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摘要：随着教育事业的快速发展背景下，小学数学有效课堂成为改革传统教学的重要研究途径之一。但是想要实现小学数学有效课堂，教师必须贯彻新课程改革指导精神，转变自己传统教学思路，能够立足以生为本基础上，这样才能保证教师提出的教学方法，符合学生学习的实际需要，才能具有激发学生学习动力和提高学生课堂学习主动性的教学作用。为此，基于小学数学有效课堂的构建路径研究中，将结合自己的实践感悟和教学经验，谈论三个方面的教学有效措施，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学数学;有效课堂;路径研究
为了更好地实现小学数学有效课堂的构建研究，那么教师必须建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能探索与开发更多有效的教学方法，实现整体提高课堂的教学效率与质量。为此，教师应该及时改变自己的传统教学观念和传统教学方式，增强自己的责任意识，发现与掌握学生的认知特点和学习喜好逻辑，进而不断优化自己的教学方式，实现激发学生学习兴趣，促进学生主动学习意识生成。鉴于此，本文基于小学数学有效课堂的构建路径研究为题，通过实施有效性引导教学、营造愉快性学习环境、灵活运用情境化教学的三个方面研究，希望能够更好地推动学生有效学习质量提高，保证学生数学素养的健康发展。
一、实施有效性引导教学
传统教学过程中教师都是保姆式、警察式以及满堂灌的教学形式开展，这样即压制了学生自主学习意识的发展，也造就学生被动化学习状态，学生很难对数学学习产生浓厚的兴趣，无法真正提高自己的有效学习质量。一旦学生跟不上教学节奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该成为学生学习路上的引导者、组织者、评价者，这样不仅实现课堂教学目标的有效完成，还能够保证学生学习过程各项学习能力得到有效锻炼，从而保证学生课堂的有效学习质量。例如，在教学《直角的初步认识》一课上，其课程知识的目的是引导学生认识直角的特点，能够在自己日常生活中找到直角，以此初步培养学生的数学推理意识。为此，教师应该尊重学生主体地位，根据学生学习实际水平，设计不同的问题促使学生更好地掌握相关知识。如：引导学生观察生活中的直角，找出周围的直角，教师说道：同学们，在我们的周围有哪些物体的表面上有像这样的直角。学生1：黑板.上有四个直角。学生2：门口那里也有直角。学生3：数学书上也有直角……。其次，引导学生去摸一摸直角，体验特征。以实际体验的过程中，是促使学生在初步理解直角意义上，使得学生能够找生活中找到更多的直角，建立对直角的感性化认识，这样在师生互动过程中，引导学生说出自己生活中还有那些直角的物体，随着师生问题的互动过程，也将逐步推动学生深化对直角的认识，这样师生将会进行教与学的良性循环，从而為好课的产生奠定一个坚实的实现基础。
二、营造愉快性学习环境
为学生营造一个愉快性学习环境，使得学生学习数学知识过程中获得愉快性情感体验，这样才能更好地实现提高学生学习主动性的教学目的。而小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，特别是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。那么在小学数学课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程数学的特点上，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如，在教学《认识人民币》一课上，其主要目的是促进学生掌握认识人民币面值、人民币单位元、角、分之间的进率，其关键点在于学生年龄偏低，缺乏社会经验，所以对人民币只有初步认识，没有实际应用的概念，多数学生不会自己独立买东西。那么在教学过程中可以设计一个生活化购物场景，促使学生在掌握这些理论知识后，能够在教师的组织和引导下，实现有效应用的练习过程，这样不仅符合学生学习参与兴趣，还能够提高学生对知识的深度掌握和发展学生的应用能力。如：准备各种各样学生喜爱的零食，然后教师充当售卖员，组织学生分小组开始进行购物，只有学生能够独立完成购物的过程，那么零食则奖励给学生，这样的教学组织过程中自然营造一种乐学化的氛围，能够大大激发学生学习参与兴趣，从而实现有效教学的目的。
三、灵活运用情境化教学
小学生正处于直观性学习思维上，对于静态化的知识表现，多数学生处于无感状态，同时对于数学对于学生来说过于抽象化，多数学生学习数学知识有着一定学习吃力感。所以，教师应该改变传统单一机械的教学方式，能够与时俱进，通过借助多媒体信息技术为学生创建一个情境化教学过程，这样不仅能够更好地调动学生学习的积极性，还能够提高学生的理解与认识。例如，在教学《认识图形》一课上，为了使得小学生能够用自己的语言，去概括自己认识的四种图形，说出他们不同的区别点。教师可以设计一个动画情境，为学生在课堂教学中展示一个由各种图形组成的机器人，然后组织学生找一找、认一认其中的图形，这样趣味化的表现，将会大大激发学生的能动性，有效保证师生互动性，然后教师根据学生认识的图形上，再组织学生进行实践操作，能够画出不同的图形，并且在学生绘制各种图形的过程中，出示课件演示各种绘制的过程，提高学生实践操作的积极性，减轻学生学习的负担，这样的教学过程中，自然能够大大提高课堂教学效率，同时还能够保证学生获得愉快化、轻松化的学习体验，以此更加期待下一次数学课程教学。
总而言之，基于小学数学有效课堂的构建路径研究为题，通过实施有效性引导教学、营造愉快性学习环境、灵活运用情境化教学的三个方面研究，不仅提高了学生学习数学的兴趣，还能够发展学生自主学习意识，但是有效课堂的构建是一个长期化教育工程，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己教学针对性，实施更多符合学生学习认知和学习兴趣的教学方法，以此才能保证教师早日实现小学数学有效课堂的构建。
参考文献
[1]曾丹，罗亮亮.浅析提升小学高年级概念教学课堂的体验性[J].新智慧，2018（36）：92.
[2]王华峰.小学数学课堂参与式教学的有效性[J].教育，2018（52）：64.
[3]闵庆.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程教学（电子版），2018（12）：15.
布拖县民族小学
关键词：小学数学;有效课堂;路径研究
为了更好地实现小学数学有效课堂的构建研究，那么教师必须建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能探索与开发更多有效的教学方法，实现整体提高课堂的教学效率与质量。为此，教师应该及时改变自己的传统教学观念和传统教学方式，增强自己的责任意识，发现与掌握学生的认知特点和学习喜好逻辑，进而不断优化自己的教学方式，实现激发学生学习兴趣，促进学生主动学习意识生成。鉴于此，本文基于小学数学有效课堂的构建路径研究为题，通过实施有效性引导教学、营造愉快性学习环境、灵活运用情境化教学的三个方面研究，希望能够更好地推动学生有效学习质量提高，保证学生数学素养的健康发展。
一、实施有效性引导教学
传统教学过程中教师都是保姆式、警察式以及满堂灌的教学形式开展，这样即压制了学生自主学习意识的发展，也造就学生被动化学习状态，学生很难对数学学习产生浓厚的兴趣，无法真正提高自己的有效学习质量。一旦学生跟不上教学节奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该成为学生学习路上的引导者、组织者、评价者，这样不仅实现课堂教学目标的有效完成，还能够保证学生学习过程各项学习能力得到有效锻炼，从而保证学生课堂的有效学习质量。例如，在教学《直角的初步认识》一课上，其课程知识的目的是引导学生认识直角的特点，能够在自己日常生活中找到直角，以此初步培养学生的数学推理意识。为此，教师应该尊重学生主体地位，根据学生学习实际水平，设计不同的问题促使学生更好地掌握相关知识。如：引导学生观察生活中的直角，找出周围的直角，教师说道：同学们，在我们的周围有哪些物体的表面上有像这样的直角。学生1：黑板.上有四个直角。学生2：门口那里也有直角。学生3：数学书上也有直角……。其次，引导学生去摸一摸直角，体验特征。以实际体验的过程中，是促使学生在初步理解直角意义上，使得学生能够找生活中找到更多的直角，建立对直角的感性化认识，这样在师生互动过程中，引导学生说出自己生活中还有那些直角的物体，随着师生问题的互动过程，也将逐步推动学生深化对直角的认识，这样师生将会进行教与学的良性循环，从而為好课的产生奠定一个坚实的实现基础。
二、营造愉快性学习环境
为学生营造一个愉快性学习环境，使得学生学习数学知识过程中获得愉快性情感体验，这样才能更好地实现提高学生学习主动性的教学目的。而小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，特别是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。那么在小学数学课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程数学的特点上，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如，在教学《认识人民币》一课上，其主要目的是促进学生掌握认识人民币面值、人民币单位元、角、分之间的进率，其关键点在于学生年龄偏低，缺乏社会经验，所以对人民币只有初步认识，没有实际应用的概念，多数学生不会自己独立买东西。那么在教学过程中可以设计一个生活化购物场景，促使学生在掌握这些理论知识后，能够在教师的组织和引导下，实现有效应用的练习过程，这样不仅符合学生学习参与兴趣，还能够提高学生对知识的深度掌握和发展学生的应用能力。如：准备各种各样学生喜爱的零食，然后教师充当售卖员，组织学生分小组开始进行购物，只有学生能够独立完成购物的过程，那么零食则奖励给学生，这样的教学组织过程中自然营造一种乐学化的氛围，能够大大激发学生学习参与兴趣，从而实现有效教学的目的。
三、灵活运用情境化教学
小学生正处于直观性学习思维上，对于静态化的知识表现，多数学生处于无感状态，同时对于数学对于学生来说过于抽象化，多数学生学习数学知识有着一定学习吃力感。所以，教师应该改变传统单一机械的教学方式，能够与时俱进，通过借助多媒体信息技术为学生创建一个情境化教学过程，这样不仅能够更好地调动学生学习的积极性，还能够提高学生的理解与认识。例如，在教学《认识图形》一课上，为了使得小学生能够用自己的语言，去概括自己认识的四种图形，说出他们不同的区别点。教师可以设计一个动画情境，为学生在课堂教学中展示一个由各种图形组成的机器人，然后组织学生找一找、认一认其中的图形，这样趣味化的表现，将会大大激发学生的能动性，有效保证师生互动性，然后教师根据学生认识的图形上，再组织学生进行实践操作，能够画出不同的图形，并且在学生绘制各种图形的过程中，出示课件演示各种绘制的过程，提高学生实践操作的积极性，减轻学生学习的负担，这样的教学过程中，自然能够大大提高课堂教学效率，同时还能够保证学生获得愉快化、轻松化的学习体验，以此更加期待下一次数学课程教学。
总而言之，基于小学数学有效课堂的构建路径研究为题，通过实施有效性引导教学、营造愉快性学习环境、灵活运用情境化教学的三个方面研究，不仅提高了学生学习数学的兴趣，还能够发展学生自主学习意识，但是有效课堂的构建是一个长期化教育工程，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己教学针对性，实施更多符合学生学习认知和学习兴趣的教学方法，以此才能保证教师早日实现小学数学有效课堂的构建。
参考文献
[1]曾丹，罗亮亮.浅析提升小学高年级概念教学课堂的体验性[J].新智慧，2018（36）：92.
[2]王华峰.小学数学课堂参与式教学的有效性[J].教育，2018（52）：64.
[3]闵庆.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程教学（电子版），2018（12）：15.
布拖县民族小学