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摘要：幼儿园教育越来越被人们所重视。在幼儿园教育中利用绘本培养幼儿的阅读习惯、开阔幼儿的视野，对于幼儿今后的发展有着十分重要的促进作用。在此，结合一定的实践经验，本文从“结合幼儿的特点，注重绘本的选择”“设置问题情境，引导幼儿的阅读”“组织阅读实践活动，培养幼儿的创造性”这三个方面出发，具体探讨了如何在幼儿园教育中开展绘本阅读，以期促进幼儿的良好发展。
关键词：幼儿园;绘本阅读;兴趣;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-030
绘本指以绘画为主并附有少量文字的书籍。这类图书往往十分符合幼儿的认知特点，以幼儿已有生活经验为创作依据，以简单的图画阐述一个故事或者一个事情、一个道理。因此，在幼儿园教学中，教师可以充分利用绘本来引导幼儿，促进幼儿多方面能力的有效发展，同时满足幼儿的好奇心和兴趣需求。但是在应用绘本的过程中，教师也要注意一些问题，可以从以下几方面出发，更好地发挥绘本的有效作用。
一、结合幼儿的特点，注重绘本的选择
在结合绘本对幼儿进行引导时，教师首先需要考虑的是绘本的选择，这是后续一系列教学策略实施的重要基础。在互联网时代飞速发展的今天，幼儿可以接触到的绘本书籍种类繁多，但质量也参差不齐。为此，幼儿园教师必须首先了解幼儿的年龄特点和认知能力等方面，同时也要提高自身的职业素养与能力，和其他教师共同合作，去筛选出适合所教幼儿的绘本书籍，从而利用有效的绘本去引导幼儿，让幼儿在绘本阅读中得到认知能力、思维能力的发展。
例如，教师要结合幼儿的不同年龄段去选择不同的绘本。一般而言，小班幼儿大多3岁左右，他们更适合于阅读一些具有简单情节和生动有趣图片的绘本，如《爱吃水果的牛》，其图画色彩鲜艳，人物生动有趣，可以满足小班幼儿的阅读需求;对于中班幼儿而言，他们大多4岁左右，开始对自己的身体感到好奇，这时教师可以为他们推荐《身体有个小秘密》《小威向前冲》等绘本;对于5至6岁的幼儿，教师可以提供完整的科学绘本系列，其故事情节和图片更加丰富和复杂，可以满足他们不断增长的好奇心和求知欲，如《小牛頓系列》的绘本。又如，教师还可以在尊重幼儿特点的基础上，结合不同的教学内容去为学生推荐一些绘本，如音乐类的绘本、美术类的绘本等，从而充分满足不同幼儿的兴趣需求。
二、设置问题情境，引导幼儿的阅读
虽然，绘本带有彩色的、生动的图片，可以帮助幼儿进行完整的阅读。但是因为思维能力有限，幼儿可能在阅读中无法理解深层次的内容，这就在一定程度上导致绘本阅读的有效性大打折扣。为此，在引导幼儿开展绘本阅读的过程中，教师要注意利用一定的问题和幼儿产生丰富的互动，促使幼儿在阅读活动中可以加强思考。在设计问题时，教师要根据绘本内容，设计科学、合理的问题情境，有效地激发幼儿的情感认知，激发幼儿的好奇心和求知欲，有效提高绘本阅读效果。
例如，在阅读《蚂蚁搬西瓜》这个绘本的时候，幼儿应该通过其中丰富的图片去理解有趣的故事情节，体会到小蚂蚁搬大西瓜的乐趣。在阅读过程中，教师可以这样提问：“小蚂蚁坐在西瓜地上开始吃西瓜，那么他们是怎么吃的呢？”“这么一大块西瓜，小蚂蚁们可吃不掉，那么他们应该怎么做呢？”结合教师提出的问题，幼儿在阅读过程中一步步地深入，理解故事情节。在这样的过程中，幼儿也可以通过回答教师的问题，锻炼自己的语言能力，锻炼概括故事的能力等。又如，教师还可以在阅读过程中组织交流活动，让幼儿分别谈一谈自己的阅读感受，从而促使幼儿产生在课堂上想说、敢说、愿意说、喜欢说的积极愿望，锻炼幼儿的表达能力。
三、组织阅读实践活动，培养幼儿的创造性
不论是在哪个阶段的阅读教学中，实践活动一直都是不可或缺的重要教学内容。在绘本阅读过程中，活动的开展有利于促进幼儿的全面发展。幼儿园教师可以根据绘本阅读教学主题安排幼儿进行实践活动，如角色扮演活动、竞赛活动等，在活动中幼儿可以不受文字、画面的影响，去发挥自己的想象力，产生自己的理解。
例如，很多幼儿都对《西游记》的故事十分感兴趣，在此基础上教师可以组织幼儿针对其中的一些情节进行角色扮演活动，如以“三打白骨精”为例，教师可以将这个故事情节展示给幼儿，让幼儿分小组模仿师徒四人及白骨精，用自己的方式展现出来。通过这样的方式，既能让幼儿清楚地了解故事情节，又能提升幼儿的表演乐趣。可以说，大多数幼儿对于角色扮演游戏是十分感兴趣的，他们可以通过这样的游戏对于一些故事类的绘本产生良好的理解，因此教师可以结合表演游戏促使幼儿将绘本中的故事情节以语言、动作、形态等方式展现出来，锻炼幼儿的语言表达能力与组织能力等。
总而言之，在幼儿园教学中，教师要注意充分发挥绘本对于幼儿的引导作用，结合绘本满足幼儿探索世界、认识世界的需求，不断探索将绘本应用于学前教育中的有效策略，提高幼儿的多方面能力。
参考文献
[1]杨俊梅.幼儿园绘本阅读的教学策略初探[J].内蒙古教育，2017（20）：31-32.
[2]张燕芳.幼儿园绘本教学的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2017（07）：107.
关键词：幼儿园;绘本阅读;兴趣;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-030
绘本指以绘画为主并附有少量文字的书籍。这类图书往往十分符合幼儿的认知特点，以幼儿已有生活经验为创作依据，以简单的图画阐述一个故事或者一个事情、一个道理。因此，在幼儿园教学中，教师可以充分利用绘本来引导幼儿，促进幼儿多方面能力的有效发展，同时满足幼儿的好奇心和兴趣需求。但是在应用绘本的过程中，教师也要注意一些问题，可以从以下几方面出发，更好地发挥绘本的有效作用。
一、结合幼儿的特点，注重绘本的选择
在结合绘本对幼儿进行引导时，教师首先需要考虑的是绘本的选择，这是后续一系列教学策略实施的重要基础。在互联网时代飞速发展的今天，幼儿可以接触到的绘本书籍种类繁多，但质量也参差不齐。为此，幼儿园教师必须首先了解幼儿的年龄特点和认知能力等方面，同时也要提高自身的职业素养与能力，和其他教师共同合作，去筛选出适合所教幼儿的绘本书籍，从而利用有效的绘本去引导幼儿，让幼儿在绘本阅读中得到认知能力、思维能力的发展。
例如，教师要结合幼儿的不同年龄段去选择不同的绘本。一般而言，小班幼儿大多3岁左右，他们更适合于阅读一些具有简单情节和生动有趣图片的绘本，如《爱吃水果的牛》，其图画色彩鲜艳，人物生动有趣，可以满足小班幼儿的阅读需求;对于中班幼儿而言，他们大多4岁左右，开始对自己的身体感到好奇，这时教师可以为他们推荐《身体有个小秘密》《小威向前冲》等绘本;对于5至6岁的幼儿，教师可以提供完整的科学绘本系列，其故事情节和图片更加丰富和复杂，可以满足他们不断增长的好奇心和求知欲，如《小牛頓系列》的绘本。又如，教师还可以在尊重幼儿特点的基础上，结合不同的教学内容去为学生推荐一些绘本，如音乐类的绘本、美术类的绘本等，从而充分满足不同幼儿的兴趣需求。
二、设置问题情境，引导幼儿的阅读
虽然，绘本带有彩色的、生动的图片，可以帮助幼儿进行完整的阅读。但是因为思维能力有限，幼儿可能在阅读中无法理解深层次的内容，这就在一定程度上导致绘本阅读的有效性大打折扣。为此，在引导幼儿开展绘本阅读的过程中，教师要注意利用一定的问题和幼儿产生丰富的互动，促使幼儿在阅读活动中可以加强思考。在设计问题时，教师要根据绘本内容，设计科学、合理的问题情境，有效地激发幼儿的情感认知，激发幼儿的好奇心和求知欲，有效提高绘本阅读效果。
例如，在阅读《蚂蚁搬西瓜》这个绘本的时候，幼儿应该通过其中丰富的图片去理解有趣的故事情节，体会到小蚂蚁搬大西瓜的乐趣。在阅读过程中，教师可以这样提问：“小蚂蚁坐在西瓜地上开始吃西瓜，那么他们是怎么吃的呢？”“这么一大块西瓜，小蚂蚁们可吃不掉，那么他们应该怎么做呢？”结合教师提出的问题，幼儿在阅读过程中一步步地深入，理解故事情节。在这样的过程中，幼儿也可以通过回答教师的问题，锻炼自己的语言能力，锻炼概括故事的能力等。又如，教师还可以在阅读过程中组织交流活动，让幼儿分别谈一谈自己的阅读感受，从而促使幼儿产生在课堂上想说、敢说、愿意说、喜欢说的积极愿望，锻炼幼儿的表达能力。
三、组织阅读实践活动，培养幼儿的创造性
不论是在哪个阶段的阅读教学中，实践活动一直都是不可或缺的重要教学内容。在绘本阅读过程中，活动的开展有利于促进幼儿的全面发展。幼儿园教师可以根据绘本阅读教学主题安排幼儿进行实践活动，如角色扮演活动、竞赛活动等，在活动中幼儿可以不受文字、画面的影响，去发挥自己的想象力，产生自己的理解。
例如，很多幼儿都对《西游记》的故事十分感兴趣，在此基础上教师可以组织幼儿针对其中的一些情节进行角色扮演活动，如以“三打白骨精”为例，教师可以将这个故事情节展示给幼儿，让幼儿分小组模仿师徒四人及白骨精，用自己的方式展现出来。通过这样的方式，既能让幼儿清楚地了解故事情节，又能提升幼儿的表演乐趣。可以说，大多数幼儿对于角色扮演游戏是十分感兴趣的，他们可以通过这样的游戏对于一些故事类的绘本产生良好的理解，因此教师可以结合表演游戏促使幼儿将绘本中的故事情节以语言、动作、形态等方式展现出来，锻炼幼儿的语言表达能力与组织能力等。
总而言之，在幼儿园教学中，教师要注意充分发挥绘本对于幼儿的引导作用，结合绘本满足幼儿探索世界、认识世界的需求，不断探索将绘本应用于学前教育中的有效策略，提高幼儿的多方面能力。
参考文献
[1]杨俊梅.幼儿园绘本阅读的教学策略初探[J].内蒙古教育，2017（20）：31-32.
[2]张燕芳.幼儿园绘本教学的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2017（07）：107.