普通高中英语新课程标准要求广大教师摒弃传统的教学思维模式和方法，倡导以“学生为主、教师为辅”的教学理念。在实际教学过程中，教师应该努力营造一种民主、轻松、活泼的学习氛围，充分调动每一个學生学习的积极性，培养他们的创新思维和勇于畅所欲言的特质。同时也要扮演好评价者的角色，让不同程度的学生均得到恰当的鼓励，帮助他们明确学习的方向。笔者把自己在英语阅读教学中获得几点经验在此与大家分享。
　　一、培养兴趣是学好英语的前提
　　兴趣是做好一件事情的前提条件，我们一旦对所做的事情产生了浓厚的兴趣，做起来就会觉得很轻松，再难也能坚持下去 ，不会半途而废。英语对我们来说学起来很困难是因为它是外来事物，缺乏一定的语言环境；如果也有像汉语那样耳语目染的自然语境，英语学起来也不会那么难！那么，教师是否可以给学生营造一种纯英语的学习环境，让他们在这样的环境中得到熏陶呢？答案是肯定的，可以从我们的英语课堂开始。尝试着从下面几个方面去做：
　　1. 注重课程导入的趣味性
　　1. 。教师可以采用多种方法导入课题，旨在增加趣味性，以调动学生学习的兴趣。教师可以从一则值日报告中的幽默故事开始导入，也可以利用网络、多媒体等技术手段导入。导入课题时应结合当节课的教学内容，向学生展示一些他们感兴趣的话题以激发他们学习英语的热情和求知欲望，为顺利完成课堂教学任务做好铺垫。
　　2.营造一种全英语的环境
　　。从走进英语课堂的那一刻起，学生与学生、老师与学生之间要求全部用英语交流，以便形成一种学习英语的氛围。教师采用全英语教学这种方式，在开始阶段部分学生可能有些不大适应，这时教师不必担心，因为凡事都有个过程。教师只要付出足够的耐心，用浅显易懂的词汇讲述，大多数学生就能听得懂；对于少部分基础差一点的学生，鼓励他们大胆提出疑问，教师单独给他们个别辅导。这样教学前期可能会很辛苦，但随着时间一天天过去，学生就会慢慢适应这种用英语教学的氛围，也能逐步提高他们的英语综合能力。另外，还可以在课外尽可能地创造一定的机会让学生练习使用英语。
　　二、不断扩充词汇量是做好阅读训练的基本保证
　　词汇是语言学习的基础，词汇量掌握的多少直接影响着学生听说读写能力的发挥。在教学中发现，学生学习英语困难很大一部分原因是他们一看到大量的陌生词汇就会感到很茫然、很畏惧，不知从何下手。针对这种情况，教师需要沉下心来认真分析其中的原因： 是教师自己在词汇教学中有欠缺？还是学生没有掌握一些基本的词汇记忆方法？如果是前者，教师需要在教学过程中不断优化自己的教学，效果就会逐步显现出来；倘若是后者，需要教师细心帮助学生在平常的教学中教会他们一些总结、归纳记忆词汇的办法，减轻学习的负担，扫清学习的障碍。记忆词汇常见的方法一般有以下几种。：
　　1. 读音、拼写和词义结合记忆法
　　1. 。英语是表音文字，大部分单词读音和拼写是密切相联的，只要会读，根据音标与字母之间的对应关系就会拼写出来。例如听到读音/ten/就会依次写出t-e-n这三个字母组成的单词ten。对于个别不规则的词汇（例如：像knife中字母k没有发音，Philips中的ph组合发/f/，car中c读/k/而在nice中c却读/s/等这些特殊情况），在记忆的时候多留意他们的特殊之处就会少犯错误。至于单词的词义要放在一定的语境中来理解才不容易遗忘，切不可脱离语境死记硬背单词！
　　2.按单词组成规律记忆法
　　2. 。英语中有些单词的组成是有规律可寻的，明白了其中的规律记起来就会很省事。常见的类型有： 1）派生词：“词根+后缀”或者“前缀+词根”。这类词汇只要知道词根的意思和前缀、后缀表示的含义，就不难明白整个单词的意思。比如从create“创造”（v.），就不难分析出creative，creativity的词义与词性等内容。2）合成词：单词1+单词2→新词汇。比如black+board→blackboard。这类单词一般可以根据两个单个的词汇的意思、词性大致推测出新词的基本信息。另外，注意“一词多义”现象和“近义词”的细微区别之处，尽量把它们放在具体的语言环境中去理解。
　　3.采用联想记忆法
　　。记忆词汇时可以充分发挥大家的想象力，尽量把自己已学到的知识集结起来，让它们形成一定的“网络”，追求达到意想不到的效果。通常我们可以用到以下几种联想法：。1.）同类联想法。比如由apple联想到banana等水果名词，由sunny想到windy等描述天气状况的词汇。2.）；反义联想法。例如由noisy想到quiet，由diligent联想到lazy等。3.）；近义联想法；。如由big想到large，huge等词汇，由travel联想到journey，trip等。4.）类似联想法。当眼前出现set up时，脑海中就会浮现出set aside/down等词组。使用联想法能很好地将已学的知识架构起来，形成一定的知识储备系统，为做好阅读练习打好基础。
　　3. 三、
　　当然，在实际教学过程中，要多鼓励学生自己学会总结归纳一些有规律的东西，并要求他们结合自身学习的特点找到最适合自己的方法，才能取得最佳的学习效果！
　　三、 掌握适当的阅读技巧是提高阅读水平的保障。
　　阅读是英语教学中很重要的一环，学生在掌握了一定词汇量的基础上，熟悉一些阅读技巧是非常必要的。许多不良的阅读习惯严重影响了学生对文章内容的理解和速度，我们不妨尝试以下几种阅读技巧。
　　1.根据阅读材料的难易程度合理分配时间
　　1. 。阅读一般采用略读和精读两种方法。如果只要求了解文章的大意、回答一些浅显的问题，只要粗略通读全文了解文章的大概意思一般就能找到问题的答案；如果需要了解更深层次的内容，那么就要仔细阅读文章，并进行合理分析、科学推理后才能得出正确的结论，这就需要详细阅读。只有根据阅读的不同要求来合理分配时间，才有可能在有限的时间内很好地完成目标任务。
　　2.2.巧妙处理“生词”
　　在阅读的过程中往往会遇到一些“生词” ，一般这种情况跳过去就行，别让它们影响阅读思路和速度。“生词”一般不会影响读者对文章的整体理解，万一遇到“核心”的生词，一般在文章的某些地方会有暗示，可以结合上下文猜测出它的意思来。
　　3.善于查找文章的关键词和主题句
　　一篇文章常常是围绕一个中心意思展开的，阅读时如果我们学会找出文章的关键词和主题句，那么就会很快明白文章的大意，从而大大提高阅读的速度。关键词一般在文章中出现的频率很高，主题句则大多数分布在段落的开头或结尾，偶尔也有在句中的情况，需要仔细去辨别。
　　4.养成写阅读总结的习惯
　　4. 阅读总结的内容可以是多样化的： 既可以是对文章内容的简要归纳，也可以是将文章中刚学到的生词、短语等组成句子，编成一段完整的小短文，还可以写读后感，发表一下自己的观点。通过写阅读总结的这种方式，能够很好地把阅读与写作两方面结合起来，有效地提高学生运用英语的综合能力。
　　总之，阅读教学在高中英语教学中占有非常重要的位置，教师要善于按新课程标准要求开展好阅读教学工作，教会学生掌握一些高效的学习方法，最大限度的发挥他们的主题作用，让他们在学习英语的过程中得到快乐、学到知识，提高各方面的综合能力的。