论文部分内容阅读
摘 要：“情趣化教学”是对当前中职语文教学模式的探索，是对传统中职语文教学的反思，是对当前职校课堂下的一剂“猛药”。结合自身教学实践，笔者从四个方面浅论中职语文的情趣化教学：创设教学情境，营造教学氛围；创新教学方法，增加课堂趣味；创新教学内容，体验文本情趣；创新即时评价，享受成就乐趣。
关键词：情趣化教学；教学情境；教学内容；即时评价
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-083-1
一、创设教学情境，营造教学氛围
教学过程就如同导演拍戏，教师如同导演，学生如同演员，教学情境就如同戏中的背景、环境、道具等。课堂上教学情境设置的好，学生才能“入戏”，教学情境设置的越合理，才越能引起学生共鸣。教学情境对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。
在讲《项脊轩志》内容时，笔者把“情”定为解剖文本的切入点，即把握母子情、祖孙情、夫妻情。作者情感的生化与自己家道中落、半生凄苦是息息相关的。为了让学生更好地走入文本、走进课堂，笔者这样创设教学情境：归有光的故居现在成为了旅游胜地，在故居处项脊轩的墙壁上贴有五卷长画，请你以讲解员的身份结合长画内容和课外知识介绍归有光悲情凄苦的半生。教师用多媒体投影出五幅画面：（一）归有光图；（二）家道中落图（三）八岁丧母图；（四）五次乡试不第图；（五）妻妾离世、子女夭亡图。这样设置教学情境不仅让学生走进作者，融入课堂，而且还让学生情感得到体验，角色换位意识得到强化，和谐的教学氛围得到营造。
二、创新教学方法，增加课堂趣味
中职学生在语文学习上普遍缺乏耐性，常用的讲授、提问、演示等教学方法已经不能引起学生长久的注意。所以教学过程中要创新教学方法，将各种有效的教学方式进行有机整合，增加课堂的趣味性，让学生持久保持有意注意。
笔者在处理《祝福》一文教学设计时，考虑的主要问题就是在挖掘文本主题时学生依旧保持持久的有意注意。为此，我把文章设计成侦探小说中的推理断案。课文以死者是谁、死亡时间、死亡线索、死者档案、死亡原因、结案陈词六个问题为基点，并辅以多媒体影音，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。学生带着六个问题，阅读课文，筛选信息，整理研判，总结定论。学生把自己定位为一位“审判官”，驱动力和成就感极大地调动他们的积极性。此外，课堂上采用模拟表演和教授应用文时的创设生活情境的实践活动也能调动学生学习的兴趣，让课堂学习轻松有趣，让课堂氛围生机活泼。
三、创新教学内容，体验文本情趣
现在很多的语文老师在语文课堂教学时陷入这样的误区，纠缠课本中的“偏，难，怪”，就参考书讲课文，不敢突破参考书这个框框，还有就课本讲课本，课堂内容单一。所以，语文教学内容要创新，要发散，要扩展，要质疑。当然，创新不等于歪曲，不等于牵强附会，不等于无中生有。
在研习古文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，笔者曾设计了这样一个问题：孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明知、胸襟开阔的印象，可见孔子确实是一位高明的老师。但从这篇文章看，你认为孔子是一位高明的老师吗？学生的回答让我颇受震撼，他认为孔子的做法显然不够好，由于没有老师的指点，子路、冉有、公西华一定会感到遗憾、失望甚至是迷茫。从子路的言行看，他是一个很有抱负的人。他渴望施展自己的抱负，展现自己的才能。子路迫不及待地说出了自己的想法，然而子路的一腔热情换来的却是孔子的哂笑和不置可否。这在无形中加重了学生的心理负担，让学生内心很长时间忐忑不安。这样创新教学内容，是对课本内容的延伸，是对教学内容的反思，不但使课堂内容新颖有趣，充满活力，更能让学生全身心投入思考，锻炼学生的思辨能力。
四、创新即时评价，享受成就乐趣
笔者在教学中发现，传统的课堂即时评价存在惯性化、简单化、随意化特点，起不到课堂评价应有的效果。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师对学生进行即时评价时要考虑到评价对象的不同需求。对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
在讲《师说》这篇文章时，讲到“唐宋八大家”的时候，有位学生突然问道：“老师，唐宋两代做高官的为什么会有那么多的大文豪？”我把这个问题抛给了学生。其中一位学生的结论是：唐代选拔官员主要有四条标准，即道德要高尚，文章要写的好，容貌要端正，话要说的流畅，而北宋又沿袭唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人选拔到领导岗位，成就了他们高官、文豪的双重身份。这个学生成绩其实并不好，但爱看课外书。笔者给学生的即时评价是：问题回答切中肯綮，理由充分，当然这也与你喜爱课外阅读、丰富的知识积累是分不开的，我想只要你不断去阅读、积累、思考、质疑，也一定会变得丰富、睿智。此后，我明显感觉到学生比以前用功了，还要我给他提出建议等，可谓小评价大功效。即时评价使学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。
中职语文情趣化教学贵在“情趣”的营造，贵在我们广大语文教育工作者不懈的追求、创新。没有情趣的课堂是呆板的课堂，是单调枯燥没有生机的课堂。用情趣激发学生的学习兴趣，也就是把教学大纲对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望。希望通过我们的努力，让更多的学生从语文学习中获益，从而在以后的职场工作和生活中能灵活地加以运用，让他们体会到语文这一课程的真正价值。
关键词：情趣化教学；教学情境；教学内容；即时评价
中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-083-1
一、创设教学情境，营造教学氛围
教学过程就如同导演拍戏，教师如同导演，学生如同演员，教学情境就如同戏中的背景、环境、道具等。课堂上教学情境设置的好，学生才能“入戏”，教学情境设置的越合理，才越能引起学生共鸣。教学情境对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。
在讲《项脊轩志》内容时，笔者把“情”定为解剖文本的切入点，即把握母子情、祖孙情、夫妻情。作者情感的生化与自己家道中落、半生凄苦是息息相关的。为了让学生更好地走入文本、走进课堂，笔者这样创设教学情境：归有光的故居现在成为了旅游胜地，在故居处项脊轩的墙壁上贴有五卷长画，请你以讲解员的身份结合长画内容和课外知识介绍归有光悲情凄苦的半生。教师用多媒体投影出五幅画面：（一）归有光图；（二）家道中落图（三）八岁丧母图；（四）五次乡试不第图；（五）妻妾离世、子女夭亡图。这样设置教学情境不仅让学生走进作者，融入课堂，而且还让学生情感得到体验，角色换位意识得到强化，和谐的教学氛围得到营造。
二、创新教学方法，增加课堂趣味
中职学生在语文学习上普遍缺乏耐性，常用的讲授、提问、演示等教学方法已经不能引起学生长久的注意。所以教学过程中要创新教学方法，将各种有效的教学方式进行有机整合，增加课堂的趣味性，让学生持久保持有意注意。
笔者在处理《祝福》一文教学设计时，考虑的主要问题就是在挖掘文本主题时学生依旧保持持久的有意注意。为此，我把文章设计成侦探小说中的推理断案。课文以死者是谁、死亡时间、死亡线索、死者档案、死亡原因、结案陈词六个问题为基点，并辅以多媒体影音，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。学生带着六个问题，阅读课文，筛选信息，整理研判，总结定论。学生把自己定位为一位“审判官”，驱动力和成就感极大地调动他们的积极性。此外，课堂上采用模拟表演和教授应用文时的创设生活情境的实践活动也能调动学生学习的兴趣，让课堂学习轻松有趣，让课堂氛围生机活泼。
三、创新教学内容，体验文本情趣
现在很多的语文老师在语文课堂教学时陷入这样的误区，纠缠课本中的“偏，难，怪”，就参考书讲课文，不敢突破参考书这个框框，还有就课本讲课本，课堂内容单一。所以，语文教学内容要创新，要发散，要扩展，要质疑。当然，创新不等于歪曲，不等于牵强附会，不等于无中生有。
在研习古文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，笔者曾设计了这样一个问题：孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明知、胸襟开阔的印象，可见孔子确实是一位高明的老师。但从这篇文章看，你认为孔子是一位高明的老师吗？学生的回答让我颇受震撼，他认为孔子的做法显然不够好，由于没有老师的指点，子路、冉有、公西华一定会感到遗憾、失望甚至是迷茫。从子路的言行看，他是一个很有抱负的人。他渴望施展自己的抱负，展现自己的才能。子路迫不及待地说出了自己的想法，然而子路的一腔热情换来的却是孔子的哂笑和不置可否。这在无形中加重了学生的心理负担，让学生内心很长时间忐忑不安。这样创新教学内容，是对课本内容的延伸，是对教学内容的反思，不但使课堂内容新颖有趣，充满活力，更能让学生全身心投入思考，锻炼学生的思辨能力。
四、创新即时评价，享受成就乐趣
笔者在教学中发现，传统的课堂即时评价存在惯性化、简单化、随意化特点，起不到课堂评价应有的效果。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师对学生进行即时评价时要考虑到评价对象的不同需求。对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
在讲《师说》这篇文章时，讲到“唐宋八大家”的时候，有位学生突然问道：“老师，唐宋两代做高官的为什么会有那么多的大文豪？”我把这个问题抛给了学生。其中一位学生的结论是：唐代选拔官员主要有四条标准，即道德要高尚，文章要写的好，容貌要端正，话要说的流畅，而北宋又沿袭唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人选拔到领导岗位，成就了他们高官、文豪的双重身份。这个学生成绩其实并不好，但爱看课外书。笔者给学生的即时评价是：问题回答切中肯綮，理由充分，当然这也与你喜爱课外阅读、丰富的知识积累是分不开的，我想只要你不断去阅读、积累、思考、质疑，也一定会变得丰富、睿智。此后，我明显感觉到学生比以前用功了，还要我给他提出建议等，可谓小评价大功效。即时评价使学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。
中职语文情趣化教学贵在“情趣”的营造，贵在我们广大语文教育工作者不懈的追求、创新。没有情趣的课堂是呆板的课堂，是单调枯燥没有生机的课堂。用情趣激发学生的学习兴趣，也就是把教学大纲对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望。希望通过我们的努力，让更多的学生从语文学习中获益，从而在以后的职场工作和生活中能灵活地加以运用，让他们体会到语文这一课程的真正价值。