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新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。把课程的功能聚焦在為学生的终身发展奠定基础上，突出了以学生发展为本的课程指导思想。
在新课程背景下，如何做一名真正意义上的合格的化学老师？下面就几个具体问题谈谈我的体会。
一、新课程标准的意义
课程标准是教材编写、教材评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家许多不同阶段的学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。因此，它毫无疑问对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材，教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。
1.新的课程标准在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
2.新的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础生活和现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限。尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，使教材密切结合学生的实际。
3.各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。例如：在高中化学讲“离子化合物的形成”一节时，抓住学生学过的原子结构的初步知识，层层分析，步步加深，引出概念，找到本质，利用实验，强化概念，巩固知识。
二、对化学教学改革的理解
由于应试教育观念和实践的影响，人才选拔机制的不完善，以前的教育改革中存在许多弊端，如没有摆脱应试教育的束缚，以局部的单项的改革和操作性的修补居多，局限性较大，尚未能构成一种真正体现素质教育思想的教学新体系。从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。
本次教育改革，一方面因为有了上世纪80年代以来教学改革所取得的成就基础，所以可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开。另一方面因为有了深刻的反思，有了对存在问题的检讨和共识，所以可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是，本次教育改革是作为新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，教学改革因此可望有实质性的、全方位的推进。
本次化学教学改革的主要任务如下。
1.改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。化学是一门以实验为基础的科学，而实验中的千变万化的现象对学生具有极大的吸引力，是唤起学生学习兴趣的最有效手段。
2.坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的。
3.致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教学与教学的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。二者相辅相成，互相促进。
三、对探究性学习的开展与实施的理解
1.探究性学习是指“探索研究”，即努力寻找答案，解决问题，以学生为学习的主体，让学生主动地、有计划地、有目的地去研究、学习。探究性学习提倡自主、探索、合作的学习方式。
提出问题是关键的一个环节，应该由学习主动地提出问题，作出假设，还要根据学生已有的知识结构，符合学生的实际水平。之后根据假设，制订出可行的计划，在实施计划的过程中，尤其注意要切合实际，不要做无用功，这一环节可以教师指导进行。化学是一门以实验为基础的科学，而实验中的千变万化的现象对学生具有极大的吸引力，是唤起学生学习兴趣的最有效手段。
首先，确保实验的准确性和明显性。在实验过程中，使学生表现出高涨的情绪，活跃的思想，让他们在最佳的状态下获得知识。
其次，根据教学内容的需要增加趣味性实验。比如：在钠、钾的教学中，可以做“冰棍划火柴”的趣味实验，当学生看到不可思议的现象发生时，会激起强烈的好奇心和求知欲，诱发学习化学的兴趣。
2.在探究性学习的过程中，教师的素质是非常重要的。教师应该有能力去指导学生的探究性学习。首先，教师应为学生创设问题情境，指导学生发现问题、提出问题。其次，教师的提问应该能够激发学生思维的问题，开放性问题，给学生的探索留有一定的空间的序列性问题，这样才能真正起到对学生的指导和引导作用。
3.要能够适应探究性学习的指导工作，教师要具备以下素质：首先，构筑民主平台，与学生进行平等的对话与交流。还要形成新的教育理念，成为研究型教师。其次，树立终身学习的观念，不断丰富自身的知识底蕴。最后，具有指导和组织探究性活动的动力。
4.在探究性学习的过程中，还应注意以下问题：探究性学习既注重过程又注重结果；探究性学习是多元化的学习方式中的一种，强调探究性学习，并不是完全不要接受性学习；强调师生平等，但不是绝对的，教师是平等中的“首席”；探究性学习强调成功教育，给学生以鼓励和赞扬，也注重让学生尝试错误、失败、经受挫折教育；探究性学习，不能一哄而上、人云亦云，要结合本学科的实际，学生的实际，根据教学内容的具体情况来进行。
总之，只有真正地了解什么是课程改革、什么是素质教育，才能真正地实施素质教育，才能在大力推进素质教育的形式下，成为一名合格的教师，成为教育改革的先驱。
在新课程背景下，如何做一名真正意义上的合格的化学老师？下面就几个具体问题谈谈我的体会。
一、新课程标准的意义
课程标准是教材编写、教材评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家许多不同阶段的学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。因此，它毫无疑问对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材，教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。
1.新的课程标准在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
2.新的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础生活和现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限。尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，使教材密切结合学生的实际。
3.各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。例如：在高中化学讲“离子化合物的形成”一节时，抓住学生学过的原子结构的初步知识，层层分析，步步加深，引出概念，找到本质，利用实验，强化概念，巩固知识。
二、对化学教学改革的理解
由于应试教育观念和实践的影响，人才选拔机制的不完善，以前的教育改革中存在许多弊端，如没有摆脱应试教育的束缚，以局部的单项的改革和操作性的修补居多，局限性较大，尚未能构成一种真正体现素质教育思想的教学新体系。从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。
本次教育改革，一方面因为有了上世纪80年代以来教学改革所取得的成就基础，所以可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开。另一方面因为有了深刻的反思，有了对存在问题的检讨和共识，所以可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是，本次教育改革是作为新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，教学改革因此可望有实质性的、全方位的推进。
本次化学教学改革的主要任务如下。
1.改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。化学是一门以实验为基础的科学，而实验中的千变万化的现象对学生具有极大的吸引力，是唤起学生学习兴趣的最有效手段。
2.坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，此外，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的。
3.致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教学与教学的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。二者相辅相成，互相促进。
三、对探究性学习的开展与实施的理解
1.探究性学习是指“探索研究”，即努力寻找答案，解决问题，以学生为学习的主体，让学生主动地、有计划地、有目的地去研究、学习。探究性学习提倡自主、探索、合作的学习方式。
提出问题是关键的一个环节，应该由学习主动地提出问题，作出假设，还要根据学生已有的知识结构，符合学生的实际水平。之后根据假设，制订出可行的计划，在实施计划的过程中，尤其注意要切合实际，不要做无用功，这一环节可以教师指导进行。化学是一门以实验为基础的科学，而实验中的千变万化的现象对学生具有极大的吸引力，是唤起学生学习兴趣的最有效手段。
首先，确保实验的准确性和明显性。在实验过程中，使学生表现出高涨的情绪，活跃的思想，让他们在最佳的状态下获得知识。
其次，根据教学内容的需要增加趣味性实验。比如：在钠、钾的教学中，可以做“冰棍划火柴”的趣味实验，当学生看到不可思议的现象发生时，会激起强烈的好奇心和求知欲，诱发学习化学的兴趣。
2.在探究性学习的过程中，教师的素质是非常重要的。教师应该有能力去指导学生的探究性学习。首先，教师应为学生创设问题情境，指导学生发现问题、提出问题。其次，教师的提问应该能够激发学生思维的问题，开放性问题，给学生的探索留有一定的空间的序列性问题，这样才能真正起到对学生的指导和引导作用。
3.要能够适应探究性学习的指导工作，教师要具备以下素质：首先，构筑民主平台，与学生进行平等的对话与交流。还要形成新的教育理念，成为研究型教师。其次，树立终身学习的观念，不断丰富自身的知识底蕴。最后，具有指导和组织探究性活动的动力。
4.在探究性学习的过程中，还应注意以下问题：探究性学习既注重过程又注重结果；探究性学习是多元化的学习方式中的一种，强调探究性学习，并不是完全不要接受性学习；强调师生平等，但不是绝对的，教师是平等中的“首席”；探究性学习强调成功教育，给学生以鼓励和赞扬，也注重让学生尝试错误、失败、经受挫折教育；探究性学习，不能一哄而上、人云亦云，要结合本学科的实际，学生的实际，根据教学内容的具体情况来进行。
总之，只有真正地了解什么是课程改革、什么是素质教育，才能真正地实施素质教育，才能在大力推进素质教育的形式下，成为一名合格的教师，成为教育改革的先驱。