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◆摘 要：在高中地理教学中，教师不仅仅需要教授与传递学生理论知识，还需要在教学的过程中逐渐培养锻炼学生的各项基本能力，促进学生综合素质的发展。在地理教学中开展综合实践课，引导学生在实践中进行地理知识的学习，能够启发学生的思维，培养学生的兴趣，促进学生学习质量的提高。本文以《常见地貌类型》为例对综合实践课在教学中的有效操作展开了探究。
◆关键词：综合实践;高中地理;地貌
实践是检验真理的唯一标准，在高中地理教学中，综合实践课占据着重要的作用，不仅能够加强学生的实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，还能够培养学生对于地理知识的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。因此，在开展地理教学时，教师应当重视综合实践课，引导学生进行自主实践。
一、加强学生实践，引导学会解决问题
在新时代的教学理念下，学校对教师教学的要求也发生了一定的变化，作为教师，不能够只重视学生理论知识的学习，而是需要理论与实践并重，引导学生在实践中深入理解知识，这也是综合实践课开展的意义，作为教师，在课堂上应当加强学生的实践，在学生掌握基础知识的基础上解放学生的思想，让学生的学习不再局限于书本与理论，而是在实践中解决问题，在解决问题的过程中深入学习知识，最终促进学生学习质量的提高。[1]例如，在课堂上，教师对学生进行引导与提问，“我们的家乡属于那个地形？”让学生结合所学的知识以及实际生活的经验进行解答，同时为学生布置实践任务，让学生动手画一画自己家乡的地形，并且分组展开讨论“地形地貌对人们的生活有哪些影响？”教师还可以结合各地不同的地形地貌为学生制作地形地貌的模型，举办关于地形地貌的小型展览会，让学生分辨不同的地貌地形，并且尝試探索这些地貌地形的标志性地区，为学生营造活跃积极的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使得学生能够主动参与实践，在解决问题的过程中深入学习，最终促进学生学习质量的提高。
二、结合生活教学，引导学生主动探究
在高中地理教学中，地理知识覆盖的知识范围较广，学生需要学习的知识繁多，在许多学生眼里，地理知识枯燥、乏味，学生难以提起主动学习的欲望，想要更好地引导学生学习，教师需要激起学生主动学习的兴趣，让学生能够主动进行探究。[2]在《常见地貌类型》这一课中，地貌与地形是每个地区都有的地理现象，学生在日常生活中都有接触，因此，作为教师，可以结合学生的生活开展教师，利用学生的空闲时间带领学生去外面进行实地考察，观察附近常见的地形地貌，这样就能够有效地激发学生探究的兴趣，让学生在实践中掌握地理知识，促进学生学习质量的提高。例如，在开展综合实践课时，教师利用学生的空余时间组织学生到野外进行地理的考察活动，在考察前对学生进行分组并对学生提问，“我们家乡的地形地貌属于哪种？”引导学生讨论，并用考察来印证自己的讨论结果，随后教师引导学生分组开展考察活动，在考察时确定每一组学生分工合理，各组收集资料，记录数据，进行地形与地貌的考察，在活动完成后，教师还需要学生撰写地形地貌考察报告，并且就综合实践活动进行活动总结，让学生能够认识生活中的地理，引导学生更直观地学习地理知识，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习质量的提高。
三、规范评价机制，给予学生正向反馈
在开展综合实践课时，如何对学生的学习成果进行评价，也是教师需要思考的内容，在传统教学中，教师对学生的评价是以学生的成绩为基础，侧重学生对理论知识的掌握，这样能够帮助学生查漏补缺，而在综合实践课中，教师的评价标准应当放在实践上，作为教师，应当尝试对学生开展多元化的评价，侧重考查学生实践的过程与自我收获，引导学生进行“自我总结式评价”，给予学生正向的反馈，对学生综合素质的发展也有着一定的积极影响。[3]例如，在带领学生实地考察地貌地形后，教师在对学生进行评价时，可以运用“档案式评定”，一方面，教师将自己在实践过程中学生的表现记录下来并进行评价，记录到“档案”之中，另一方面，教师也鼓励学生将自己整个实践的过程进行整理与记录，结合教师对学生的评价进行自我反思式总结，将实践过程与自我总结一同记录到“档案”之中，注重评价的科学性与合理性，让学生能够从评价中收获正向反馈，在自我总结的过程中查漏补缺，最终促进学生学习质量的提高。
四、结语
在《常见地貌类型》这一课中开展综合实践课，引导学生在实践中探索与学习知识，能够引导学生发现地理知识中蕴含的魅力，培养学生的发现能力与创新精神，作为教师，在开展教学时，应当注重学生的直接体验，让学生能够亲手参与知识的探索，在实践中自主发现问题、提出问题、解决问题，让学生成长为满足社会需求的新时代人才。
参考文献
[1]葛松松，黄秀英.地理地图教学综合实践活动研究[J].江苏科技信息.2020（20）.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊.2019（28）.
[3]潘美玲.核心素养下高中地理综合实践活动的开展[J].科学咨询（科技·管理）.2020（09）.
◆关键词：综合实践;高中地理;地貌
实践是检验真理的唯一标准，在高中地理教学中，综合实践课占据着重要的作用，不仅能够加强学生的实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，还能够培养学生对于地理知识的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。因此，在开展地理教学时，教师应当重视综合实践课，引导学生进行自主实践。
一、加强学生实践，引导学会解决问题
在新时代的教学理念下，学校对教师教学的要求也发生了一定的变化，作为教师，不能够只重视学生理论知识的学习，而是需要理论与实践并重，引导学生在实践中深入理解知识，这也是综合实践课开展的意义，作为教师，在课堂上应当加强学生的实践，在学生掌握基础知识的基础上解放学生的思想，让学生的学习不再局限于书本与理论，而是在实践中解决问题，在解决问题的过程中深入学习知识，最终促进学生学习质量的提高。[1]例如，在课堂上，教师对学生进行引导与提问，“我们的家乡属于那个地形？”让学生结合所学的知识以及实际生活的经验进行解答，同时为学生布置实践任务，让学生动手画一画自己家乡的地形，并且分组展开讨论“地形地貌对人们的生活有哪些影响？”教师还可以结合各地不同的地形地貌为学生制作地形地貌的模型，举办关于地形地貌的小型展览会，让学生分辨不同的地貌地形，并且尝試探索这些地貌地形的标志性地区，为学生营造活跃积极的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使得学生能够主动参与实践，在解决问题的过程中深入学习，最终促进学生学习质量的提高。
二、结合生活教学，引导学生主动探究
在高中地理教学中，地理知识覆盖的知识范围较广，学生需要学习的知识繁多，在许多学生眼里，地理知识枯燥、乏味，学生难以提起主动学习的欲望，想要更好地引导学生学习，教师需要激起学生主动学习的兴趣，让学生能够主动进行探究。[2]在《常见地貌类型》这一课中，地貌与地形是每个地区都有的地理现象，学生在日常生活中都有接触，因此，作为教师，可以结合学生的生活开展教师，利用学生的空闲时间带领学生去外面进行实地考察，观察附近常见的地形地貌，这样就能够有效地激发学生探究的兴趣，让学生在实践中掌握地理知识，促进学生学习质量的提高。例如，在开展综合实践课时，教师利用学生的空余时间组织学生到野外进行地理的考察活动，在考察前对学生进行分组并对学生提问，“我们家乡的地形地貌属于哪种？”引导学生讨论，并用考察来印证自己的讨论结果，随后教师引导学生分组开展考察活动，在考察时确定每一组学生分工合理，各组收集资料，记录数据，进行地形与地貌的考察，在活动完成后，教师还需要学生撰写地形地貌考察报告，并且就综合实践活动进行活动总结，让学生能够认识生活中的地理，引导学生更直观地学习地理知识，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习质量的提高。
三、规范评价机制，给予学生正向反馈
在开展综合实践课时，如何对学生的学习成果进行评价，也是教师需要思考的内容，在传统教学中，教师对学生的评价是以学生的成绩为基础，侧重学生对理论知识的掌握，这样能够帮助学生查漏补缺，而在综合实践课中，教师的评价标准应当放在实践上，作为教师，应当尝试对学生开展多元化的评价，侧重考查学生实践的过程与自我收获，引导学生进行“自我总结式评价”，给予学生正向的反馈，对学生综合素质的发展也有着一定的积极影响。[3]例如，在带领学生实地考察地貌地形后，教师在对学生进行评价时，可以运用“档案式评定”，一方面，教师将自己在实践过程中学生的表现记录下来并进行评价，记录到“档案”之中，另一方面，教师也鼓励学生将自己整个实践的过程进行整理与记录，结合教师对学生的评价进行自我反思式总结，将实践过程与自我总结一同记录到“档案”之中，注重评价的科学性与合理性，让学生能够从评价中收获正向反馈，在自我总结的过程中查漏补缺，最终促进学生学习质量的提高。
四、结语
在《常见地貌类型》这一课中开展综合实践课，引导学生在实践中探索与学习知识，能够引导学生发现地理知识中蕴含的魅力，培养学生的发现能力与创新精神，作为教师，在开展教学时，应当注重学生的直接体验，让学生能够亲手参与知识的探索，在实践中自主发现问题、提出问题、解决问题，让学生成长为满足社会需求的新时代人才。
参考文献
[1]葛松松，黄秀英.地理地图教学综合实践活动研究[J].江苏科技信息.2020（20）.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊.2019（28）.
[3]潘美玲.核心素养下高中地理综合实践活动的开展[J].科学咨询（科技·管理）.2020（09）.