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【摘要】合作学习是一种重要的教学与学习模式，它已经得到了广泛的认同与运用。小学语文是小学生各科学习的基础，只有提高语文成绩，才能促进其他学科的进步。本文通过对小学语文教学中合作学习现状的分析，总结了合作学习在小学语文教学中的重要意义以及实现的途径。
【关键字】合作学习 小学语文 运用 措施
一、合作学习模式在小学语文教学中运用的现状
（一）合作学习模式对小学语文教学的积极影响
和传统的教学模式相比，合作学习模式有十分明显的优势，第一，通过合作学习可以激发小学生对学习的积极性和创造性。传统的课堂过于注重教师的讲授，如果教师对课堂的设计不合理则会影响教学的效果。当今的小学语文教学都十分关注课堂上学生的主体地位，以及与教师之间的互动，学生的进步才是老师教学的成功，因此，随着新课堂标准的普及，使得小学语文课堂中学生的积极性得到了提高。第二，合作学习为小学生给予了更多的展示自我的机会，让他们能够从中得到满足，增强他们的自信心。传统的语文课堂主要是教师的满堂灌，填鸭式的教学，学生很少有自我展现的机会，有些学生甚至上课很少举手发言，让他们不仅对学习失去兴趣，也变得沉默寡言。现今的小学语文课充满了激烈的争论，小学生们都是充满热情的群体，只有在课堂上有足够的机会进行表演展示，获得别人的肯定和赞美，才能让小学生体会到成功的喜悦，才能成为学习的动力。
（二）合作学习模式对小学语文教学的消极影响
首先，合作学习缺乏有力的监督体系和评价标准。合作学习的目的是为了迎合新课改，全面促进学生的发展，但是小学生的特点决定了教师必须要制定相关的指导和监督机制，教师也应该以平等的身份参与其中；其次，很多小学语文教学很少运用合作学习的模式，有的甚至以错误的形式在运用。合作学习是新课改提出的新的教学模式，面对这种新事物，往往会呈现出少用或者滥用的现象。很多教师认为教学的工作量大，教学任务繁忙，没有充分的时间去准备合作学习的设计，而传统的教学模式更加方面和省事，这些客观因素严重影响了合作学习在小学语文教学中的开展。最后，我国小学一班都是大班额，运用合作学习的方式难以取得较好的学习效果。我国是人口大国，对教育的投资每个地区都不一样，学校的师资以及教学的硬件都相差甚远，这就造成了生源的比例失衡。有的小学班级人数过多，管理和组织都是相当困难的，因此推行合作学习就使教师非常苦恼，在我国的国情下，如何在大班额运用合作学习，是值得教师研究的。
二、小学语文教学中运用合作学习的意义
第一，合作学习在小学语文中的运用是新课改的要求以及时代的呼唤。2001年的新课改提出了通过课程的改革构建出具有符合素质教育的课程体系的要求。新课改强调以人为本、以学生为本，同时强调教师的主导地位与学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和思维能力，注重对学生的关怀。同时在教育部颁布的关于教育语文标准中提出，要突出学生是学习的主角，对小学生提出了热爱祖国、热爱人民等要求。根据小学语文新课改的要求，合作学习就是新课改教学理念的体现，是顺应时代发展的教学模式。
第二，合作学习的模式有利于小学生的身心发展规律。小学生还处于儿童的发展阶段，是祖国的花朵，只有他们健康快乐地成长，才能为祖国做出贡献。因此，只有有效的教育模式、教学方法以及学习方法，才能提高小学生的身心发展。长期以来，成年人都没有深入地了解儿童，走入儿童内心，他们认为儿童幼稚，一直以家长或者长辈的权威命令他们应该遵守规则，应该听话，尤其对教师，对小学生来说是不敢侵犯的，所以，小学生极喜欢与自己年龄相仿的儿童玩耍，他们之间既是同学，又是玩伴，他们之间的相互影响，对儿童的身心发展有着重要的作用。因此，要注重利用玩伴之间的关系来促进双方共同的身心发展。
第三，合作学习对提高小学教师的素养以及对提高小学生的合作能力和解决问题的能力具有重要的意义。合作学习是一种新的学习模式，教师要不断地对其进行深入的研究，不断提升自身的專业知识与教学能力。合作学习对教师提出了新的要求，要求教师要不断地学习，更新原有的知识体系，树立终身学习的目标。同时，合作学习为小学生提供了更多的互动机会，在这个过程中，是教师和学生互相成长的过程，通过长期的学习，能够培养小学生的合作观念。小学语文教学中合作学习经常需要很多的课外资料，做一些调查，向成人请教问题等，这么多的事情一个同学是不可能完成的，需要小组成员的分工配合，在分工的过程中，可以让小学生锻炼客观地评价自己、评价他人的能力。
三、提高小学语文教学中合作学习的有效措施
首先，提高教师自身的素养。教师是小学语文合作学习的直接参与者，其参与合作学习的设计和实施，因此，教师的素养直接关系到合作学习的成败。教师需要从提高理论水平开始，对合作学习进行研究，认识它并接受它，只有教师对合作学习有了正确的认识，能够接受，才能在小学语文实施的过程中起到应有的作用；教师还应该树立正确的师生观，转变传统的师生观，教师是教学活动的领导者、组织者和协调者，应该充分尊重学生的主体地位，学生不再是被动地接受知识。
其次，提高小学生对合作学习的了解和认识，并支持合作学习。没有学生的参与，合作学习无从谈起，因此，学生也是决定合作学习成效的重要因素之一。学生对合作学习的认识直接受到教师的影响，教师要在运用合作学习之前给学生仔细地讲述合作学习的方法与意义，帮助学生树立自己才是学习的主人的观念。
最后，合作学习需要得到学校、家庭以及社会各方面的支持。学校方面的支持就是提倡在课堂上运用合作学习；家庭的支持就是家长对儿童潜移默化的影响，它对学生的影响可能是学校的教育所不能代替的。除此之外，还需要社会各界对合作学习的关注，这样才能有效保障合作学习在小学语文中的有效运用。
【参考文献】
[1]柳菊兴.语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002
[2]张隆华.中国语文教育史纲[M].长沙：湖南师范大学出版社，1991
[3]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材-教法，2005，1
【关键字】合作学习 小学语文 运用 措施
一、合作学习模式在小学语文教学中运用的现状
（一）合作学习模式对小学语文教学的积极影响
和传统的教学模式相比，合作学习模式有十分明显的优势，第一，通过合作学习可以激发小学生对学习的积极性和创造性。传统的课堂过于注重教师的讲授，如果教师对课堂的设计不合理则会影响教学的效果。当今的小学语文教学都十分关注课堂上学生的主体地位，以及与教师之间的互动，学生的进步才是老师教学的成功，因此，随着新课堂标准的普及，使得小学语文课堂中学生的积极性得到了提高。第二，合作学习为小学生给予了更多的展示自我的机会，让他们能够从中得到满足，增强他们的自信心。传统的语文课堂主要是教师的满堂灌，填鸭式的教学，学生很少有自我展现的机会，有些学生甚至上课很少举手发言，让他们不仅对学习失去兴趣，也变得沉默寡言。现今的小学语文课充满了激烈的争论，小学生们都是充满热情的群体，只有在课堂上有足够的机会进行表演展示，获得别人的肯定和赞美，才能让小学生体会到成功的喜悦，才能成为学习的动力。
（二）合作学习模式对小学语文教学的消极影响
首先，合作学习缺乏有力的监督体系和评价标准。合作学习的目的是为了迎合新课改，全面促进学生的发展，但是小学生的特点决定了教师必须要制定相关的指导和监督机制，教师也应该以平等的身份参与其中；其次，很多小学语文教学很少运用合作学习的模式，有的甚至以错误的形式在运用。合作学习是新课改提出的新的教学模式，面对这种新事物，往往会呈现出少用或者滥用的现象。很多教师认为教学的工作量大，教学任务繁忙，没有充分的时间去准备合作学习的设计，而传统的教学模式更加方面和省事，这些客观因素严重影响了合作学习在小学语文教学中的开展。最后，我国小学一班都是大班额，运用合作学习的方式难以取得较好的学习效果。我国是人口大国，对教育的投资每个地区都不一样，学校的师资以及教学的硬件都相差甚远，这就造成了生源的比例失衡。有的小学班级人数过多，管理和组织都是相当困难的，因此推行合作学习就使教师非常苦恼，在我国的国情下，如何在大班额运用合作学习，是值得教师研究的。
二、小学语文教学中运用合作学习的意义
第一，合作学习在小学语文中的运用是新课改的要求以及时代的呼唤。2001年的新课改提出了通过课程的改革构建出具有符合素质教育的课程体系的要求。新课改强调以人为本、以学生为本，同时强调教师的主导地位与学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和思维能力，注重对学生的关怀。同时在教育部颁布的关于教育语文标准中提出，要突出学生是学习的主角，对小学生提出了热爱祖国、热爱人民等要求。根据小学语文新课改的要求，合作学习就是新课改教学理念的体现，是顺应时代发展的教学模式。
第二，合作学习的模式有利于小学生的身心发展规律。小学生还处于儿童的发展阶段，是祖国的花朵，只有他们健康快乐地成长，才能为祖国做出贡献。因此，只有有效的教育模式、教学方法以及学习方法，才能提高小学生的身心发展。长期以来，成年人都没有深入地了解儿童，走入儿童内心，他们认为儿童幼稚，一直以家长或者长辈的权威命令他们应该遵守规则，应该听话，尤其对教师，对小学生来说是不敢侵犯的，所以，小学生极喜欢与自己年龄相仿的儿童玩耍，他们之间既是同学，又是玩伴，他们之间的相互影响，对儿童的身心发展有着重要的作用。因此，要注重利用玩伴之间的关系来促进双方共同的身心发展。
第三，合作学习对提高小学教师的素养以及对提高小学生的合作能力和解决问题的能力具有重要的意义。合作学习是一种新的学习模式，教师要不断地对其进行深入的研究，不断提升自身的專业知识与教学能力。合作学习对教师提出了新的要求，要求教师要不断地学习，更新原有的知识体系，树立终身学习的目标。同时，合作学习为小学生提供了更多的互动机会，在这个过程中，是教师和学生互相成长的过程，通过长期的学习，能够培养小学生的合作观念。小学语文教学中合作学习经常需要很多的课外资料，做一些调查，向成人请教问题等，这么多的事情一个同学是不可能完成的，需要小组成员的分工配合，在分工的过程中，可以让小学生锻炼客观地评价自己、评价他人的能力。
三、提高小学语文教学中合作学习的有效措施
首先，提高教师自身的素养。教师是小学语文合作学习的直接参与者，其参与合作学习的设计和实施，因此，教师的素养直接关系到合作学习的成败。教师需要从提高理论水平开始，对合作学习进行研究，认识它并接受它，只有教师对合作学习有了正确的认识，能够接受，才能在小学语文实施的过程中起到应有的作用；教师还应该树立正确的师生观，转变传统的师生观，教师是教学活动的领导者、组织者和协调者，应该充分尊重学生的主体地位，学生不再是被动地接受知识。
其次，提高小学生对合作学习的了解和认识，并支持合作学习。没有学生的参与，合作学习无从谈起，因此，学生也是决定合作学习成效的重要因素之一。学生对合作学习的认识直接受到教师的影响，教师要在运用合作学习之前给学生仔细地讲述合作学习的方法与意义，帮助学生树立自己才是学习的主人的观念。
最后，合作学习需要得到学校、家庭以及社会各方面的支持。学校方面的支持就是提倡在课堂上运用合作学习；家庭的支持就是家长对儿童潜移默化的影响，它对学生的影响可能是学校的教育所不能代替的。除此之外，还需要社会各界对合作学习的关注，这样才能有效保障合作学习在小学语文中的有效运用。
【参考文献】
[1]柳菊兴.语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002
[2]张隆华.中国语文教育史纲[M].长沙：湖南师范大学出版社，1991
[3]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材-教法，2005，1