论文部分内容阅读
摘 要：语文语感，就是对语文语言知觉、领悟能力的把握，它是语文教学的核心，也是语文教学的出发点和回归点。因此，小学语文教师在教学中有必要加强对学生语感的培养。
关键词：小学语文；语感培养；语文教学
语言学家吕叔湘表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”语感来源于锻炼，深化于实践，语感能加深学生对所学知识的感知能力，并使学生把这种能力内化为对文字的理解能力与掌握、运用能力。由此，语文教师在教学中要注重培养学生的语感，以提升学生的语文综合素养。
一、培养小学生语感的必要性
在日益发展的社会中，人们之间的交往变得越来越纷繁多变，交往语言、理解能力、传达文件等都是建立在语言基础之上的。语言是沟通的桥梁，我们可以从一个人说话的语气读出他的快乐或忧伤、安静或焦虑；也可以通过一个人一句话中的一个词读出他的情绪色彩，这些全来源于语感。良好的语感基础，可以让我们感受语言的微妙，读懂浩瀚而美好的世界，是学好语文乃至其他学科的重要条件，是提升语文素养的重要因素，是判断一个人语文水平的重要标志。培养小学生语文语感是教师教好语文科目的一个关键点。小学语文教师该如何引导、锻炼学生的语文语感能力呢？
二、培养小学生语文语感能力的方法
1.回归课本，锻炼语感
语感是通过训练而培养学生积累语言、感受语言、运用语言的有效手段。古人云“书读百遍，其义自见”就突出了阅读的重要性。在小学教育阶段，鼓励学生多读书是培养学生语感能力的有效手段，但应以课本知识为重，在读的过程中要注意语句的抑扬顿挫和情感变化，注意关键词，归纳文章段落，总结文章的主旨。例如，在教《吃水不忘挖井人》这篇文章时，笔者首先问了几个问题：“这篇文章中的挖井人是谁？”“是谁吃水的？”然后给学生几分钟的时间阅读一遍课文，学生认真读了文章后找到了这两个问题的答案。然后，笔者又问了学生一个更深层的问题：“毛主席带着大家挖井，乡亲们对他有着怎样的感激之情？”带着这个问题，学生又进行了一次默读。课堂最后一个环节，笔者进一步启发学生：“通过吃水不忘挖井人這个事，你明白了什么道理？当你得到亲朋好友的帮助的时候，你该怎么样做？”提问环节过后，学生通过阅读文章明白：在得到别人帮助时，我们要怀着感恩的心去回报他，不能忘记别人对我们的好，等等。
2.尊重差异，分角色朗读
在教学中，有的教师成为课堂的主体，把课文进行繁琐的分段、解释段意，不让学生参与读诵，也不给学生独立思考与分析文章内涵的时间。有的教师为方便教学，在上课时进行多媒体播放，不时地转换画面，增加课堂的活跃度与色彩感，但终究无法代替学生自己读书的收获。为了避免这种徒劳无功的现象出现，笔者在教学中充分尊重学生的个性差异，让学生进行分角色朗读。例如，在教学《打电话》这篇课文中，笔者将学生分成几个组，每组抽取两个饰演打电话的人，说话时要把主人翁的情绪表达出来。经过几组学生的表演，学生琢磨透了文章中主人公的表情、神态等，更加深入地理解了作者的写作意图。
3.注重生活体验，加强语感
在应试教育的影响下，学生的多数课余时间都用来做作业、练习题，没有再多的时间去观察、感悟。语文教师在教学中要善于引导学生进行“联想”，将自己与文章主人公所经历的事情进行比较或换位，学生一边读书一边回想自己所经历的相似事情，从而更好地理解文章所要表达的情感，体会深藏在文章的角色心理。例如，在《妈妈的账单》文章教学时，笔者让学生进行联想：闲来无事时，你有没有替父母分担过家务？如果自己替父母分担了一些家务，会不会跟父母要奖励？该不该要奖励？在这个过程中，笔者着重读了一遍“妈妈写的账单”内容片段，同时让学生联系实际，就上述两个问题进行谈论。激烈的讨论之后，有的学生表达了自己的观点：“父母平时披星戴月去上班，很辛苦；有时加班加点、任劳任怨，只是为了多挣点钱让我们生活得更好。父母为我们付出了那么多，从来不求回报，相比于父母的付出，做点家务又算什么？我认为做家务是应该的，不应为了报酬而劳动。”学生的这般描述不是凭空虚构的，只有自己真实体会过才有这么切实的发言。借助这个学生的发言，笔者顺势把文章的教育意义推向了高峰：世间最无私的爱莫过于父母对孩子的爱，父母的爱是我们最宝贵的财富。
总之，良好的语感是学好语文、提升自身文化素养的重要因素。语感是打开理解大门的钥匙，是搭建人与人沟通的桥梁。培养语感是语文教学的一项重要任务，在教育教学中，教师要不断研究教学理论与方法，把读感渗透到课堂内外的各个角落，为适应课程改革要求作出应有的贡献。
参考文献：
[1]梁艳强.小学语文教学中如何培养学生的语感[J].吉林教育，2015（14）.
[2]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（6）.
关键词：小学语文；语感培养；语文教学
语言学家吕叔湘表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”语感来源于锻炼，深化于实践，语感能加深学生对所学知识的感知能力，并使学生把这种能力内化为对文字的理解能力与掌握、运用能力。由此，语文教师在教学中要注重培养学生的语感，以提升学生的语文综合素养。
一、培养小学生语感的必要性
在日益发展的社会中，人们之间的交往变得越来越纷繁多变，交往语言、理解能力、传达文件等都是建立在语言基础之上的。语言是沟通的桥梁，我们可以从一个人说话的语气读出他的快乐或忧伤、安静或焦虑；也可以通过一个人一句话中的一个词读出他的情绪色彩，这些全来源于语感。良好的语感基础，可以让我们感受语言的微妙，读懂浩瀚而美好的世界，是学好语文乃至其他学科的重要条件，是提升语文素养的重要因素，是判断一个人语文水平的重要标志。培养小学生语文语感是教师教好语文科目的一个关键点。小学语文教师该如何引导、锻炼学生的语文语感能力呢？
二、培养小学生语文语感能力的方法
1.回归课本，锻炼语感
语感是通过训练而培养学生积累语言、感受语言、运用语言的有效手段。古人云“书读百遍，其义自见”就突出了阅读的重要性。在小学教育阶段，鼓励学生多读书是培养学生语感能力的有效手段，但应以课本知识为重，在读的过程中要注意语句的抑扬顿挫和情感变化，注意关键词，归纳文章段落，总结文章的主旨。例如，在教《吃水不忘挖井人》这篇文章时，笔者首先问了几个问题：“这篇文章中的挖井人是谁？”“是谁吃水的？”然后给学生几分钟的时间阅读一遍课文，学生认真读了文章后找到了这两个问题的答案。然后，笔者又问了学生一个更深层的问题：“毛主席带着大家挖井，乡亲们对他有着怎样的感激之情？”带着这个问题，学生又进行了一次默读。课堂最后一个环节，笔者进一步启发学生：“通过吃水不忘挖井人這个事，你明白了什么道理？当你得到亲朋好友的帮助的时候，你该怎么样做？”提问环节过后，学生通过阅读文章明白：在得到别人帮助时，我们要怀着感恩的心去回报他，不能忘记别人对我们的好，等等。
2.尊重差异，分角色朗读
在教学中，有的教师成为课堂的主体，把课文进行繁琐的分段、解释段意，不让学生参与读诵，也不给学生独立思考与分析文章内涵的时间。有的教师为方便教学，在上课时进行多媒体播放，不时地转换画面，增加课堂的活跃度与色彩感，但终究无法代替学生自己读书的收获。为了避免这种徒劳无功的现象出现，笔者在教学中充分尊重学生的个性差异，让学生进行分角色朗读。例如，在教学《打电话》这篇课文中，笔者将学生分成几个组，每组抽取两个饰演打电话的人，说话时要把主人翁的情绪表达出来。经过几组学生的表演，学生琢磨透了文章中主人公的表情、神态等，更加深入地理解了作者的写作意图。
3.注重生活体验，加强语感
在应试教育的影响下，学生的多数课余时间都用来做作业、练习题，没有再多的时间去观察、感悟。语文教师在教学中要善于引导学生进行“联想”，将自己与文章主人公所经历的事情进行比较或换位，学生一边读书一边回想自己所经历的相似事情，从而更好地理解文章所要表达的情感，体会深藏在文章的角色心理。例如，在《妈妈的账单》文章教学时，笔者让学生进行联想：闲来无事时，你有没有替父母分担过家务？如果自己替父母分担了一些家务，会不会跟父母要奖励？该不该要奖励？在这个过程中，笔者着重读了一遍“妈妈写的账单”内容片段，同时让学生联系实际，就上述两个问题进行谈论。激烈的讨论之后，有的学生表达了自己的观点：“父母平时披星戴月去上班，很辛苦；有时加班加点、任劳任怨，只是为了多挣点钱让我们生活得更好。父母为我们付出了那么多，从来不求回报，相比于父母的付出，做点家务又算什么？我认为做家务是应该的，不应为了报酬而劳动。”学生的这般描述不是凭空虚构的，只有自己真实体会过才有这么切实的发言。借助这个学生的发言，笔者顺势把文章的教育意义推向了高峰：世间最无私的爱莫过于父母对孩子的爱，父母的爱是我们最宝贵的财富。
总之，良好的语感是学好语文、提升自身文化素养的重要因素。语感是打开理解大门的钥匙，是搭建人与人沟通的桥梁。培养语感是语文教学的一项重要任务，在教育教学中，教师要不断研究教学理论与方法，把读感渗透到课堂内外的各个角落，为适应课程改革要求作出应有的贡献。
参考文献：
[1]梁艳强.小学语文教学中如何培养学生的语感[J].吉林教育，2015（14）.
[2]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（6）.