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【摘 要】随着新课改和素质教育的不断推进和深入，新课改模式层出不穷，什么样的教学模式才能适应素质教育和新课改的需要？办好让人民满意的教育必须有一套行之有效的教育教学模式，"自学-交流-提升"教学模式的构建应运而生，且经过几年的实践检验，模式新颖、教育教学效果明显。
【关键词】自学-交流-提升 教学模式 高中化学
随着新课改和素质教育的不断推进和深入，新的教学模式不断推广，适应新形势需要，在日常教学中以我为主的我们高一化学备课组全体同仁研创了“自学-交流-提升”高效课堂教学模式，本人积极参与到课改行列，不断探索、总结、反思、调整，构建化学高效课堂。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是"促进每个学生全面而有个性的发展"的理念、"课程整合"的理念、"教学民主"的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。现总结归纳如下，供大家参考.
一、理论依据
1、新课程基本理念：提高化学学基本素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
2、布鲁姆的掌握性学习理论：只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。
3、维果茨基的最近发展区理论：“现有发展区”与“可能发展区”两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
4.系统论：系统论认为，整体性是系统最基本的属性。为了掌握系统的整体属性，系统的研究方法采取综合—分析—综合的研究方式。
5.沙塔洛夫的“纲要信号图表法”：沙塔洛夫的“纲要信号图表法”为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
6.布鲁纳的结构教学理论：布鲁纳认为“获得的知识如果没有完整结构把他连在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命”。单元复习课全力提倡讲结构、讲过程、提倡“发现法”，调动学生的认知积极性。
二、功能指向：为学习新知识的一种课堂模式，以学习化学学基本知识为主要任务，以提高化学学基本素养为基本目标。既是学生获取新知识改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程。以知识立意为主，必须兼顾能力培养；二是温故知新。通过复习，让旧的知识得以巩固，或为新知的学习蓄势与铺垫，或在复习中深入挖掘新知；三是梳理脉络。复习课重在梳理，并不在于讲授；查漏补缺。通过复习，让学生把不太明确的、以前模糊的、还没有掌握的进行再次学习，进而达成学习该章节的目的；四是举一反三。知识的学习在于应用，复习课的功能早已超越了学习知识的本身，通过复习，让所学的知识进行拓展、延伸与应用，更好地与生活、与实践相对接。
三、结构流程
1.新授课教学流程：投放学案明确任务-自主预习初步自测-学案收批了解学情-讨论交流分组展示-点评释疑构建网络-定时训练巩固提升-反思感悟拓展提高。
2.复习课教学流程：课前完成知识梳理及网络构建部分（生）-展示和浅析本课时学习目标（师）-展示、交流、点播归纳，完善、构建网络（生）-自主分析、研究能力提升中的例题及相关变式训练（生）-针对反馈进行必要点拨、分析及方法归纳（师）-自主完成智能训练、组内交流，课堂展示（生）-展示和释疑（师）-师生互助完成从知识到能力的提升-三维拓展展示、精析，进一步巩固提高能力-下节指导、作业布置（师）
四、注意事项：
1．学会学习是以人为本的教育的基本目的之一。本课型的主要功能是培养学生的自主学习能力，教师要循序渐进地指导学生预习和自学的方法，不断提高学生的自主学习能力。2．训练题的梯度设置要明显。A级题用于学生自学教材后做简单的自我检测，题量不能太大，难度要贴近教材基础知识。BC级题目用于学完新知识后进行当堂检测，要有一定的思维含量，考查的内容要涵盖本节所学的知识点。4.对于课堂上的展示交流，方式可多种多样，尽量对学生放手，给学生自由的空间，才会启发学生自主的思维。但教师要适当控制时间和进程，把握好学生自学交流和教师释疑点拨的关系，免得无谓浪费时间得不到结果。对于有浓厚兴趣的学生，可鼓励他们课下时间搜集资料，继续探讨。5.着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效。6.处理好复习课的几种关系：要上好复习课，需要处理好以下几种关系：一是整体与局部的关系；二是巩固与迁移的关系；三是过程与方法；四是放与收的关系；五是主体与主导的关系；六是传授与自主学习的关系。7.复习课重在复习，重在对难点、疑点与困惑点的冲突与提升；复习课应在学生的自主复习与教师合理引导中行进，并妥善处理好两者的“度”；在学生心中重建知识的脉络是上好复习课至关重要的一环。8.复习课要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，“授人予鱼，不如授之以渔”因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。高考是学生进考场考试，学生组织答案。③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。
高中化学课程的主要任务应该是在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习化学基本概念和原理、元素化合物的基础知识、化学实验、化学计算的基本技能；初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用；培养和发展学生独立获取知识、分析和解决问题的能力和创新精神，使学生自觉地关心与生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、卫生、健康等，并能运用化学知识解释或解决简单的化学问题。
【关键词】自学-交流-提升 教学模式 高中化学
随着新课改和素质教育的不断推进和深入，新的教学模式不断推广，适应新形势需要，在日常教学中以我为主的我们高一化学备课组全体同仁研创了“自学-交流-提升”高效课堂教学模式，本人积极参与到课改行列，不断探索、总结、反思、调整，构建化学高效课堂。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是"促进每个学生全面而有个性的发展"的理念、"课程整合"的理念、"教学民主"的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。现总结归纳如下，供大家参考.
一、理论依据
1、新课程基本理念：提高化学学基本素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
2、布鲁姆的掌握性学习理论：只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。
3、维果茨基的最近发展区理论：“现有发展区”与“可能发展区”两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
4.系统论：系统论认为，整体性是系统最基本的属性。为了掌握系统的整体属性，系统的研究方法采取综合—分析—综合的研究方式。
5.沙塔洛夫的“纲要信号图表法”：沙塔洛夫的“纲要信号图表法”为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
6.布鲁纳的结构教学理论：布鲁纳认为“获得的知识如果没有完整结构把他连在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命”。单元复习课全力提倡讲结构、讲过程、提倡“发现法”，调动学生的认知积极性。
二、功能指向：为学习新知识的一种课堂模式，以学习化学学基本知识为主要任务，以提高化学学基本素养为基本目标。既是学生获取新知识改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程。以知识立意为主，必须兼顾能力培养；二是温故知新。通过复习，让旧的知识得以巩固，或为新知的学习蓄势与铺垫，或在复习中深入挖掘新知；三是梳理脉络。复习课重在梳理，并不在于讲授；查漏补缺。通过复习，让学生把不太明确的、以前模糊的、还没有掌握的进行再次学习，进而达成学习该章节的目的；四是举一反三。知识的学习在于应用，复习课的功能早已超越了学习知识的本身，通过复习，让所学的知识进行拓展、延伸与应用，更好地与生活、与实践相对接。
三、结构流程
1.新授课教学流程：投放学案明确任务-自主预习初步自测-学案收批了解学情-讨论交流分组展示-点评释疑构建网络-定时训练巩固提升-反思感悟拓展提高。
2.复习课教学流程：课前完成知识梳理及网络构建部分（生）-展示和浅析本课时学习目标（师）-展示、交流、点播归纳，完善、构建网络（生）-自主分析、研究能力提升中的例题及相关变式训练（生）-针对反馈进行必要点拨、分析及方法归纳（师）-自主完成智能训练、组内交流，课堂展示（生）-展示和释疑（师）-师生互助完成从知识到能力的提升-三维拓展展示、精析，进一步巩固提高能力-下节指导、作业布置（师）
四、注意事项：
1．学会学习是以人为本的教育的基本目的之一。本课型的主要功能是培养学生的自主学习能力，教师要循序渐进地指导学生预习和自学的方法，不断提高学生的自主学习能力。2．训练题的梯度设置要明显。A级题用于学生自学教材后做简单的自我检测，题量不能太大，难度要贴近教材基础知识。BC级题目用于学完新知识后进行当堂检测，要有一定的思维含量，考查的内容要涵盖本节所学的知识点。4.对于课堂上的展示交流，方式可多种多样，尽量对学生放手，给学生自由的空间，才会启发学生自主的思维。但教师要适当控制时间和进程，把握好学生自学交流和教师释疑点拨的关系，免得无谓浪费时间得不到结果。对于有浓厚兴趣的学生，可鼓励他们课下时间搜集资料，继续探讨。5.着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效。6.处理好复习课的几种关系：要上好复习课，需要处理好以下几种关系：一是整体与局部的关系；二是巩固与迁移的关系；三是过程与方法；四是放与收的关系；五是主体与主导的关系；六是传授与自主学习的关系。7.复习课重在复习，重在对难点、疑点与困惑点的冲突与提升；复习课应在学生的自主复习与教师合理引导中行进，并妥善处理好两者的“度”；在学生心中重建知识的脉络是上好复习课至关重要的一环。8.复习课要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，“授人予鱼，不如授之以渔”因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。高考是学生进考场考试，学生组织答案。③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。
高中化学课程的主要任务应该是在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习化学基本概念和原理、元素化合物的基础知识、化学实验、化学计算的基本技能；初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用；培养和发展学生独立获取知识、分析和解决问题的能力和创新精神，使学生自觉地关心与生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、卫生、健康等，并能运用化学知识解释或解决简单的化学问题。