摘要：随着社会经济的不断发展，多媒体技术广泛应用于数学教学中.在高中数学教学中，利用多媒体技术，能够将抽象的数学原理用生动的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力与学习水平.
　　关键词：多媒体技术 高中数学教学
　　数学作为高考的重点科目，是高中教学的重点.由于数学的抽象性比较强，教学方式一直停留在基本概念讲授与进行习题练习相互巩固的情态下，学生对于高中数学学习的“悟性”也有一定的难度，更重要的是现在面临新课改的压力，优化高中数学教学迫在眉睫.下面结合自己的教学实践对多媒体技术与高中数学教学的整合进行研究.
　　一、多媒体技术与高中数学教学的结合
　　现在有条件的学校基本配备了多媒体教学设备.随着课改的进一步推进，对高中数学的教学方法与模式都提出更高要求.多媒体教学设备的普及，为教学方法的突破准备了物质条件，并且很多教师也在进行相应的教学实验，为今后教学方法的理论化、体系化做着实际经验的积累，但是毕竟多媒体技术与高中数学教学的结合处于一个起步阶段，还有许多的不足和需要改进的地方.
　　从整体来说，现在数学教学中的多媒体技术很多的时候并没有准确定位.在学生与教师心目中，多媒体技术只是在复杂学习过程中的“调味品”，教学过程与多媒体技术的结合表现为“表面性”“肤浅性”，在教学活动中没有把多媒体技术的实力发挥出来.比如，在高中数学教学中，教师把从网上搜集而来的资料进行简单的整理放到多媒体上，通过音乐等吸引学生的注意力，并以此为主要手段来进行授课.
　　在运用多媒体后，教师的板书减少，以多媒体取代板书的现象增加，甚至有的教师一堂課黑板上不落一字.这样一来，既不利于学生知识体系的构建，也不利于教师教学水平的提高.例如，在讲“集合”时，有的教师找一些现实中的案例，如课间操等，让学生对于“集合”有一个直观的概念，但是在正式讲解时，仍然按照原有的先抽象概念、再习题巩固的方法，在不自觉中“用数学讲数学”，导致课堂教学重新回归于旧的教学方法.这样，学生只记住基本概念，对于知识延伸则有所不足，而在教师的潜意识中反而认为自己进行了教学创新，影响了了真正教学创新的出现.
　　二、对于多媒体技术与高中数学教学的探讨
　　在现在的条件下，进行多媒体技术与高中数学教学的整合，硬件条件已经基本具备，但是在教学活动中由于教师的教育思想不能适应时代的需要，对于多媒体技术的教学地位出现了误判.在高中数学教学中，教师应该明白多媒体技术只是辅助工具，重要的是把数学中的抽象知识具体化，有利于学生理解与掌握数学知识.
　　在高中数学教学中，“函数”是重点，也是难点.对于函数图的画法，是教师进行教学的重要方面，尤其以对数函数为甚.对数函数，不论其概念，还是基本操作，在生活中并不常用，学生对此也没有基本的了解，而且其由指数函数转化而来，具有很强的抽象性.当面对抽象思维、转换思维不是很强的学生进行教学时，教师可以利用多媒体技术，充分利用3D投影以及相关的三维立体图象，帮助学生进行形象的理解，从而提高教学效果.
　　对于教学的辅助工具来说，鲜明的案例就是“函数曲线”的教学.对于高中数学来说，函数曲线是教学难点，而且对于函数的练习题很多都要求进行函数曲线的绘画.这对于教师来说，着实是一项耗费精力与体力的事，但是很多时候函数图象对于解题与理解只是一项必要不充分条件，所以利用多媒体技术进行电脑作图，不仅可以提升教学效率，而且可以降低教师的精力、体力消耗，减轻教师不必要的教学负担，使教师有更多的时间辅导学生，提升学生的基本功底，从而提高教学质量.
　　总之，多媒体技术与高中数学教学在现实的情况下进行整合已经是大势所趋，但是现在的整合方式在很大程度上没有抓住整合的关键，即多媒体技术在高中数学教学中的定位.多媒体技术在高中数学教学中有两项主要定位：一是把抽象知识具体化；二是作为教学的辅助工具，减轻教师的基本工作强度，从而提升数学教学效率.
　　参考文献
　　吴永慧.多媒体技术与高中数学课堂教学的整合，沙棘：科教纵横，2010.
　　米正中.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用 ，青年与社会·中外教育研究， 2010.
　　李健.浅谈如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学，文理导航·教育研究与实践，2015.