那天开语文课堂教学研讨会，大家让我谈谈我的教学风格。我算不上名师，不敢谈什么风格，可从事语文教学已有二十年了，回头看看走过的路，要总结一下教学风格的话，那就是“随意”。
　　为什么这么说呢?因为我上课前虽然是精心备课，但讲课时却不按教案来，常常跑题，想到什么讲什么，有时就扯远了，比如讲《童趣》，我就给学生讲我小时候的事，能讲一节课，和学生笑上一节课；讲《杨修之死》，就扯上一节课的“三国”，不过瘾，下一节课接着拉；有时候读一篇好文章，就迫不及待地要和学生分享，那天读报纸上有一篇写母爱的文章，十分感人，我就给学生读，师生同流泪；晚上电视上有什么新闻，我就在班上和学生交流意见，甚至谈足球赛，评齐达内撞人事件……当然，学生非常喜欢上我的课，特别是我送走的毕业生，说高中老师太差了，光让学生记答案，我就笑，很有成就感。
　　别看我课上得随意，我的教学成绩可是最好，我们学校十几个平行班，我教的两个班的学生成绩都是最好，而且学生上高中后，语文成绩也是最突出的。我也觉得这样上课是不登大雅之堂的，特别是公开课，一不小心扯远了话题，那就是失败的一节课，领导和老师们给我评课时说得最多的一句话就是“随意性太强”。
　　俗语说“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”，我随意地讲课，投入地教学，首先是引发了学生的学习兴趣，学生喜欢语文，语文包罗万象，兴趣是最好的老师，我想，一本正经地教语文，不一定效果更好。“乐学”是治学的最高境界，为此，我想努力为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发学生的学习兴趣和积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。
　　我的随意，让我的学生很有自己的独到见解。比如我讲《孔乙己》一课，和学生一起探讨本课的中心思想，我提出这样的问题：“孔乙己的悲剧的原因是什么?”
　　答案应该是：封建科举制度。鲁迅的这篇文章就是要批判封建科举制度的，是当时社会制度把他变成了一个废人，以至害死了他。
　　但是有学生回答：是孔乙己自己。我问：原因是什么?
　　学生答：“孔乙己有劳动能力，但是他懒，不愿干，好喝懒做，是他悲剧的原因。”
　　我启发：“如果他生活在今天呢?”我的意思是引导学生比较今昔两种社会制度。
　　但是学生答：“今天他仍旧是个废人，好喝懒做，生活在什么时代都不会幸福。”
　　对呀!学生说得很好，好喝懒做，生活在什么时代都不会幸福。于是我就表扬了这位学生，告诉大家，孔乙己的懒惰是他悲剧的原因，也告诫大家要做个勤奋的人。我觉得这节课就上得很成功，学生学有所得，而且是自己的发现，比我们硬把答案塞给他们效果要好得多。
　　我的随意，还减轻了我的工作量。比如测试，我就让学生自己出题，这就是授之以“渔”。一个单元结束后，让学生把学过的知识进行整理，每人出一份测试题，然后上交。让学生自行出题，就要教给学生出题的方法，先学学《考试说明》，语文有哪些“考试能力要求”、“考试的基本内容”，“考试形式及试卷结构”是怎样的，并指导学生哪些是具体的考点，如何设计开放型的题目。学生明白了考试要考什么，自己都会出题了，不用说，知识的掌握应该是更牢固、更灵活了，这就是得到了“渔”。具体操作是：教师从学生的试题中任意抽出几份，抽到谁，谁当老师讲题，并讲明设计此题的目的是要考查什么知识，同学们掌握得怎么样。因为有随机性，学生准备得都非常认真，以免抽到后到讲台上“结瓜”。课下，科代表把试卷打乱顺序发给同学，学生做完后，找出题者面批，及时纠正错误，巩固知识。这样，让学生在出题的过程中积极思维，不自觉地进入自主学习状态，在讲题、做题、面批的过程中，既巩固了知识，又锻炼了能力，可以说是一举多得。
　　我的随意，还表现在尝试让学生当“先生”。一些比较简单的课文，就放手让学生自己讲，比如《寓言四则》，让学生充分预习后，当老师讲课，学生别出心裁，演的课本剧《塞翁失马》，让我们笑得肚子都痛了，当然学生不能把握重点，遗漏之处，我再稍作补充。学生当教师，教师当指挥，一节课轻松快乐，何乐而不为呢?
　　就连布置作业，我也随意得很。我的作业叫做“每天一页十六开纸”，作业内容自定，根据自己掌握知识的情况，学生定内容：可以是一些难写的字词，可以是课堂所记的重点，也可以是一篇读书笔记或日记。作业可以提前写，今天写了明天就不必写了，我的作业少，我的作业简单，所以基本没有不完成作业的，也免得为作业问题伤脑筋。
　　因为随意，所以我担任班主任还上两个班的语文课，并没有觉得累，相反我感到乐在其中，学生们深受我的影响，个个活得潇洒随意。虽然有时候和上面的要求有些格格不入，但去年参观了杜朗口中学以后才明白，他们的教学那才真叫“随意”呢，随意不要紧，只要出成绩，我决定让我的教学生涯“随意”到底。
　　
　　张春华，教师，现居山东淄川。