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【摘要】根据目前护理专业特色及高职院校学生的学习特点、学习能力以及生物化学课程的复杂性，本文主要从生物化学教学实践出发，优化课程教学内容，运用多种教学方法解决教学过程中遇到的难点，整合资源加强实验设计，加强学生动手能力的培养，以此为出发点，提高教学质量，提升学生整体素质。
【关键词】临床应用 高职 护理专业 生物化学 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0228-02
生物化学隶属于生命科学。通过生物化学的学习，学生可以掌握基本的生化理论知识，了解整个生命进程中涉及的化学变化规律和与生理功能相关的生化基本知识、理论，熟悉和理解现阶段生化方面的研究进展、医学动态，为健康教育提供基本理论支撑，并为疾病的诊断和治疗提供理论基础[1]。
1.教学现状分析
高职护理专业的生物化学教育强调的是生化理论知识在学生学习其他专业课程中的基础，为学生学习护理操作提供理论基础。根据职业院校人才培养方案，职业教育主要培养技能型人才。生物化学在培养计划中作为专业基础课。
目前，高职护理生物化学教学主要还是采用传统的以教师为中心的填鸭式理论教学模式。教学方法单一，学生学习起来觉得枯燥无味，久而久之便对该门课程没有了兴趣，随之而来的就是人在课堂心不在，产生厌惡情绪最终放弃学习。笔者走访了很多高职院校，基本都存在这样的现象，原因有以下几个方面：（1）生物化学课程知识容量大，名词概念多，机制较为复杂，不好讲授；（2）学生基础薄弱；（3）教学模式单一。
2.教学思考
2.1对教学对象的反思
生物化学课程针对高职院校护理专业一年级学生开设的重要的基础医学必修课程，他们还没有医学生物学、医用物理学、无机化学、有机化学等基本理论和实验技能，学生普遍反映生物化学内容抽象、繁杂、微观、难学。高职院校学生基础知识不够扎实，上课气氛沉闷，教师应该引导学生自愿学习并且掌握学习方法，使学生建立对生物化学课程的学习热情和信心，树立正确的学习方法。
2.2对教学方法的反思
作为教师，应该不断反思自己的教学方法，包括目前教学现状，存在的问题以及解决办法。同时根据教学质量不断做出灵活的调整。结合学生的实际情况，选用不同的教学手段和方法，最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性。可以通过幻灯片、动画、视频等展示一些知识点。例如对于DNA双螺旋结构的演示，相关的复制、转录和翻译机制等都可以通过动画的形式展示。实例教学是活跃课堂气氛，加强学生综合思考能力的一种好方法。为了将枯燥的知识变得生动、鲜活、具体，教学中结合课堂内容，将实际生活和临床工作中密切相关的生化知识和技术穿插介绍给学生，既提高学生的兴趣，又增加他们的生活知识[4]。
2.3实验教学的反思
实验教学是生物化学整个教学过程中必不可少的环节。学生普遍对生物化学实验课的学习兴趣比较浓厚。实验课的课堂教学是最重要的问题，学生做实验的目的不是为了得到结果，而是应该知道实验过程中的每一个步骤所蕴含的基本原理，进而通过理论指导实验操作。
教师要注意将理论的讲解转化为学生自己的知识，导向其思维，指导其操作。同时对实验结果的分析也很重要，让学生分析某种现象或实验结果，以及实验结果存在的误差及其产生的可能原因，进而培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。有条件的学校还可以将学生直接带入医院，利用临床见习辅助课程学习，可以使学生直接接触医学前沿阵地，感受到医院的工作氛围。比如学习肝脏的生物化学这一章节，就可以让学生直接在临床医院检验科见习常规肝功能生化检测的项目，了解黄疸性肝炎患者的临床特点和诊断依据，学习怎么样护理肝炎患者。
生物化学对于临床护理专业学生是一门难度高而又至关重要的桥梁课程，但这门课程的内容的确复杂繁多，学习难度大，对高职院校的学生来说更为困难。为此，教学老师要从教学内容、教学方法与等方面对生物化学这门课程进行深入改革，并与多种教学方法相联系和交叉，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加深对生物化学重要性的认识，使其能主动地学好生物化学。
参考文献：
[1]熊伟，左绍远，林春榕，周静华.对医学类本科专业医学生物化学的教学反思[J].基础医学教育，2015，（17）：591-594
[2]李晓荣.深化医学生物化学教学改革，促进医学创新拔尖人才培养[J].西南师范大学学报（自然科学版），2015，（40）：140-143
[3]田野，吕学儒，赵蕴珍.高职护理专业《生物化学》教材改革探讨[J].护理研究，2013，（27）：3294-3295
[4]邬敏辰，李雪婷，于皓杰.结合医学相关知识的生物化学教学法[J].现代医药卫生，2015，（31）：772-774
[5]赵霞，袁丽丽，李萍.对高职护理专业《生物化学》的教学反思[J].职业技术，2011，（2）：20-22
[6]张艳贞，陈文，高丽萍.应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思[J].沈阳农业大学学报，2013，（2）：204-207
【关键词】临床应用 高职 护理专业 生物化学 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0228-02
生物化学隶属于生命科学。通过生物化学的学习，学生可以掌握基本的生化理论知识，了解整个生命进程中涉及的化学变化规律和与生理功能相关的生化基本知识、理论，熟悉和理解现阶段生化方面的研究进展、医学动态，为健康教育提供基本理论支撑，并为疾病的诊断和治疗提供理论基础[1]。
1.教学现状分析
高职护理专业的生物化学教育强调的是生化理论知识在学生学习其他专业课程中的基础，为学生学习护理操作提供理论基础。根据职业院校人才培养方案，职业教育主要培养技能型人才。生物化学在培养计划中作为专业基础课。
目前，高职护理生物化学教学主要还是采用传统的以教师为中心的填鸭式理论教学模式。教学方法单一，学生学习起来觉得枯燥无味，久而久之便对该门课程没有了兴趣，随之而来的就是人在课堂心不在，产生厌惡情绪最终放弃学习。笔者走访了很多高职院校，基本都存在这样的现象，原因有以下几个方面：（1）生物化学课程知识容量大，名词概念多，机制较为复杂，不好讲授；（2）学生基础薄弱；（3）教学模式单一。
2.教学思考
2.1对教学对象的反思
生物化学课程针对高职院校护理专业一年级学生开设的重要的基础医学必修课程，他们还没有医学生物学、医用物理学、无机化学、有机化学等基本理论和实验技能，学生普遍反映生物化学内容抽象、繁杂、微观、难学。高职院校学生基础知识不够扎实，上课气氛沉闷，教师应该引导学生自愿学习并且掌握学习方法，使学生建立对生物化学课程的学习热情和信心，树立正确的学习方法。
2.2对教学方法的反思
作为教师，应该不断反思自己的教学方法，包括目前教学现状，存在的问题以及解决办法。同时根据教学质量不断做出灵活的调整。结合学生的实际情况，选用不同的教学手段和方法，最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性。可以通过幻灯片、动画、视频等展示一些知识点。例如对于DNA双螺旋结构的演示，相关的复制、转录和翻译机制等都可以通过动画的形式展示。实例教学是活跃课堂气氛，加强学生综合思考能力的一种好方法。为了将枯燥的知识变得生动、鲜活、具体，教学中结合课堂内容，将实际生活和临床工作中密切相关的生化知识和技术穿插介绍给学生，既提高学生的兴趣，又增加他们的生活知识[4]。
2.3实验教学的反思
实验教学是生物化学整个教学过程中必不可少的环节。学生普遍对生物化学实验课的学习兴趣比较浓厚。实验课的课堂教学是最重要的问题，学生做实验的目的不是为了得到结果，而是应该知道实验过程中的每一个步骤所蕴含的基本原理，进而通过理论指导实验操作。
教师要注意将理论的讲解转化为学生自己的知识，导向其思维，指导其操作。同时对实验结果的分析也很重要，让学生分析某种现象或实验结果，以及实验结果存在的误差及其产生的可能原因，进而培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。有条件的学校还可以将学生直接带入医院，利用临床见习辅助课程学习，可以使学生直接接触医学前沿阵地，感受到医院的工作氛围。比如学习肝脏的生物化学这一章节，就可以让学生直接在临床医院检验科见习常规肝功能生化检测的项目，了解黄疸性肝炎患者的临床特点和诊断依据，学习怎么样护理肝炎患者。
生物化学对于临床护理专业学生是一门难度高而又至关重要的桥梁课程，但这门课程的内容的确复杂繁多，学习难度大，对高职院校的学生来说更为困难。为此，教学老师要从教学内容、教学方法与等方面对生物化学这门课程进行深入改革，并与多种教学方法相联系和交叉，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加深对生物化学重要性的认识，使其能主动地学好生物化学。
参考文献：
[1]熊伟，左绍远，林春榕，周静华.对医学类本科专业医学生物化学的教学反思[J].基础医学教育，2015，（17）：591-594
[2]李晓荣.深化医学生物化学教学改革，促进医学创新拔尖人才培养[J].西南师范大学学报（自然科学版），2015，（40）：140-143
[3]田野，吕学儒，赵蕴珍.高职护理专业《生物化学》教材改革探讨[J].护理研究，2013，（27）：3294-3295
[4]邬敏辰，李雪婷，于皓杰.结合医学相关知识的生物化学教学法[J].现代医药卫生，2015，（31）：772-774
[5]赵霞，袁丽丽，李萍.对高职护理专业《生物化学》的教学反思[J].职业技术，2011，（2）：20-22
[6]张艳贞，陈文，高丽萍.应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思[J].沈阳农业大学学报，2013，（2）：204-207