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科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是幼儿园持续发展的不竭动力。基于这样的认识，我园紧紧围绕“科研兴校、科研强校”的工作思路，坚持开展“三主”科研，引导教师深入研究，积极探索幼儿园个性化发展的新途径。通过培养特长教师、骨干教师，促进园所内涵发展，在实现教师与幼儿和谐发展的基础上，逐步打造园所特色。
科研主题鲜明
基于打造“以音乐为媒介的整合教育”园所特色的要求，我园先后开展了“幼儿韵律活动组织策略”“在音乐教育活动中促进幼儿快乐成长策略”等研究活动。随着“十三五”课题“教师支持幼儿自发艺术活动的策略研究”的深入开展，教师们通过观摩研讨、交流反思、总结出幼儿自发艺术活动发生的场合，梳理出幼儿具有哼哼唱唱、频繁中断、瞬间即逝等典型表现以及这些表现具有随意性、动作性、片段性、自娱性的特征。通过思维导图的研究方法，教师们发现在自发活动中，教师适时的支持，能够将无意识的自发的活动变成有意义的活动，将活动进一步深入与拓展，从而有效地促进幼儿的自主发展。因此，我们再次明确本届科研月的主题“无意的活动 有意的教育”，力求通过案例研究的方法，探索总结支持幼儿自发艺术活动的方法与策略，从而真正促进幼儿的自主发展。
科研主体突出
为突出教师主体地位，我园大力倡导科研活动中的“三个我做主”。
课题确立我做主 在课题“在音乐中促进幼儿快乐成长策略的研究”开展过程中，教师们感觉重视组织集体教育活动，忽视自发的、非主流的幼儿艺术活动，仍然存在着教师高控，幼儿缺乏自主性的现象。因而，我们根据教师的意愿，确立了“十三五” 课题“教师支持幼儿自发艺术活动的策略研究”。
研究内容我做主 确立课题后，教师们依据自身的工作实际确定研究内容，设计“材料投放支持幼儿自发音乐活动策略的研究”“环境创设支持幼儿自发音乐活动策略的研究”以及“师幼互动支持幼儿自发音乐活动策略的研究”子课题，教师的意见和想法纳入了研究范畴，教师的意识得到了重视，因此有效提高了教师参与科研的积极性。
研究方向我做主 有了研究内容，教师进一步根据自己的特长选择子课题，确立了研究方向，制定了自己的研究方案。大家在共研乐研的氛围中，共同成长。
主动参与科研
补理论，传技能，打牢基础做科研 为了扎实地做好科研工作，丰富教师的理论基础，提高教师音乐方面的专业技能，我园采用多种形式培训，为教师的科研打下良好的基础。首先是组织教师学习理论书籍与文章，树立现代的教育观、教学观、儿童观，提高教师的专业素质与能力。其次是实践磨砺强技能。2011年4月起至今，聘请专业教师进行钢琴培训。选派5名骨干教师到专业培训班深造，将其他教师分为5组，这5名骨干教师为组长，分组指导。帮助教师提高钢琴技能。2011年10月份开始，分别由北京幼师的姚双老师、我园张园长、王娅娜老师进行了幼儿舞蹈教学培训。从儿童基本舞步，幼儿园舞蹈活动的目标、内容、组织形式与方法等多方面出发，帮助教师了解舞蹈教学的相关理论知识，并在亲身体验中提高舞蹈基本技能。此外，我们围绕科研课题，对教师还进行了观察案例分析、在音乐活动中如何观察幼儿、正确认识幼儿园课程、行动研究与行动研究力等一系列培训，有效提高了教师的教科研技能。
走出去，请进来，拓展视野高站位 “请进来”即聘请特级教师卢姗姗、专家关翊老师做深入指导。“一月一跟进”指导研究活动，专家跟进使指导更有针对性，活动更有连续性。研究内容从活动区的目标制定到活动区中常规的建立；从音乐伴随下活动的主要特点到正确处理好音乐和动作的关系。“走出去”，即与区内外名园、名师联合开展科研活动，通过观摩学习，提高教师素养。
心连心，手牵手，师徒结对育新人 为帮助新教师尽快成长，我们依据计划，开展了“连心同发展，牵手共成长”的拜师活动，新老教师结对确定各自发展目标，明确努力方向。针对新教师基本教育技能薄弱特点，开展了如何撰写教案、观察记录案例分析、五大领域七学科教学活动特点、老教师半日活动示范、市区级骨干教师指导等系列活动，帮助新教师把握教学目标，理清一日生活常规，提高教学基本技能。
重引领，重服务，完善制度保质量 为使科研活动有序、有效、有特色，我园不断完善科研管理的各项规章制度，建立科学规范的管理流程。本学期在原有制度的基础上增加骨干教师专家跟进指导制度、园长示范制度、老教师示范课制度等。制度的完善，提高了科研活动的质量。
在科研实践的过程中，教师逐步认识到幼儿教育要从尊重幼儿的角度出发，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，满足幼儿在发展过程中的各种需要。教师要有一双慧眼了解孩子，全面、客观地认识每个孩子，让每个孩子獲得发展；教师要有一颗尊重孩子的爱心，使每个孩子享受均等的成长环境；教师要有一双巧手创设情境，注重幼儿生活和游戏价值，关注教育的生活化，在体验、参与、操作，创造中促进孩子的全面发展。基于这种追求，我园教师不断调整自己的教育行为，变高控为自主。在关注全体幼儿的基础上，关注个体差异。逐步创生出适合我园幼儿发展的音乐特色活动，整理出生活化的园本课程，逐步形成了“以音乐为媒介的整合教育”的园所特色，逐步实现着使幼儿在幼儿园生活中获得全面发展的教育追求。
（作者单位：北京市顺义区建南幼儿园）
科研主题鲜明
基于打造“以音乐为媒介的整合教育”园所特色的要求，我园先后开展了“幼儿韵律活动组织策略”“在音乐教育活动中促进幼儿快乐成长策略”等研究活动。随着“十三五”课题“教师支持幼儿自发艺术活动的策略研究”的深入开展，教师们通过观摩研讨、交流反思、总结出幼儿自发艺术活动发生的场合，梳理出幼儿具有哼哼唱唱、频繁中断、瞬间即逝等典型表现以及这些表现具有随意性、动作性、片段性、自娱性的特征。通过思维导图的研究方法，教师们发现在自发活动中，教师适时的支持，能够将无意识的自发的活动变成有意义的活动，将活动进一步深入与拓展，从而有效地促进幼儿的自主发展。因此，我们再次明确本届科研月的主题“无意的活动 有意的教育”，力求通过案例研究的方法，探索总结支持幼儿自发艺术活动的方法与策略，从而真正促进幼儿的自主发展。
科研主体突出
为突出教师主体地位，我园大力倡导科研活动中的“三个我做主”。
课题确立我做主 在课题“在音乐中促进幼儿快乐成长策略的研究”开展过程中，教师们感觉重视组织集体教育活动，忽视自发的、非主流的幼儿艺术活动，仍然存在着教师高控，幼儿缺乏自主性的现象。因而，我们根据教师的意愿，确立了“十三五” 课题“教师支持幼儿自发艺术活动的策略研究”。
研究内容我做主 确立课题后，教师们依据自身的工作实际确定研究内容，设计“材料投放支持幼儿自发音乐活动策略的研究”“环境创设支持幼儿自发音乐活动策略的研究”以及“师幼互动支持幼儿自发音乐活动策略的研究”子课题，教师的意见和想法纳入了研究范畴，教师的意识得到了重视，因此有效提高了教师参与科研的积极性。
研究方向我做主 有了研究内容，教师进一步根据自己的特长选择子课题，确立了研究方向，制定了自己的研究方案。大家在共研乐研的氛围中，共同成长。
主动参与科研
补理论，传技能，打牢基础做科研 为了扎实地做好科研工作，丰富教师的理论基础，提高教师音乐方面的专业技能，我园采用多种形式培训，为教师的科研打下良好的基础。首先是组织教师学习理论书籍与文章，树立现代的教育观、教学观、儿童观，提高教师的专业素质与能力。其次是实践磨砺强技能。2011年4月起至今，聘请专业教师进行钢琴培训。选派5名骨干教师到专业培训班深造，将其他教师分为5组，这5名骨干教师为组长，分组指导。帮助教师提高钢琴技能。2011年10月份开始，分别由北京幼师的姚双老师、我园张园长、王娅娜老师进行了幼儿舞蹈教学培训。从儿童基本舞步，幼儿园舞蹈活动的目标、内容、组织形式与方法等多方面出发，帮助教师了解舞蹈教学的相关理论知识，并在亲身体验中提高舞蹈基本技能。此外，我们围绕科研课题，对教师还进行了观察案例分析、在音乐活动中如何观察幼儿、正确认识幼儿园课程、行动研究与行动研究力等一系列培训，有效提高了教师的教科研技能。
走出去，请进来，拓展视野高站位 “请进来”即聘请特级教师卢姗姗、专家关翊老师做深入指导。“一月一跟进”指导研究活动，专家跟进使指导更有针对性，活动更有连续性。研究内容从活动区的目标制定到活动区中常规的建立；从音乐伴随下活动的主要特点到正确处理好音乐和动作的关系。“走出去”，即与区内外名园、名师联合开展科研活动，通过观摩学习，提高教师素养。
心连心，手牵手，师徒结对育新人 为帮助新教师尽快成长，我们依据计划，开展了“连心同发展，牵手共成长”的拜师活动，新老教师结对确定各自发展目标，明确努力方向。针对新教师基本教育技能薄弱特点，开展了如何撰写教案、观察记录案例分析、五大领域七学科教学活动特点、老教师半日活动示范、市区级骨干教师指导等系列活动，帮助新教师把握教学目标，理清一日生活常规，提高教学基本技能。
重引领，重服务，完善制度保质量 为使科研活动有序、有效、有特色，我园不断完善科研管理的各项规章制度，建立科学规范的管理流程。本学期在原有制度的基础上增加骨干教师专家跟进指导制度、园长示范制度、老教师示范课制度等。制度的完善，提高了科研活动的质量。
在科研实践的过程中，教师逐步认识到幼儿教育要从尊重幼儿的角度出发，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，满足幼儿在发展过程中的各种需要。教师要有一双慧眼了解孩子，全面、客观地认识每个孩子，让每个孩子獲得发展；教师要有一颗尊重孩子的爱心，使每个孩子享受均等的成长环境；教师要有一双巧手创设情境，注重幼儿生活和游戏价值，关注教育的生活化，在体验、参与、操作，创造中促进孩子的全面发展。基于这种追求，我园教师不断调整自己的教育行为，变高控为自主。在关注全体幼儿的基础上，关注个体差异。逐步创生出适合我园幼儿发展的音乐特色活动，整理出生活化的园本课程，逐步形成了“以音乐为媒介的整合教育”的园所特色，逐步实现着使幼儿在幼儿园生活中获得全面发展的教育追求。
（作者单位：北京市顺义区建南幼儿园）