借由SIDA主办、Ramboll AB承办的EE&ESD高级研修之机，笔者有幸于4月26日至5月18日在瑞典访问三周。在完成正务之余，走马观花式地考察了三所中学、一所小学和两个学生课外学习中心，徜徉在金黄的油菜花和蒲公英花的海洋，穿梭于满眼是绿的斯堪德纳维亚田野。与自然环境和人文景观给人视觉愉悦一样，瑞典的学校教育给笔者留下了极为深刻的印象。
　　
　　（一）快乐是学习的根本
　　
　　学习理应是快乐的。然而，在国内的许多学校中，学生鲜有快乐的感受。升学的压力、繁重的课业和应试式的教学，使得学生的睡眠都难以保证。在这样的学习氛围中，学习自然不可能是一件令人愉悦的事情。
　　在参观的Lundellskaskolan中学，学生的商业课程中，教师将话剧表演引入到课堂教学中。首先，教师介绍课程的任务，接着由四、五个学生扮演公司商务活动中的不同角色，自编情景表演话剧。在第一遍表演的时候，其他人只能观看。而在第二遍表演的过程中，其他同学、老师以及我们访客，任何人都可以随时喊停，指出表演中存在的不合乎商业管理理念的问题，导演“演员”依照自己的观点来表演，甚至可以替换演员亲自来表演。最后，教师对课程教学的内容与教学的收获进行总结归纳。在令人捧腹大笑的快乐的氛围里，教学活动取得了令人难忘的效果。
　　瑞典学校的课程与教学是启发式的、参与式的、个性化的。每个学生都有充分表达自己意见和参与教学活动的机会。由于都是小班教学，每个学生的需求都能够得到充分的照顾，因而学校的学习生活是快乐的。
　　
　　（二）学生是真正的主人
　　
　　在Augustenborgsskolan小学，带我们参观的校长遇到一位波兰裔的学生，立刻可以询问该学生全家迁回波兰的事情的进展，与学生会的干部平等讨论学校事务，同从身旁走过的学生聊他们班里的事情。这个几乎可以叫出全校300名学生姓名的校长，实在是让人无法想象。
　　同样是在这间学校，学前班的每个教室门上，都张贴着这个班学生与老师的合影。而学校走廊上悬挂和张贴的是学生的作品。在我们旁听的一节课上，学生可以随时发问插话，打断教师的教学。学生会的主席能如数家珍地跟你介绍学校的历史与建筑。
　　这间学校与当地社区合作，在学校附近的居民区为家庭住房面积较小的孩子们办起来一个“兔子宾馆”，孩子们可以将自己的小动物存在“宾馆”里，其他的孩子也可以来这里分享同学的“小伙伴”，而老师则将孩子们的课外游戏与科学学习紧密地结合起来。
　　在瑞典的学校，你很难看到“一切为了学生”之类的口号和标语。但是，从课程设计、教室规划、教学组织、学校的氛围、日常活动等等几乎所有的环节和场合，你看都能感受到这种以学生为中心的理念渗透其中。
　　
　　（三）实践是最好的老师
　　
　　在乌普萨拉，热衷于木偶的Staffan Bj?觟rklund老人，在租来的飞马花园（Pegasus Garden）里建起了一个木偶剧场（(Puppet Theater )。这里，不仅是他的木偶作坊和木偶剧场，同时也是孩子们学习和实践的天堂。
　　来自各地的学生，在这里观看由蔬菜、瓜果和树枝等自然材料制作的木偶的表演，与老师和小伙伴一起自己动手学习、设计、制作木偶，用自己亲手制作的木偶表演。孩子们在Staffan Bj?觟rklund老人自己设计的环保厕所，了解太阳能和水资源的利用，在花园的田野里，自己动手种植采摘蔬菜瓜果，品尝劳动的果实。
　　“从做中学”是孩子最好的学习方式。实践是最好的老师。所谓的学习，并不是旁人告诉你怎样做，你就机械化地重复去做。学习需要主动的思考、尝试与实践，发现事物发展的原理，进而去认识这个世界。在飞马花园，寓教于乐、从做中学、协作学习、综合实践等等这些教育理念得到了很好的体现。
　　
　　（四）大自然是最好的课堂
　　
　　位于纳卡地区依山傍水的纳卡自然学校（Nacka Nature School），为学生们提供了拥抱大自然、感受自然魅力、学习科学、热爱自然、保护自然的绝佳机会。纳卡地区乃至整个瑞典的学校可以直接与纳卡自然学校联系，预定上课时间，然后带领学生在美轮美奂的大自然中开展体验式教育。
　　清晨，松林间的小道上，扮作瑞典博物学家，动、植物分类学和双名制命名法创始人林耐的老师，给孩子们讲述林耐的故事，带领孩子们学习动物和植物课程，学习野花的命名和分类，观察昆虫的形态与习性。下午，在纳卡自然学校的水处理演示室里，老师在给孩子们介绍水的利用、水资源保护和水处理的原理。这个被戏称为“厕所培训”的水处理模拟，真实地展示了污水处理和水资源利用的方法。傍晚，在清澈的湖滨，孩子们在老师的带领下，研究湖水的污染与鱼类的生长。
　　这里是孩子们的乐园，是世界上最好的课堂。学校要在生活里找教育，为生活而教育。