到韭菜，有许多学生都有可能说成麦苗，这两者是通过颜色、形状、大小都无法分辨的。这时，就要求我们尝一尝它的味道了。感受生活中发生事件的细微点滴之处，认真体会。比如，有个同学学会穿着轮滑鞋滑旱冰了，可以观察他的神态、动作等，还可以由此猜测他的心理活动。长此以往，学生就会自然而然地留心观察生活，完成丰富的知识积累，为写好习作准备了很好的“米”，就不愁“熬好粥”了。
（五）勤于动笔的习惯
“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读课外书时，让学生边读边思考，并把想到的写下来。动笔，可以用标注，用线段或者符号把自己特别感兴趣的词句画出来或在旁边做上记号。开始时可以先摘抄，不必大段或整篇地摘抄，而是要有选择，选择自己特别感兴趣的句子或片断。动笔，也可以是批注，在自己的课外书的空白处写出读文章时的心得和体会，可以简单批一个词，如”精彩”“太妙了”“真棒”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的感受。总之，读书时一定要勤于动笔把所思、所感随时记录下来，做到“不动笔墨不读书”。这样坚持边读边写，对提高学生的写作水平是很有益处的。
自然万物丰富多彩，鼓励学生外出时留心观察周围的事物，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要写成文字。坚持下来，就养成写日记、记随笔的习惯了。开始时可以非常简单，之后随着写作能力的提高，内容逐渐丰富和详细起来，不只是会写片段，甚至能够写成完整的文章。
（六）广泛阅读的习惯
课标对小学高年级的阅读要求是：背诵优秀诗文前60篇（段），利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，经常性地开展形式多样的读书活动，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，逐步养成广泛阅读的习惯。
（七）归纳总结的习惯
定期归纳总结的好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。我们在复习课文的过程中，看看以前的批注可能又会有新的想法和感受而获得新知。第二，可以避免遗忘，加强对所学知识的记忆能力。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到由此及彼，触类旁通。我们要引导学生学会归纳总结，将细碎的知识点梳理成知识串，加以巩固。
二、稳扎稳打，逐步培养学生良好的学习习惯
（一）上好第一堂课，芝麻开花节节高
欲速则不达，就像开车，车打着火后要预热一会儿才能起步，而且要慢松离合，慢加油门，否则一打着火就快速行驶反而会熄火的。一个人培养习惯也是如此，讲究方法，要循序渐进。只要定出合理的目标就行。每天、每次进步一点点。久而久之，便习惯成自然了。
（二）宏观调控，掌舵导航
多数学生自制能力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求教师要严格监督学生。时时观察学生的学习情况，发现有所偏差，立即作出点拨与调整。比如，发现自己的字写得不规范了，发现上课时学生注意力不集中了，发现学生没有执行或没有完成学习计划了……立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，就一定能准确地到达目的地。
（三）充分磨合，自由飞翔
进入轨道，正常飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，开始先慢慢来，逐渐加速，通过教师的调控，学生的自制，最终会像卫星飞行一样，一旦进入轨道，就会自由翱翔，到达理想的彼岸了。
细节之处，往往可以决定事业的成败。可见，养成良好的学习习惯是多么重要。帮助和引导学生养成良好的学习习惯，可以提高学生学习的效率，学习成绩在不知不觉中稳步提高。作为教师，培育学生任重而道远。愿每一个学生在教师的引领下，乐学、会学、学有所得。
（责编 张景贤）