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摘要：随着新课改教育理念的进行，学校教育越来越重视对学生核心素养的培养，即培养学生的自主学习能力和学科素养，以及学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力等。为了能够使初中生物教学更加接近日常生活，教师要更新教学理念，积极创新教学模式，发挥学生的主体作用，为学生营造一个生活化的课堂氛围。同时，生物教师要运用多媒体技术辅助教学，或通过做生物实验来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现初中生物课堂的高效教学。
关键词：初中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A
小组合作教学是我国素质教育新课改理念下的又一新兴的教学模式。教师通过将学生分成小组来进行合作性学习，可以提升学生的学习能力和综合能力。小组合作学习能让学生在学习的过程中更加自信，并且对生物学习产生浓厚的兴趣。
一、做好生物高效教学的准备工作
在初中生物教学的过程中，教师要在上课之前提前做好准备工作，尤其要提前准备好试验用品和材料，以保证教学活动的正常运行。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。只有做到了解教材、了解学生，才能做到有的放矢。同时，生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，做到深入了解生物知识前沿。这是每一位生物教师的“必修课”，也是高效开展生物教学的重要保障。同时，生物教师要在学习“必修课”的过程中，不断培养自身的创新意识，提高自身的创新能力，在学习和教学中弥补自己的不足之处[1]。
二、做好生物高效教学的准备工作
在初中生物教学的过程中，教师要在上课之前提前做好准备工作，尤其要提前准备好试验用品和材料，以保證教学活动的正常运行。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。只有做到了解教材、了解学生，才能做到有的放矢。同时，生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，做到深入了解生物知识前沿。这是每一位生物教师的“必修课”，也是高效开展生物教学的重要保障。同时，生物教师要在学习“必修课”的过程中，不断培养自身的创新意识，提高自身的创新能力，在学习和教学中弥补自己的不足之处[2]。此外，生物教师在做实验的时候还要结合我们的生活实际开展教学，通过列举生活实例，加深学生对所学生物知识的印象，提高他们的理解能力，实现高效教学。
三、现阶段初中生物教学中出现的问题
（一） 缺少预习意识预习
是一个学生进行自我学习的探索，是帮助学生意识到学习上的困惑和问题的最佳途径。但是，在现阶段的初中学科教学中，教师和学生都没有对预习引起足够的重视，没有预习的清晰轮廓和概念，使学生在预习时草草了事。这就导致学生在预习时的自学能力很差，在上课听讲时对新课的知识点都还十分陌生。这就需要学生全神贯注地听教师讲解的每一句话，而学生很难长时间地集中注意力，导致学生在听课时一知半解，课堂效率低下，学习效果大打则扣[3]。
（二）教学死板单一
受到传统应试教育的影响，许多教师在进行相关的教学时，不注重对课堂模式的改善和创新，而是选择所谓“高效”、实则循规蹈矩的模式进行讲解。这导致学生的主观能动性差，缺乏自主学习的能力，过于依赖教师，不能够很好地进行自我学习和探索。学生的学习变得机械化，不懂得灵活变通。这样的恶性循坏形成，学生就逐渐对学习生物知识失去了信心和兴趣。
（三）理论和实践结合少
生物知识来源于生活，也作用于生活。教师将生物理论知识和实际生活相结合，培养学生解决实践问题的能力，是必要的。但是，在进行生物教学的时候，大多数教师都没有注重对学生实际运用能力的培养。学生学习的生物知识死板僵硬，思维固化，一遇到理论和实践相结合、需要开放性思维思考的问题时，就十分迷茫。这就导致学生对生物学习缺乏灵活性，学习的知识死板而流于表面。
四、建立高效课堂的措施
（一） 活跃课堂气氛
生物教师在上课之前要先跟学生说一下日常生活中的一些生物学现象。这主要是为了将生物学知识与日常生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，促使他们产生探究的欲望。教师可以运用多媒体技术开展生活化教学，通过文本、图片、声频、视频等表现形式为学生直观形象地展示所学内容，使学生感官都能感受到生物学知识的魅力，使其爱上生物学。例如，教师可以通过视频为学生播放一些种子成长的过程，并以此引导学生积极猜想，增强课堂活跃度，使学生乐于学习和参与。理论知识是学生必须要掌握的，但是在实际的生物课堂教学过程中教师过度注重理论知识的教学，往往忽略了试验课在生物课堂上的重要作用，达不到预期的教学效果。
（二） 组建学习小组
教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。教师要以小组为单位，组织他们多动手做生物实验。在做生物实验的过程中，教师要及时提醒学生在实验中出现的一些问题，如分工问题、思考方向问题，以及注意事项等。
结束语
为了提高生物课堂的有效性，教师要更新教学理念，创新教学模式，运用多媒体技术创设生活化的教学情境，营造轻松愉快的教学氛围，使学生主动学习生物知识，乐于学习生物知识。在初中生物教学中实行小组合作方式，教师可让学生形成自我学习、自主探究和思考的良好习惯，并能培养学生的综合能力。因此，小组合作学习是初中生物高效课堂构建的一个好措施，值得我们广大教师在教学实践中，更加深入地探索和创新的教学模式。
参考文献
[1]基于模型构建的初中生物高效课堂的探索实践[J].彭慧敏.新课程研究.2019（04）
[2]对初中生物高效课堂的初步探索[J].于明玉.教育教学论坛.2010（18）
[3]运用“121”教学模式构建初中生物高效课堂[J].许腊.生物技术世界.2014（10）
[4]将生命教育融入初中生物课堂[J].周瑾.中小学心理健康教育.2019（28）
[5]浅议初中生物高效课堂的构建[J].况建平.华夏教师.2019（26）
关键词：初中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A
小组合作教学是我国素质教育新课改理念下的又一新兴的教学模式。教师通过将学生分成小组来进行合作性学习，可以提升学生的学习能力和综合能力。小组合作学习能让学生在学习的过程中更加自信，并且对生物学习产生浓厚的兴趣。
一、做好生物高效教学的准备工作
在初中生物教学的过程中，教师要在上课之前提前做好准备工作，尤其要提前准备好试验用品和材料，以保证教学活动的正常运行。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。只有做到了解教材、了解学生，才能做到有的放矢。同时，生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，做到深入了解生物知识前沿。这是每一位生物教师的“必修课”，也是高效开展生物教学的重要保障。同时，生物教师要在学习“必修课”的过程中，不断培养自身的创新意识，提高自身的创新能力，在学习和教学中弥补自己的不足之处[1]。
二、做好生物高效教学的准备工作
在初中生物教学的过程中，教师要在上课之前提前做好准备工作，尤其要提前准备好试验用品和材料，以保證教学活动的正常运行。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。只有做到了解教材、了解学生，才能做到有的放矢。同时，生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，做到深入了解生物知识前沿。这是每一位生物教师的“必修课”，也是高效开展生物教学的重要保障。同时，生物教师要在学习“必修课”的过程中，不断培养自身的创新意识，提高自身的创新能力，在学习和教学中弥补自己的不足之处[2]。此外，生物教师在做实验的时候还要结合我们的生活实际开展教学，通过列举生活实例，加深学生对所学生物知识的印象，提高他们的理解能力，实现高效教学。
三、现阶段初中生物教学中出现的问题
（一） 缺少预习意识预习
是一个学生进行自我学习的探索，是帮助学生意识到学习上的困惑和问题的最佳途径。但是，在现阶段的初中学科教学中，教师和学生都没有对预习引起足够的重视，没有预习的清晰轮廓和概念，使学生在预习时草草了事。这就导致学生在预习时的自学能力很差，在上课听讲时对新课的知识点都还十分陌生。这就需要学生全神贯注地听教师讲解的每一句话，而学生很难长时间地集中注意力，导致学生在听课时一知半解，课堂效率低下，学习效果大打则扣[3]。
（二）教学死板单一
受到传统应试教育的影响，许多教师在进行相关的教学时，不注重对课堂模式的改善和创新，而是选择所谓“高效”、实则循规蹈矩的模式进行讲解。这导致学生的主观能动性差，缺乏自主学习的能力，过于依赖教师，不能够很好地进行自我学习和探索。学生的学习变得机械化，不懂得灵活变通。这样的恶性循坏形成，学生就逐渐对学习生物知识失去了信心和兴趣。
（三）理论和实践结合少
生物知识来源于生活，也作用于生活。教师将生物理论知识和实际生活相结合，培养学生解决实践问题的能力，是必要的。但是，在进行生物教学的时候，大多数教师都没有注重对学生实际运用能力的培养。学生学习的生物知识死板僵硬，思维固化，一遇到理论和实践相结合、需要开放性思维思考的问题时，就十分迷茫。这就导致学生对生物学习缺乏灵活性，学习的知识死板而流于表面。
四、建立高效课堂的措施
（一） 活跃课堂气氛
生物教师在上课之前要先跟学生说一下日常生活中的一些生物学现象。这主要是为了将生物学知识与日常生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，促使他们产生探究的欲望。教师可以运用多媒体技术开展生活化教学，通过文本、图片、声频、视频等表现形式为学生直观形象地展示所学内容，使学生感官都能感受到生物学知识的魅力，使其爱上生物学。例如，教师可以通过视频为学生播放一些种子成长的过程，并以此引导学生积极猜想，增强课堂活跃度，使学生乐于学习和参与。理论知识是学生必须要掌握的，但是在实际的生物课堂教学过程中教师过度注重理论知识的教学，往往忽略了试验课在生物课堂上的重要作用，达不到预期的教学效果。
（二） 组建学习小组
教师要鼓励学生多参加小组活动，可以让学生参与课前准备活动，如搜集教学活动所学的图片资料、视频资料，以及实验所需的简单器材等。在搜集的过程中，小组成员之间会进行及时的交流与沟通，逐渐培养了他们的合作意识和责任意识，也促使他们的思维更加集中，专注力更强。教师要以小组为单位，组织他们多动手做生物实验。在做生物实验的过程中，教师要及时提醒学生在实验中出现的一些问题，如分工问题、思考方向问题，以及注意事项等。
结束语
为了提高生物课堂的有效性，教师要更新教学理念，创新教学模式，运用多媒体技术创设生活化的教学情境，营造轻松愉快的教学氛围，使学生主动学习生物知识，乐于学习生物知识。在初中生物教学中实行小组合作方式，教师可让学生形成自我学习、自主探究和思考的良好习惯，并能培养学生的综合能力。因此，小组合作学习是初中生物高效课堂构建的一个好措施，值得我们广大教师在教学实践中，更加深入地探索和创新的教学模式。
参考文献
[1]基于模型构建的初中生物高效课堂的探索实践[J].彭慧敏.新课程研究.2019（04）
[2]对初中生物高效课堂的初步探索[J].于明玉.教育教学论坛.2010（18）
[3]运用“121”教学模式构建初中生物高效课堂[J].许腊.生物技术世界.2014（10）
[4]将生命教育融入初中生物课堂[J].周瑾.中小学心理健康教育.2019（28）
[5]浅议初中生物高效课堂的构建[J].况建平.华夏教师.2019（26）