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摘 要：在高中语文教育日益发展今天，如何建立探究式学习课堂教学模式将学生更好引入课堂变得越来越重要。目前，高中教师纷纷把探究式学习课堂教学模式引入了课堂，培养学生发现、提出、分析、解决问题能力，通过质疑、求证、交流、体验，提高自己语文素养和语文知识。
关键词：探究式学习 高中语文教学 课堂教学模式
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0040-01
新课程实施明显作用是使得高中语文教学理念有了突破性发展。传统的高中语文教学存在着以课堂、教师和书本为中心而忽视学生实践能力和创新精神培养的状况，在这样的环境中学习会让学生被动接受知识，从而产生枯燥、不满和乏味等不良情绪。新的教学模式主要引入有合作学习、自主学习、探究学习和网络学习等教学模式，而探究学习既是是专家和学者们研究的热点也是目前课堂教学模式改革重点和难点，这种教学模式能够很好的适应高中语文新课程标准和要求，不仅能够培养学生探究意识、方法和精神，而且能够在提高学生感受、观察、分析、判断能力方面发挥作用，扩大学生思考范围和深度，使语文学习成为主动探索未知领域的过程。因此，对高中语文探究式学习课堂教学模式探究具有很高的理论和现实意义。
1 高中语文探究式学习的内涵
所谓高中语文探究式课堂教学模式，就是以探究为主教学模式。具体的说，整个教学过程在是以学生自主学习和讨论为前提，教师为启发，教材为探究内容一个让学生自己探究、表达、质疑、讨论的一种教学模式。它的操作程序包括自读存疑、自主探疑、点拨释疑、自结应用等几个环节，这种学习高中语文探究式教学模式十分注重开发学生智力，培养其自学能力以及发展他们的创造性思维。教师在这种教学模式中以一个导师形象出现，其任务是通过调动学生的积极性，使他们自主获取知识、锻炼他们提出、分析、解决问题的能力，除此以外，教师承担学习设置探究的情境和氛围以便能够促使探究的顺利開展。最后，教师还要注意把握探究的深度并且能够评价探究的成败。通过上述种种可知，高中语文探究式学习课堂教学模式是教师和学生都参与的教学模式，他们分别以导师和主人的身份进入探究式课堂。
2 目前高中语文探究式学习课堂教学模式的实施现状
当前，许多高中的语文课堂内都出现了探究式学习的身影。一些发展良好的地区效果也是相当喜人的，与此同时，很多的高中语文教学课堂仍然有很多地方需要注意。
第一，是部分老师并没有从思想上摆脱传统教育的教学方法。这种情况在老教师身上表现得特别明显，很多老师的教学很模式化和程式化，文章不分体裁一律采用“一时代背景，二作者介绍，三段落大意，四中心思想，五写作特点”的教学模式。写作教学也遵循着“命题—— 作文—— 批改—— 讲评”的模式。另外还有一些老师尽管在思想上遵循了探究式学习的课堂教学模式，但是在行动上却不得其要。主要表现在两个方面，首先是在内容上，老师设计的问题，没有符合“最近发展区”理论。所谓的“最近发展区”的理论就是现实与潜在水平存在一定空间的问题，只有这种问题，才能促使学生充分发挥探索、发挥自主学习的能力，达到探究式学习的目的。其次就是在从形式上，教师没能教学目标出发，设计出更多的发散类和探究类问题。这些都是值得教师注意的。
第二，部分学生没有进入探究式学习的课堂教学模式中来。在语文学习中，学生的学习习惯和方法有着不可忽视的作用。尽管目前高中的语言课堂中引入了探究式学习的教学模式，但是仍然存在很多学生没有能够进入这种模式的现象。这种现象在农村学生的身上表现得特别明显，部分来自于农村的高中学生普遍不太善于探讨科学的学习方法，不太能够进入探究式学习课堂教学模式中自己的角色，会出现在课堂上不知所措、无所适从的现象，不回答老师的问题，也不参与和同学的沟通、交流、合作小组解决问题。
3 改进高中语文探究式学习课堂教学模式措施
第一，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，要注意探究式学习的联系实际性。要知道，探究式学习课堂教学模式在实施的时候并不是一成不变的，时间并不一定要受一个课时限制，一课时既可以是整篇文章的教学也可以是一篇文章的局部，教师可从教材特点、程序、学生实际来进行适当调整，使之适应教学的动态性。教师不要设定太多的框架将来捆绑学生，要求学生按照设计好的一套去进行，而是要让学生尝试每步探究，把主动位置让位给学生，让他们自己学习，完成教学过程，通过如此就能够使探究式课堂教学成功。
第二，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，教师也要更新自己的教育方法，跟上新课程的要求。教师要充分重视发展学生的学习潜能，要多关照学生内在需要，提炼和设计问题要有层次，注重其个性生成，要分层进行教学活动，多增加一些讨论的学习机会，将研究性学习引进课堂，着眼于学生学习个体的差异，将研究性学习引进课堂，要依据学生的条件、兴趣、爱好，提供一定课题，使得学生能够开展学习，关注其思维方式、个人体验等，强调通过他们的主动探索来培养其动手和解决问题的能力。
第三，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，要注重对学生习惯和学习方式的改造。探究式学习课堂学习能否取得实效，归根到底应该以学生是否能参与和能怎样参与还有参与多少决定，只有学生主动参与，探究式课堂学习才能取得成功。所以要使得学生从思想上适应改革的探究式教学模式，让他们在期初认真分析学习实际，确立了奋斗目标，制定学习计划，探索学习进程和方法，在过程主动地进行尝试和探索，及时作自我评价，了解并且反思学习现状，总结经验教训，改进并且调整自己的学习状态，使自己保持学习兴奋状态。
第四，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，教师应该认真对待对学生问题。教师为了使得教学效率提高，要学生提出的问题先归类。大体上说，学生问题一般分为三类，包括与课文内容关系不大，与课文内容有关但不关键和与课文关系密切的，根据不同问题的特点，教师要循循善诱，有重点有突出启发式的解决问题，发挥指导的作用。
高中语文探究性教学模式是语文课程改革的必然产物，它有着联盛的生命力，具有广阔的发展空间。推广和发展这种教学模式，对高中语文探究式学习课堂教学模式进行探究，会使得学生的个人素质大大的提高，于社会和国家包括学生个人有着深远的意义。所以要坚持高中语文教学改革，坚持高中语文探究式学习课堂教学。
参考文献
[1] 李干红.高中语文自主式教学初探[J].科海故事博览·科教创新，2009（11）：140-141.
[2] 张继红.高中语文探究性学习教学模式研究[J].金色年华：教学参考，2011（9）：45-47.
[3] 林惠婵.运用探究式教学提高自主探究能力[J].教育教学论坛，2010（14）：71-72.
关键词：探究式学习 高中语文教学 课堂教学模式
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0040-01
新课程实施明显作用是使得高中语文教学理念有了突破性发展。传统的高中语文教学存在着以课堂、教师和书本为中心而忽视学生实践能力和创新精神培养的状况，在这样的环境中学习会让学生被动接受知识，从而产生枯燥、不满和乏味等不良情绪。新的教学模式主要引入有合作学习、自主学习、探究学习和网络学习等教学模式，而探究学习既是是专家和学者们研究的热点也是目前课堂教学模式改革重点和难点，这种教学模式能够很好的适应高中语文新课程标准和要求，不仅能够培养学生探究意识、方法和精神，而且能够在提高学生感受、观察、分析、判断能力方面发挥作用，扩大学生思考范围和深度，使语文学习成为主动探索未知领域的过程。因此，对高中语文探究式学习课堂教学模式探究具有很高的理论和现实意义。
1 高中语文探究式学习的内涵
所谓高中语文探究式课堂教学模式，就是以探究为主教学模式。具体的说，整个教学过程在是以学生自主学习和讨论为前提，教师为启发，教材为探究内容一个让学生自己探究、表达、质疑、讨论的一种教学模式。它的操作程序包括自读存疑、自主探疑、点拨释疑、自结应用等几个环节，这种学习高中语文探究式教学模式十分注重开发学生智力，培养其自学能力以及发展他们的创造性思维。教师在这种教学模式中以一个导师形象出现，其任务是通过调动学生的积极性，使他们自主获取知识、锻炼他们提出、分析、解决问题的能力，除此以外，教师承担学习设置探究的情境和氛围以便能够促使探究的顺利開展。最后，教师还要注意把握探究的深度并且能够评价探究的成败。通过上述种种可知，高中语文探究式学习课堂教学模式是教师和学生都参与的教学模式，他们分别以导师和主人的身份进入探究式课堂。
2 目前高中语文探究式学习课堂教学模式的实施现状
当前，许多高中的语文课堂内都出现了探究式学习的身影。一些发展良好的地区效果也是相当喜人的，与此同时，很多的高中语文教学课堂仍然有很多地方需要注意。
第一，是部分老师并没有从思想上摆脱传统教育的教学方法。这种情况在老教师身上表现得特别明显，很多老师的教学很模式化和程式化，文章不分体裁一律采用“一时代背景，二作者介绍，三段落大意，四中心思想，五写作特点”的教学模式。写作教学也遵循着“命题—— 作文—— 批改—— 讲评”的模式。另外还有一些老师尽管在思想上遵循了探究式学习的课堂教学模式，但是在行动上却不得其要。主要表现在两个方面，首先是在内容上，老师设计的问题，没有符合“最近发展区”理论。所谓的“最近发展区”的理论就是现实与潜在水平存在一定空间的问题，只有这种问题，才能促使学生充分发挥探索、发挥自主学习的能力，达到探究式学习的目的。其次就是在从形式上，教师没能教学目标出发，设计出更多的发散类和探究类问题。这些都是值得教师注意的。
第二，部分学生没有进入探究式学习的课堂教学模式中来。在语文学习中，学生的学习习惯和方法有着不可忽视的作用。尽管目前高中的语言课堂中引入了探究式学习的教学模式，但是仍然存在很多学生没有能够进入这种模式的现象。这种现象在农村学生的身上表现得特别明显，部分来自于农村的高中学生普遍不太善于探讨科学的学习方法，不太能够进入探究式学习课堂教学模式中自己的角色，会出现在课堂上不知所措、无所适从的现象，不回答老师的问题，也不参与和同学的沟通、交流、合作小组解决问题。
3 改进高中语文探究式学习课堂教学模式措施
第一，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，要注意探究式学习的联系实际性。要知道，探究式学习课堂教学模式在实施的时候并不是一成不变的，时间并不一定要受一个课时限制，一课时既可以是整篇文章的教学也可以是一篇文章的局部，教师可从教材特点、程序、学生实际来进行适当调整，使之适应教学的动态性。教师不要设定太多的框架将来捆绑学生，要求学生按照设计好的一套去进行，而是要让学生尝试每步探究，把主动位置让位给学生，让他们自己学习，完成教学过程，通过如此就能够使探究式课堂教学成功。
第二，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，教师也要更新自己的教育方法，跟上新课程的要求。教师要充分重视发展学生的学习潜能，要多关照学生内在需要，提炼和设计问题要有层次，注重其个性生成，要分层进行教学活动，多增加一些讨论的学习机会，将研究性学习引进课堂，着眼于学生学习个体的差异，将研究性学习引进课堂，要依据学生的条件、兴趣、爱好，提供一定课题，使得学生能够开展学习，关注其思维方式、个人体验等，强调通过他们的主动探索来培养其动手和解决问题的能力。
第三，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，要注重对学生习惯和学习方式的改造。探究式学习课堂学习能否取得实效，归根到底应该以学生是否能参与和能怎样参与还有参与多少决定，只有学生主动参与，探究式课堂学习才能取得成功。所以要使得学生从思想上适应改革的探究式教学模式，让他们在期初认真分析学习实际，确立了奋斗目标，制定学习计划，探索学习进程和方法，在过程主动地进行尝试和探索，及时作自我评价，了解并且反思学习现状，总结经验教训，改进并且调整自己的学习状态，使自己保持学习兴奋状态。
第四，为了改进高中语文探究式学习课堂教学，教师应该认真对待对学生问题。教师为了使得教学效率提高，要学生提出的问题先归类。大体上说，学生问题一般分为三类，包括与课文内容关系不大，与课文内容有关但不关键和与课文关系密切的，根据不同问题的特点，教师要循循善诱，有重点有突出启发式的解决问题，发挥指导的作用。
高中语文探究性教学模式是语文课程改革的必然产物，它有着联盛的生命力，具有广阔的发展空间。推广和发展这种教学模式，对高中语文探究式学习课堂教学模式进行探究，会使得学生的个人素质大大的提高，于社会和国家包括学生个人有着深远的意义。所以要坚持高中语文教学改革，坚持高中语文探究式学习课堂教学。
参考文献
[1] 李干红.高中语文自主式教学初探[J].科海故事博览·科教创新，2009（11）：140-141.
[2] 张继红.高中语文探究性学习教学模式研究[J].金色年华：教学参考，2011（9）：45-47.
[3] 林惠婵.运用探究式教学提高自主探究能力[J].教育教学论坛，2010（14）：71-72.