论文部分内容阅读
[摘 要]语文教师要善于挖掘、利用教材中社会主义核心价值观渗透的素材，准确把握与语文教学的契合点，通过意境再现、析词品句、辩论反省、感情朗读等多种方式在语文教学中积极践行和培育社会主义核心价值观。
[关键词]语文教学；践行和培育；社会主义核心价值观
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0020-01
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确要求培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，要推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。初中语文新课程标准将“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”作为总目标之一。由此，在语文教学中积极培育和践行社会主义核心价值观责无旁贷。
在语文教学中培育和践行社会主义核心价值观，要重视正确导向，正如初中语文新课程标准教学建议所言，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
一、在意境再现中激发爱国情怀
“山川之美，古来共谈。”中国大地幅员辽阔、物产丰富、景色秀美，历代骚人墨客吟诵歌颂，留下了很多壮丽诗篇，“意中有景，景中有意”。借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育，可让学生从对祖国山川的热爱中燃起浓浓的爱国情。教学毛泽东的《沁园春·雪》一文时，可抓住作者对“长城”“大河”“群山”“高原”等崇高、伟大形象的描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，引领学生在脑海中构思意境，巧妙利用现代多媒体教学设备再现气势恢宏的祖国河山图，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴，领略祖国山河的美丽，由此激发学生的愛国之情。
二、在析词品句中移植敬业思想
仔细阅读初中语文教材，不难发现，很多篇目中都蕴含着执着的敬业精神。教师教学时可抓住课文中关键性词句、段落，有层次地剖析、点拨，通过感染熏陶将蕴含在课文中的敬业精神移植于学生的心灵之中。教学《邓稼先》时，可抓住“鞠躬尽瘁，死而后已”“我不能走”等关键词句进行重点剖析。邓稼先在临逝世的一年时间里，先后做了三次大手术。可就在这期间，他还是“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”，和于敏“联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书”。在井下作业，当面对生命危险劝他回去时，他只说了一句话：“我不能走。”将这些联系到一起，可让学生进行剖析感悟：邓稼先为什么会成为“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？为什么说他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？除了具有深切的爱国情怀、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，更少不了甘为科学事业献身的敬业精神。
三、在辩论反省中培育诚信理念
“灯不挑不亮，理不辩不明”，教师在教学中善于发掘诚信点，合理设置辩论点，必然引发学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程，也可在教学中潜移默化地培育学生的诚信理念。《诚实与信任》一文，两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理。教学中学生初步掌握了课文内容后，可组织他们以“诚信与利益”为主题举行辩论会。学生在高涨的热情中，查阅资料、搜集论据、展开激烈辩论，既拓展了他们的学习内容，培养了语言组织表达能力，也让他们进一步认识了诚信的重要性，潜移默化中为学生上了一堂诚信做人的启蒙课。
四、在感情朗读中让真情走进心灵
白居易曾言：“感人心者，莫先乎情。”教学中通过有感情地朗读，可以把课文中蕴含的思想感情“物质化”，可以唤起学生已有的情感体验，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。《背影》一文在平凡朴实的话语中透露着父子之间互爱互怜的真挚感情，几十年来，震撼着几代人的心灵。文中四次“背影”蕴含着儿子对父亲强烈的思念之情、感激之情和父亲对儿子真挚的关爱之情，感情由发展、蓄积到发泄，基调由低沉变为激越，教学时通过范读、分角色读、配乐读、情境创设读，层层推进，令学生郁积已久的情感喷薄而出，引起强烈震撼，使学生为这种深沉的爱而感动、而忧伤、而落泪，潜移默化中，友善的优秀品质已悄然进入学生心灵。
“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”学习语文，就是在塑造自己的灵魂。作为语文教师善于挖掘、利用教材中社会主义核心价值观渗透的素材，准确把握与语文教学的契合点，在语文教学中积极践行和培育社会主义核心价值观，一定能使学生在提高语文知识水平的基础上，潜移默化地净化心灵、完美人格，提高道德修养水平。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]语文教学；践行和培育；社会主义核心价值观
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0020-01
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确要求培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，要推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。初中语文新课程标准将“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”作为总目标之一。由此，在语文教学中积极培育和践行社会主义核心价值观责无旁贷。
在语文教学中培育和践行社会主义核心价值观，要重视正确导向，正如初中语文新课程标准教学建议所言，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
一、在意境再现中激发爱国情怀
“山川之美，古来共谈。”中国大地幅员辽阔、物产丰富、景色秀美，历代骚人墨客吟诵歌颂，留下了很多壮丽诗篇，“意中有景，景中有意”。借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育，可让学生从对祖国山川的热爱中燃起浓浓的爱国情。教学毛泽东的《沁园春·雪》一文时，可抓住作者对“长城”“大河”“群山”“高原”等崇高、伟大形象的描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，引领学生在脑海中构思意境，巧妙利用现代多媒体教学设备再现气势恢宏的祖国河山图，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴，领略祖国山河的美丽，由此激发学生的愛国之情。
二、在析词品句中移植敬业思想
仔细阅读初中语文教材，不难发现，很多篇目中都蕴含着执着的敬业精神。教师教学时可抓住课文中关键性词句、段落，有层次地剖析、点拨，通过感染熏陶将蕴含在课文中的敬业精神移植于学生的心灵之中。教学《邓稼先》时，可抓住“鞠躬尽瘁，死而后已”“我不能走”等关键词句进行重点剖析。邓稼先在临逝世的一年时间里，先后做了三次大手术。可就在这期间，他还是“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”，和于敏“联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书”。在井下作业，当面对生命危险劝他回去时，他只说了一句话：“我不能走。”将这些联系到一起，可让学生进行剖析感悟：邓稼先为什么会成为“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？为什么说他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？除了具有深切的爱国情怀、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，更少不了甘为科学事业献身的敬业精神。
三、在辩论反省中培育诚信理念
“灯不挑不亮，理不辩不明”，教师在教学中善于发掘诚信点，合理设置辩论点，必然引发学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程，也可在教学中潜移默化地培育学生的诚信理念。《诚实与信任》一文，两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理。教学中学生初步掌握了课文内容后，可组织他们以“诚信与利益”为主题举行辩论会。学生在高涨的热情中，查阅资料、搜集论据、展开激烈辩论，既拓展了他们的学习内容，培养了语言组织表达能力，也让他们进一步认识了诚信的重要性，潜移默化中为学生上了一堂诚信做人的启蒙课。
四、在感情朗读中让真情走进心灵
白居易曾言：“感人心者，莫先乎情。”教学中通过有感情地朗读，可以把课文中蕴含的思想感情“物质化”，可以唤起学生已有的情感体验，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。《背影》一文在平凡朴实的话语中透露着父子之间互爱互怜的真挚感情，几十年来，震撼着几代人的心灵。文中四次“背影”蕴含着儿子对父亲强烈的思念之情、感激之情和父亲对儿子真挚的关爱之情，感情由发展、蓄积到发泄，基调由低沉变为激越，教学时通过范读、分角色读、配乐读、情境创设读，层层推进，令学生郁积已久的情感喷薄而出，引起强烈震撼，使学生为这种深沉的爱而感动、而忧伤、而落泪，潜移默化中，友善的优秀品质已悄然进入学生心灵。
“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”学习语文，就是在塑造自己的灵魂。作为语文教师善于挖掘、利用教材中社会主义核心价值观渗透的素材，准确把握与语文教学的契合点，在语文教学中积极践行和培育社会主义核心价值观，一定能使学生在提高语文知识水平的基础上，潜移默化地净化心灵、完美人格，提高道德修养水平。
（责任编辑 韦淑红）