自觉道德行为是指一种出自于内心的要求，而不是靠外力强制而形成的行为习惯，是道德认识和道德实践的统一，是道德要求内化为品质、外化为实际的表现。当学生为避免批评或惩罚所表现出来的服从行为，这不是自觉道德行为。那么，如何帮助学生在没有任何外力情况下，产生高度的道德自觉性，形成自觉道德行为呢?
　　
　　一、以学生为本，提高德育工作的针对性
　　
　　德育的根本任务和目的是提高学生的思想道德水平和全面素质。思想道德建设，要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。德育工作的人本化就是“以人为本”，主要应体现在关注人、爱护人、帮助人、教育人，促进人的全面发展上。德育要给学生理论知识，怎样做人的道理；要帮助学生克服前进道路上的思想障碍、心理障碍；既敢于表扬和发扬先进，也敢于和善于批评错误和落后，而不是放任自流，以促使学生健康地成长。德育工作的人本化还体现在关注学生的现实生活方面。德育应扎根于学生的生活实践中，德育工作要了解学生的生活，关心学生的生活，帮助他们正确对待生活，帮助他们克服生活中遇到的困难。德育工作要高度关注受教育者个体心理状况和热点问题、遇到的现实问题，并帮助他们解决，包括矫正他们的缺点和弱点。只有当学生从内心感受到德育工作是在关爱他们的时候，德育工作才能受到学生的拥护和欢迎，才能产生对教育者的亲近感，取得良好的效果。
　　
　　二、遵循教育规律，提高德育工作的实效性
　　
　　德育工作者应遵循人的发展变化的规律，灵活运用知、情、意、行的方式方法，或从讲道理开始，或从情感开始，或从意志开始，或从行为开始，应选准教育切入点，才能提高德育工作的实效性。
　　德育工作者还应正确遵循自律与他律的规律，随着人的生理、心理的发展与成熟，可采取由扶到放，逐步降低他律，同时逐步强化自律，使学生逐步养成良好的习惯，形成正确的价值观和人生观。
　　德育工作不能封闭在校园内、课堂上，而要走出校园，走出课堂。人是社会的人，人的思想道德是在社会化过程中形成的。尤其在改革开放、市场化的进程中，对学生思想道德的形成、发展起着重要的影响。因此学校德育不能再搞封闭式的教育，而必须开放化。让学生走出校园和课堂，让开放化的学生到开放化的社会中去经受锻炼、接受教育。一是要鼓励学生走向开放的社会。二是鼓励学生积极参与实践。三是德育工作的多样化。德育不能仅停留在课堂教育上，一味地单向灌输、硬性要求，往往达不到预期的效果，甚至会产生逆反心理，因此要开放化、多样化。要把组织学生参观、访问、社会实践、开展志愿者活动、文明修身活动等多种形式结合起来。
　　
　　三、家校协调，提高德育教育的综合性
　　
　　教育责任不全是学校，家庭也责无旁贷。学校组织、落实德育工作人员，还要将学生中的问题转化为研究的课题，制定研究方案，进行实施研究。特别是学校的班主任、品德课教师和科任教师，都要相互沟通，相互协作，形成教师群体，增强教育动力。与学生进行有效对话，做学生的知心朋友，使亲其师、信其道。
　　同时，促进学生的全面发展势在必行，让家长认识学校德育工作的重要性。利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康成长的密切关系。同时也使家长明白学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校达成共识，积极配合学校开展工作。请家长参与和协助学校的德育活动。要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育的相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。学校举办家长学校，定期召开家长会，设立校长接待日，还可和当地单位、村组织加强联系，以便获得更多的教育信息和教育力量，让全社会都来关心学生的健康成长。
　　
　　四、改革德育评价标准，提高德育工作的操作性
　　
　　德育工作如何，德育评价至关重要。德育工作要提高有效性，评价措施必须跟上。在德育工作评价上，要有明确具体可行的目标，要实行他评、自评、互评、师评、生评和家评等多元评价，以评价促进德育工作，以评价激励学生的发展。德育工作要实施有效性的评价，首先应摆脱应试教育负面影响，大力提倡、推行素质教育，决不能用智育代替德育。学校的德育工作评价具体可从以下两个方面去操作：一方面对学校德育建设、德育落实方面而言，学校领导管理德育的各种制度是否健全、落实；德育工作者的自身素质评价可根据德育活动的情况记载，德育方法的使用进行与质结合考评，在一定期限内学生的违纪、违规行为的情况是个重要参考数据。另一方面，对学生个人而言，可通过问卷调查、活动交往、具体事例中进行。总之，德育评价要有利于促进德育工作，提高德育工作的实效性，促进学生的健康发展。