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摘 要： 《新娘妆造型》课程教学模式改革应该从三方面进行：从“单项技能”转向“综合项目”的训练；从“学科式”转向“项目导向、任务驱动”的训练；以大赛项目引领实践训练。以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式代表了行动导向教学模式下的核心教学理念，改变了传统的目标单一、以单项训练为主的教学方法，构建了体现项目课程特性的新型教学关系。
关键词： 实践教学 项目导向 综合实训
目前，国内高校人物形象设计专业教学都是按照艺术设计课固有的模式进行的。每门课自成一体，教师各自独立地进行课堂讲授和实训，学生实际上并不理解这些课程设置的必要性及之间的关联性。如此周而复始的单一训练致使学生在学习过程中没有具体实际的设计目标，无法体验真实的职业环境，一旦需要在实际中应用时，学生就暴露出了对解决问题束手无策的缺陷。因此，人物形象设计专业应该以人才培养目标为基本依据，分解人物形象设计工作岗位具体要求，确定专业教学内容、专业课程体系及专业实践教学环节，将行业通用能力、专业核心能力和职业发展能力融入实践教学环节之中。形象设计专业的教师应该不断更新教育理念、改进教育方法，顺应社会发展和学生实际需求，把学生职业能力放在首位，针对职业岗位需求确定实践教学内容，实施以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式。该教学模式旨在通过一个完整的项目把理论与有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，形成对本专业市场状况、技术应用的感性认识，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、《新娘妆造型》是形象设计专业中一门非常重要的课程，对该课程教学模式改革的研究具有非常重要的意义。
（一）以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式代表了行动导向教学模式下的核心教学理念，在高校教育改革全面展开的今天，客观上适应了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革高校教育课程模式、结构和内容”的改革形势，该教学模式的引入改变了传统的目标单一、以单项训练为主的教学方法，构建了体现项目课程特性的新型教学关系。
（二）《新娘妆造型》教学模式的研究和构建将直接影响学生的素质及就业方向。通过综合实训实践教学，学生可以在掌握理论知识的同时，直观了解实际的新娘化妆业务流程，并在实际形象业务中掌握所需的专业技能，消化吸收课堂所学知识。在参与过程中可以理解整个设计流程及客户需求，对今后进行实际项目操作具有借鉴意义。
二、《新娘妆造型》课程教学模式改革。
（一）从“单项技能”转向“综合项目”的训练。
传统新娘化妆专业教学将技能训练放在实训课程中，学生在课堂学习完理论后对技术进行单项逐一训练。这种方法无法培养学生的自我学习等职业核心能力和综合素质。要培养高素质、技能型人才，真正适应社会需要，就必须进行综合项目训练，在投标、策划、文案、造型、设计、实施、完成等各个环节都让学生有所体验，在体验中学习和成长。
（二）从“学科式”转向“项目导向、任务驱动”的训练。
运用“项目导向、任务驱动”的模式，以工作任务为主线，紧紧围绕工作的各个环节进行设计。学生通过完成项目，将形象设计概论、艺术基础、人际关系、化妆设计、造型设计、晚装盘发训练、服饰搭配训练、化妆设计训练、造型设计训练、大赛化妆造型训练等课程内容综合运用到各项具体任务中。
（三）以大赛项目引领实践训练。
经过前期真实任务各个环节的训练后，我们将针对大赛类新娘化妆项目进行综合实训，其目的在于以参加比赛为任务，在准备比赛、参加比赛的过程中，培养学生除专业技能运用以外的综合能力，其中包括自我管理及发展能力、外语能力、沟通能力、解决问题能力等，使学生具备较高的职业能力和职业素养。
三、推进该课程教学模式改革
（一）建设和利用校内工作室和校外实训基地。
1.校内工作室实习的建设与利用
校内工作室实习主要由专职教师指导，专科、本科多层次学生交叉实习、相互借鉴；自主经营高校保本创业实习店，主要由专职教师和往届优秀毕业生主持，以“师带徒”的形式开展。在真实任务实训过程中，校外专家主要负责各种社会资源，如“完美新娘”摄影集团公司运作模式、工作流程、培训课程、资金、装修实训场所、指导实训场所的建设等。校外实习，主要由兼职教师负责，为教师和学生提供行业协会、影视剧组人员的需求信息和项目任务，以及工时、住宿、报酬等接洽工作；专任教师和学生一道参与实践活动，专任教师在本阶段还担负建立稳定的校外基地的任务。兼职教师负责提供行业动态和行业大赛、大型活动等信息，提供订单和订单课程，专任教师参加行业活动，组织学生参加大赛、大型活动和开展订单教育。在这个过程中，兼职教师负责指导。这样，既给学生提供了实践机会，又让专任教师直接接触了市场、参与了企业实践，并为与行业专业人士共同开发产品和课程提供了机会。课程结束后，学生实习需要有专、兼教师的共同评价。
2.校外实习基地的建设与利用
建设一批集教学、培训、职业素质训导于一体的人物形象设计类专业产学研紧密结合的校外实训基地。在建设过程中，特别注重与校内实训基地的统筹规划，结合教学分层次、分阶段、分项目地安排建设。一方面，先后在校外建立“完美新娘”摄影集团公司、“金夫人婚纱摄影”等一系列优质稳定的校外实训基地，满足学生顶岗实习、了解企业实际、体验企业文化的需要。每个实训基地均指定多名企业兼职指导教师，要求企业对实习学生和随队学院专职教师按企业员工标准进行要求和管理。另一方面，与多家美发店、影楼、文化娱乐公司等企业建立实训协议关系，主要作为学生工学交替顶岗的实训基地。
（二）教材建设。
教材要服务于“技能型人才”培养和促进“综合职业能力”发展的目标，根据职业岗位的任职要求，将职业资格标准融入教学内容中，充分反映新潮流、新技术的应用。
（三）创新教学途径，结合专业特点，应用主导教学方法。
1.小组合作探究法
在该课程实践教学中，设定任务，将学生分成学习小组，让学生在学中做、做中学。完成任务的情况取决于小组成员间的合作，为了实现共同的目标，成员之间必须相互了解、彼此信任、经常交流、互相帮助和支持，还需要妥善解决可能出现的各种矛盾。这种教学方法有助于学生在完成任务的过程中获得科学研究的相关体验；有利于学生解决实际问题能力的提高；有利于培养学生协调、沟通与团队合作精神；更有利于产生创新成果。
2.情境教学法——角色扮演
专业技能课教学注重“实战性”，情境教学法符合其学科特点。在“白纱新娘”这节课的教学中，模拟店面场景，让学生以各种角色进入设定岗位，使学生如身临其境，换位思考，切身体会学习内容的性质，并随时进行学习评价和指导。通过训练，学生亲自参与、配合、协调，从不同角度掌握专业知识，减少学习与完成任务之间的落差，强化知识迁移能力。
3.同步实景教学法
教师在台前对模特进行化妆造型演示，摄像机同步录制，在视频设备上播放，学生与教师同步进行技能操作。避免因局部化妆范围小，学生观察不到操作细节，以及操作步骤多，学生记不全等问题，激发学生学习化妆技术的热情，达到良好的教学效果。
本文的研究有助于构建形象设计专业人才的知识结构和能力结构，旨在培养综合能力强、艺术修养全面，不仅具有熟练操作技能，更具有艺术创造力和整体设计能力的，能迅速适应市场经济的高素质优秀形象设计人才。
关键词： 实践教学 项目导向 综合实训
目前，国内高校人物形象设计专业教学都是按照艺术设计课固有的模式进行的。每门课自成一体，教师各自独立地进行课堂讲授和实训，学生实际上并不理解这些课程设置的必要性及之间的关联性。如此周而复始的单一训练致使学生在学习过程中没有具体实际的设计目标，无法体验真实的职业环境，一旦需要在实际中应用时，学生就暴露出了对解决问题束手无策的缺陷。因此，人物形象设计专业应该以人才培养目标为基本依据，分解人物形象设计工作岗位具体要求，确定专业教学内容、专业课程体系及专业实践教学环节，将行业通用能力、专业核心能力和职业发展能力融入实践教学环节之中。形象设计专业的教师应该不断更新教育理念、改进教育方法，顺应社会发展和学生实际需求，把学生职业能力放在首位，针对职业岗位需求确定实践教学内容，实施以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式。该教学模式旨在通过一个完整的项目把理论与有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，形成对本专业市场状况、技术应用的感性认识，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、《新娘妆造型》是形象设计专业中一门非常重要的课程，对该课程教学模式改革的研究具有非常重要的意义。
（一）以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式代表了行动导向教学模式下的核心教学理念，在高校教育改革全面展开的今天，客观上适应了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革高校教育课程模式、结构和内容”的改革形势，该教学模式的引入改变了传统的目标单一、以单项训练为主的教学方法，构建了体现项目课程特性的新型教学关系。
（二）《新娘妆造型》教学模式的研究和构建将直接影响学生的素质及就业方向。通过综合实训实践教学，学生可以在掌握理论知识的同时，直观了解实际的新娘化妆业务流程，并在实际形象业务中掌握所需的专业技能，消化吸收课堂所学知识。在参与过程中可以理解整个设计流程及客户需求，对今后进行实际项目操作具有借鉴意义。
二、《新娘妆造型》课程教学模式改革。
（一）从“单项技能”转向“综合项目”的训练。
传统新娘化妆专业教学将技能训练放在实训课程中，学生在课堂学习完理论后对技术进行单项逐一训练。这种方法无法培养学生的自我学习等职业核心能力和综合素质。要培养高素质、技能型人才，真正适应社会需要，就必须进行综合项目训练，在投标、策划、文案、造型、设计、实施、完成等各个环节都让学生有所体验，在体验中学习和成长。
（二）从“学科式”转向“项目导向、任务驱动”的训练。
运用“项目导向、任务驱动”的模式，以工作任务为主线，紧紧围绕工作的各个环节进行设计。学生通过完成项目，将形象设计概论、艺术基础、人际关系、化妆设计、造型设计、晚装盘发训练、服饰搭配训练、化妆设计训练、造型设计训练、大赛化妆造型训练等课程内容综合运用到各项具体任务中。
（三）以大赛项目引领实践训练。
经过前期真实任务各个环节的训练后，我们将针对大赛类新娘化妆项目进行综合实训，其目的在于以参加比赛为任务，在准备比赛、参加比赛的过程中，培养学生除专业技能运用以外的综合能力，其中包括自我管理及发展能力、外语能力、沟通能力、解决问题能力等，使学生具备较高的职业能力和职业素养。
三、推进该课程教学模式改革
（一）建设和利用校内工作室和校外实训基地。
1.校内工作室实习的建设与利用
校内工作室实习主要由专职教师指导，专科、本科多层次学生交叉实习、相互借鉴；自主经营高校保本创业实习店，主要由专职教师和往届优秀毕业生主持，以“师带徒”的形式开展。在真实任务实训过程中，校外专家主要负责各种社会资源，如“完美新娘”摄影集团公司运作模式、工作流程、培训课程、资金、装修实训场所、指导实训场所的建设等。校外实习，主要由兼职教师负责，为教师和学生提供行业协会、影视剧组人员的需求信息和项目任务，以及工时、住宿、报酬等接洽工作；专任教师和学生一道参与实践活动，专任教师在本阶段还担负建立稳定的校外基地的任务。兼职教师负责提供行业动态和行业大赛、大型活动等信息，提供订单和订单课程，专任教师参加行业活动，组织学生参加大赛、大型活动和开展订单教育。在这个过程中，兼职教师负责指导。这样，既给学生提供了实践机会，又让专任教师直接接触了市场、参与了企业实践，并为与行业专业人士共同开发产品和课程提供了机会。课程结束后，学生实习需要有专、兼教师的共同评价。
2.校外实习基地的建设与利用
建设一批集教学、培训、职业素质训导于一体的人物形象设计类专业产学研紧密结合的校外实训基地。在建设过程中，特别注重与校内实训基地的统筹规划，结合教学分层次、分阶段、分项目地安排建设。一方面，先后在校外建立“完美新娘”摄影集团公司、“金夫人婚纱摄影”等一系列优质稳定的校外实训基地，满足学生顶岗实习、了解企业实际、体验企业文化的需要。每个实训基地均指定多名企业兼职指导教师，要求企业对实习学生和随队学院专职教师按企业员工标准进行要求和管理。另一方面，与多家美发店、影楼、文化娱乐公司等企业建立实训协议关系，主要作为学生工学交替顶岗的实训基地。
（二）教材建设。
教材要服务于“技能型人才”培养和促进“综合职业能力”发展的目标，根据职业岗位的任职要求，将职业资格标准融入教学内容中，充分反映新潮流、新技术的应用。
（三）创新教学途径，结合专业特点，应用主导教学方法。
1.小组合作探究法
在该课程实践教学中，设定任务，将学生分成学习小组，让学生在学中做、做中学。完成任务的情况取决于小组成员间的合作，为了实现共同的目标，成员之间必须相互了解、彼此信任、经常交流、互相帮助和支持，还需要妥善解决可能出现的各种矛盾。这种教学方法有助于学生在完成任务的过程中获得科学研究的相关体验；有利于学生解决实际问题能力的提高；有利于培养学生协调、沟通与团队合作精神；更有利于产生创新成果。
2.情境教学法——角色扮演
专业技能课教学注重“实战性”，情境教学法符合其学科特点。在“白纱新娘”这节课的教学中，模拟店面场景，让学生以各种角色进入设定岗位，使学生如身临其境，换位思考，切身体会学习内容的性质，并随时进行学习评价和指导。通过训练，学生亲自参与、配合、协调，从不同角度掌握专业知识，减少学习与完成任务之间的落差，强化知识迁移能力。
3.同步实景教学法
教师在台前对模特进行化妆造型演示，摄像机同步录制，在视频设备上播放，学生与教师同步进行技能操作。避免因局部化妆范围小，学生观察不到操作细节，以及操作步骤多，学生记不全等问题，激发学生学习化妆技术的热情，达到良好的教学效果。
本文的研究有助于构建形象设计专业人才的知识结构和能力结构，旨在培养综合能力强、艺术修养全面，不仅具有熟练操作技能，更具有艺术创造力和整体设计能力的，能迅速适应市场经济的高素质优秀形象设计人才。