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摘要：项目教学法在高职《学前儿童数学教育》教学中取得了良好的预期效果，但实践过程也发现了一些新的问题，发现学生主体主动性发挥仍留有极大的空间，特别是教学项目设计方面，大学生积极参与设计过程更符合教学实际，更符合市场需求，更有利于提升数学教学水平。
关健词：项目教学法；学生主体；思考
一、重审项目教学法在高职《学前儿童数学教育》教学中的作用
项目教学法在学前教育专业《学前儿童数学教育》教学中体现出了其优越性，完成了预期的教学效果，一些毕业生在幼儿园的实践教学中运用了项目教学法，反馈结果也很理想。但教学反思中我们也意识到项目在运用过程中仍有较大的空间，因为前期所有项目的设计都是教师来完成的，并且在修正方面缺少大学生的参与及意见反馈。项目教学法目标明确，计划相对精练，完成的任务具有定位性，完成了任务，即取得了教学效果，但大学生的体会极为重要，大学生是项目教学中的重要感知者，其体会最深，其参与项目建设具有重要的实用价值。
高职教育是中国高等教育的重要组成部分，项目教学法以项目为基点解决《学前儿童数学教育》中的数学教学问题，严格按提出问题、分析问题，解决问题的思路进行，在教学改革中体现了出实用性，如何才能将其发挥到更高的一个层次，做为数学教师们都在进行思考，教学活动应是教师与学生共同的活动，大学生的作用与思维空间空前广泛，吸取大学生之长，为项目教学在学前教育专业《学前儿童数学教育》教学应用会有更大的、更深入的意义。
二、大学生在教学项目设计方面思维空间广泛
在运用项目教学法过程中我们发现一些大学生提出了很多建议，如教学过程中大学生提出项目设计过程中能否让幼儿教师也扮演成幼儿，能否将动画中的人物引入项目设计之中，一些学生提出将幼儿扮演成各种角色等等，我们深受大学生启发，认为大学生们说的非常有道理。大学生思维活跃，参加的活动多，反应敏捷，另受到报纸、书籍、网络、电视、电影的影响，大学生提出的想法很切实际，带有浓厚的情感性，他们想象能力在丰富，创新性强，思维空间广泛，且一些想法力所能及与现实相吻合。
大学生成员中特别是一些实习的大学生更有发言权，充分认识到大学生智慧，与大学生协商项目教学设计及相关事项，是接地气的最好形式。相信大学生的建议和思维会对项目教学法在《学前儿童数学教育》教学探索中发挥更扎实的作用，且偿试非常必要。“项目教学法”优点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性。培训周期短，可控性好，见效快，理论与实践并重。项目教学法本身就是师生共同合作的项目，是共同取得进步的教学方法。
三、大学生在教学项目设计过程中的注意事项
项目教学法通过老师的指导，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生通过了解项目，把握整个教学过程及每一个环节中的基本要求。教师通过信息的收集、方案的设计、项目实施，实现对学生的最终评价。教学过程中师生角色发生分工，处处体现了师生平等的理念和以人为本的思想。大学生参与教学项目设计是一种创新的教学方式，使大学生更加充分地享受到学习的快乐，进一步提高了大学生学习积极性，改变了学生的学习动机，巩固了学生已学过的知识和已掌握的技能，增强了学生的分工协作意识和团队合作精神。加大加强大学生参与项目教学的范围，确保学生可以直接参与项目教学的整个过程。为了顺利平稳进行项目教学法教学，大学生参与教学项目设计过程中的注意事项由为关健。
第一，项目教学设计教师应掌握尺度
项目教学法在应用中已取得了一定的成绩，对于取得的成绩一定要巩固好，教师针对一些完善的项目暂时不需要让学生参与。因此，大学生参与的项目设计范围首先应考虑一些不完善的项目，这些项目要加强修订，这里可以利用大学生的思维，师生合作进行设计。合作过程大学生可以提出建议、进行模拟偿试、以往实践课的反馈总结都要参考。这部分修订的项目应留给学生大量的空间，大学生想其所想，尽其所思。教师要加强引导在大学生项目设计，使大学生的思维按照教学课标的方向进行，做到不偏不离，恰到好处。
第二，项目教学设计过程中应听取上届大学生的建议
项目设计过程中一定要联系实习的大学生和上届的大学生，让们谈一下项目教学法在基层实际应用的经验，主要包括发现的不足之处和需要解决的问题，这是项目教学法融入大学生参与的关健一环。指导教师必要时可以亲自到幼儿园一线进行体会，了解和掌握教学效果，真正地体会接地气的幼儿的状态。这样就是将活生生的经得住考验的设计思路融入到项目之中。
第三，将项目教学设计思路提供给大学生
教师在指导大学生项目设计时，应先将项目的目标和思路向学生介绍，同时包括课标、教材、学情，大学生以此为基础点进行扩展思维。这样项目设计才能充分地体现出学科特点，有利于实现教学目标。大学生之间从年龄上讲是相通的，相近的，大学生设计出的项目，大学生易接受且带有情感性。实践证明，大学生非常幸喜欢参与教师的活动，特别的项目设计工作。因此，大学生项目设计之前进行必要的动员、培训、选拔显得尤为重要，虽然对于我们教师来讲增加了一些工作量，但从项目设计的合理性和应用性来讲，是非常具有价值的，且参加项目设计的学生本身已经达到了我们预期的教学效果。
第四，项目教学设计分配给大学生的项目可以出现多种方案
项目教学设计分配给大学生的项目可以出现多种方案，这是肯定的，不同的大学生思维不一样，这里面有一个择优和择取组合的问題。大学生提出的方案非常符合实际的就进行采用，如果一个方案不太妥当，但此方案中有精优的组成部分，就将其提出来，进行组合。指导教师针对大学生的思路一定要全方面的把握，从中吸收精华，广泛吸收多人的思维成果，达到价值最大化。
综上，项目教学法在在高职《学前儿童数学教育》教学应用前景广阔，充分利用大学生思维，不仅在项目设计方面，其他方面也是一样的，师生合作是进一步完善学前教育专业大学生教学的值得探讨的方法。
作者简介：王雪巍（1974-），女，黑龙江肇源县人，黑龙江农垦职业学院副教授，研究方向：数学教育、学前教育专业数学教法研究。
本文系2013年黑龙江省高等学校教改工程项目“项目教学法在高职《学前儿童数学教育》课教学中的应用研究”的结题后应用期间成果。课题编号：JG2013020151。
关健词：项目教学法；学生主体；思考
一、重审项目教学法在高职《学前儿童数学教育》教学中的作用
项目教学法在学前教育专业《学前儿童数学教育》教学中体现出了其优越性，完成了预期的教学效果，一些毕业生在幼儿园的实践教学中运用了项目教学法，反馈结果也很理想。但教学反思中我们也意识到项目在运用过程中仍有较大的空间，因为前期所有项目的设计都是教师来完成的，并且在修正方面缺少大学生的参与及意见反馈。项目教学法目标明确，计划相对精练，完成的任务具有定位性，完成了任务，即取得了教学效果，但大学生的体会极为重要，大学生是项目教学中的重要感知者，其体会最深，其参与项目建设具有重要的实用价值。
高职教育是中国高等教育的重要组成部分，项目教学法以项目为基点解决《学前儿童数学教育》中的数学教学问题，严格按提出问题、分析问题，解决问题的思路进行，在教学改革中体现了出实用性，如何才能将其发挥到更高的一个层次，做为数学教师们都在进行思考，教学活动应是教师与学生共同的活动，大学生的作用与思维空间空前广泛，吸取大学生之长，为项目教学在学前教育专业《学前儿童数学教育》教学应用会有更大的、更深入的意义。
二、大学生在教学项目设计方面思维空间广泛
在运用项目教学法过程中我们发现一些大学生提出了很多建议，如教学过程中大学生提出项目设计过程中能否让幼儿教师也扮演成幼儿，能否将动画中的人物引入项目设计之中，一些学生提出将幼儿扮演成各种角色等等，我们深受大学生启发，认为大学生们说的非常有道理。大学生思维活跃，参加的活动多，反应敏捷，另受到报纸、书籍、网络、电视、电影的影响，大学生提出的想法很切实际，带有浓厚的情感性，他们想象能力在丰富，创新性强，思维空间广泛，且一些想法力所能及与现实相吻合。
大学生成员中特别是一些实习的大学生更有发言权，充分认识到大学生智慧，与大学生协商项目教学设计及相关事项，是接地气的最好形式。相信大学生的建议和思维会对项目教学法在《学前儿童数学教育》教学探索中发挥更扎实的作用，且偿试非常必要。“项目教学法”优点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性。培训周期短，可控性好，见效快，理论与实践并重。项目教学法本身就是师生共同合作的项目，是共同取得进步的教学方法。
三、大学生在教学项目设计过程中的注意事项
项目教学法通过老师的指导，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生通过了解项目，把握整个教学过程及每一个环节中的基本要求。教师通过信息的收集、方案的设计、项目实施，实现对学生的最终评价。教学过程中师生角色发生分工，处处体现了师生平等的理念和以人为本的思想。大学生参与教学项目设计是一种创新的教学方式，使大学生更加充分地享受到学习的快乐，进一步提高了大学生学习积极性，改变了学生的学习动机，巩固了学生已学过的知识和已掌握的技能，增强了学生的分工协作意识和团队合作精神。加大加强大学生参与项目教学的范围，确保学生可以直接参与项目教学的整个过程。为了顺利平稳进行项目教学法教学，大学生参与教学项目设计过程中的注意事项由为关健。
第一，项目教学设计教师应掌握尺度
项目教学法在应用中已取得了一定的成绩，对于取得的成绩一定要巩固好，教师针对一些完善的项目暂时不需要让学生参与。因此，大学生参与的项目设计范围首先应考虑一些不完善的项目，这些项目要加强修订，这里可以利用大学生的思维，师生合作进行设计。合作过程大学生可以提出建议、进行模拟偿试、以往实践课的反馈总结都要参考。这部分修订的项目应留给学生大量的空间，大学生想其所想，尽其所思。教师要加强引导在大学生项目设计，使大学生的思维按照教学课标的方向进行，做到不偏不离，恰到好处。
第二，项目教学设计过程中应听取上届大学生的建议
项目设计过程中一定要联系实习的大学生和上届的大学生，让们谈一下项目教学法在基层实际应用的经验，主要包括发现的不足之处和需要解决的问题，这是项目教学法融入大学生参与的关健一环。指导教师必要时可以亲自到幼儿园一线进行体会，了解和掌握教学效果，真正地体会接地气的幼儿的状态。这样就是将活生生的经得住考验的设计思路融入到项目之中。
第三，将项目教学设计思路提供给大学生
教师在指导大学生项目设计时，应先将项目的目标和思路向学生介绍，同时包括课标、教材、学情，大学生以此为基础点进行扩展思维。这样项目设计才能充分地体现出学科特点，有利于实现教学目标。大学生之间从年龄上讲是相通的，相近的，大学生设计出的项目，大学生易接受且带有情感性。实践证明，大学生非常幸喜欢参与教师的活动，特别的项目设计工作。因此，大学生项目设计之前进行必要的动员、培训、选拔显得尤为重要，虽然对于我们教师来讲增加了一些工作量，但从项目设计的合理性和应用性来讲，是非常具有价值的，且参加项目设计的学生本身已经达到了我们预期的教学效果。
第四，项目教学设计分配给大学生的项目可以出现多种方案
项目教学设计分配给大学生的项目可以出现多种方案，这是肯定的，不同的大学生思维不一样，这里面有一个择优和择取组合的问題。大学生提出的方案非常符合实际的就进行采用，如果一个方案不太妥当，但此方案中有精优的组成部分，就将其提出来，进行组合。指导教师针对大学生的思路一定要全方面的把握，从中吸收精华，广泛吸收多人的思维成果，达到价值最大化。
综上，项目教学法在在高职《学前儿童数学教育》教学应用前景广阔，充分利用大学生思维，不仅在项目设计方面，其他方面也是一样的，师生合作是进一步完善学前教育专业大学生教学的值得探讨的方法。
作者简介：王雪巍（1974-），女，黑龙江肇源县人，黑龙江农垦职业学院副教授，研究方向：数学教育、学前教育专业数学教法研究。
本文系2013年黑龙江省高等学校教改工程项目“项目教学法在高职《学前儿童数学教育》课教学中的应用研究”的结题后应用期间成果。课题编号：JG2013020151。