论文部分内容阅读
[摘要]语文教学在中等职业学校里属于基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，语文课就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中职学生的语文素质来看，实在不容乐观。一些中职毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知和工作总结都不会。这些严峻的现实引发我们对中职语文教学的深思。该如何走出当前中职语文教学所面临的困境呢？对此有必要深入进行探讨。
[关键词]教学现状；改革设想；打破模式；师生互动；人文教育；强化阅读
笔者长期从事中职语文教学，我们不妨回顾一下中职语文教学的现状：
1.语文教学普遍受到轻视。由于中等职业技术学校是以不同的专业担负着培养各行业的初级技术人才的任务，故而从学校领导者的指导思想到教职工的服务意识层面，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅(师范类除外)。学校的一系列教学活动，比如学术研讨会，技能比赛，教学经费的投入，教学时数、教学实验的开设，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学倍受冷落。从而导致学生也轻视了语文学习的重要性。
2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中职语文教师认为中职生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业技术课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想象，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，气氛热烈，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容和教学效果，缺乏教学原则，授课无深度。只是讲授一些皮毛上的东西，而没真正做到“传道、授业、解惑”。
3.学生写作能力普遍下降。无需讳言，初中优秀毕业生大都上了高中，只有中下等学生才上中职。中职生入校后，不少学生学习劲头锐减，作业草率应付，对文化课作业不屑一顾。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中职就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。具体表现在：字迹潦草，不会用标点符号，结构混乱，层次不清，材料陈旧，表述欠准确等等。这已成为中职生写作的通病。如今，语文教材的内涵已变得非常丰厚，许多内容已超出了辅助专业课的范畴，关涉及到学生的文化素质和道德修养。为此，如何提高中职语文教学的质量，实现中职语文教学的创新，就成了我们必须关注的课题。
那么，如何解决这些问题呢？笔者对中职语文教学的创新和改革提出了几点设想，以供大家参考：
l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式。而要打破这一模式，我们首先就要树立起一些新的教育理念。突出“一切为了学生的发展”的价值取向。因此，作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大程度上激活学生的思维，激发学生的学习热情。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，教师在其中可进行组合和创新。只有把课堂变成点燃学生智慧的火把，这种焕发生命力的课堂才是我们所追求的课堂教学。
2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。“善教”与“乐学”使师生双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中，让教学的艺术性和科学性得以充分的展示。
中职语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，重视基础，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
3.实施人文教育，陶冶学生情操。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教师应该把课堂当作学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，许多优秀文学作品的魅力在尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的《提醒幸福》，提醒我们不要让幸福擦肩而过。李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了飘渺朦胧的美妙境界，抒发了热爱和追求美好自然的情感。这类文章没有高深的道理和深刻的政治思想，但在人性方面却给予较多的体现，学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向的文章，因为学生需要这种健康向上的精神支柱。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生屮共鸣，在一种平等、和谐、自由、愉快、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。
4.教师要更新教学理念，强化自身阅读。新一轮的教学课程改革不仅仅是换一套教科书，而且一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们教师首先必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习早应列入教师的阅读计划。其次，教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，教师可凭自己的学识、经验和个性来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想，总之，阅读是语文教师的必修课。如今，在新课程中对语言教师的阅读有了更高的要求。希望语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。
[关键词]教学现状；改革设想；打破模式；师生互动；人文教育；强化阅读
笔者长期从事中职语文教学，我们不妨回顾一下中职语文教学的现状：
1.语文教学普遍受到轻视。由于中等职业技术学校是以不同的专业担负着培养各行业的初级技术人才的任务，故而从学校领导者的指导思想到教职工的服务意识层面，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅(师范类除外)。学校的一系列教学活动，比如学术研讨会，技能比赛，教学经费的投入，教学时数、教学实验的开设，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学倍受冷落。从而导致学生也轻视了语文学习的重要性。
2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中职语文教师认为中职生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业技术课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想象，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，气氛热烈，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容和教学效果，缺乏教学原则，授课无深度。只是讲授一些皮毛上的东西，而没真正做到“传道、授业、解惑”。
3.学生写作能力普遍下降。无需讳言，初中优秀毕业生大都上了高中，只有中下等学生才上中职。中职生入校后，不少学生学习劲头锐减，作业草率应付，对文化课作业不屑一顾。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中职就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。具体表现在：字迹潦草，不会用标点符号，结构混乱，层次不清，材料陈旧，表述欠准确等等。这已成为中职生写作的通病。如今，语文教材的内涵已变得非常丰厚，许多内容已超出了辅助专业课的范畴，关涉及到学生的文化素质和道德修养。为此，如何提高中职语文教学的质量，实现中职语文教学的创新，就成了我们必须关注的课题。
那么，如何解决这些问题呢？笔者对中职语文教学的创新和改革提出了几点设想，以供大家参考：
l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式。而要打破这一模式，我们首先就要树立起一些新的教育理念。突出“一切为了学生的发展”的价值取向。因此，作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大程度上激活学生的思维，激发学生的学习热情。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，教师在其中可进行组合和创新。只有把课堂变成点燃学生智慧的火把，这种焕发生命力的课堂才是我们所追求的课堂教学。
2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。“善教”与“乐学”使师生双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中，让教学的艺术性和科学性得以充分的展示。
中职语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，重视基础，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
3.实施人文教育，陶冶学生情操。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教师应该把课堂当作学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，许多优秀文学作品的魅力在尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的《提醒幸福》，提醒我们不要让幸福擦肩而过。李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了飘渺朦胧的美妙境界，抒发了热爱和追求美好自然的情感。这类文章没有高深的道理和深刻的政治思想，但在人性方面却给予较多的体现，学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向的文章，因为学生需要这种健康向上的精神支柱。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生屮共鸣，在一种平等、和谐、自由、愉快、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。
4.教师要更新教学理念，强化自身阅读。新一轮的教学课程改革不仅仅是换一套教科书，而且一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们教师首先必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习早应列入教师的阅读计划。其次，教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，教师可凭自己的学识、经验和个性来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想，总之，阅读是语文教师的必修课。如今，在新课程中对语言教师的阅读有了更高的要求。希望语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。