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摘 要：《语文课程标准》中指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。在学习语文中，我们提倡合作中学语文，语文中会合作。
关键词：语文；培养；合作；学习
《语文课程标准》中指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。在学习语文中，我们提倡合作中学语文，语文中会合作。
合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
当前的孩子，绝大多数是独生子女，他们生活在众多家人的精心呵护疼爱下，因此失去了很多和别人交往合作的机会，从而变得不和群，攻击性强。而今天义务教育的目标中，就有教会学生学会生活、学会合作、学会做人。孩子虽然是社会中的一个个体，但他不会脱离社会而独立存在。因此，在小学阶段培养学生学会合作会使学生终身受益，这是每一个小学教师所必须注意，并逐步在教学中做到的。
一、培养学生学会合作 树立学生的合作意识
培养学生学会合作学习，首先要树立学生的合作意识。意识是需要的动力，只有使学生拥有这种意识，孩子才会有进一步去找合作伙伴，并进行合作的欲望。“众人拾柴火焰高”；“单丝不成线，独木不成林”这样的道理对于低年级的孩子来说，理解起来有一定的难度，此时我们不需要讲深刻的道理，只要举行一次拔河比赛，再组织学生讨论：为什么我们会失败（胜利）？与对方拔河，只选一个力气大的同学行不行？为什么？经过讨论，学生就能从中轻易明白“团结起来力量大”的道理，这就是最初的合作。除此之外，我们可以在教学中设置各种形式的问题或活动，这些都是一个孩子无法在课堂上独立完成的，但是只要找一个小伙伴，两个人可以轻而易举就能完成的。可能一开始，刚入学的孩子只是有这种想法，却并不马上付诸实施，只要稍稍加以暗示，很多孩子就会马上去寻找自己身边的同学，并提出合作的请求。当他们从简单的合作中获得成功，于是就有了合作的快乐，从而逐步拥有进一步合作的动力。
二、培养学生学会合作 提供学生合作的机会
培养学生学会合作学习，其次要为学生提供合作的机会。学生有了合作的意识，但不给他们这种机会，显然也是不可能学会合作的。人是社会的人，是社会动物，不能脱离社会，更不能脱离我们的教育教学。其实在我们的教学中合作学习是无时不在，无处不在的，只要我们善于运用，这种机会还会更多。语文课上，我们可紧密结合语文课的学科特点，为合作学习提供更广阔的空间。讲关于《春天》的课文，要求学生两人一组，借助书籍、网络、资料，找有关春天的诗、春天的画、春天的故事、春天的散文，写在规定的稿纸上，在教室里粘贴，并选自己喜欢的，在班上进行歌颂春天的表演会，看哪一组的资料找的最全，哪一组的表演最出色？这样既给学生表现的空间，也让学生学会合作。另外，语文课本上有许多课文可以编成课本剧。我们就可以组织学生根据课文内容来编课本剧，并在班上举办课本剧大赛。编课本剧，也许一个人能够完成，但是要想演课本剧一个人是万万不行的。因此，每一个学生都会挖空心思去寻找自己需要的演员，并下一番工夫进行排练。这个时候，他们选择合作伙伴已经由小组范围到班级范围，已经不局限于小范围了。我们还可以借助各种形式的班队会，教会学生学会合作。在去郊外野炊时，我把班级学生按自由组合的方式分开，每一小组的每一个人都按小组长的分配，拥有自己的工作，生火的只管生火，洗菜的只管洗菜，挖红薯的只管挖红薯，挖花生的只管挖花生……而所有同学的工作组合起来，正好作成一顿丰盛的午餐。有的小组因为没有分好工，或者小组成员合作不力，就弄得乱七八糟。我请做的好的谈自己的经验，也请与之相反的总结自己的教训，使他们懂得，只有更好的分工协作，才能做好一切事情。当然，合作学习作为一种能力，决不只是简单的学习和合作，而是在长期的教育教学工作中，循序渐进的一个又一个过程，他不可能是短时间就会有很大提高的。
三、培养学生学会合作 具有大胆创新的开拓精神
培养学生学会合作，还必须有大胆创新的开拓精神。作为一位老师，如果不去不断学习，使自己拥有更多的知识和更先进的教改理念，就会和时代脱节，自己也会变得畏缩不前。“业精于勤，荒于嬉，行成于思毁于随”。我们只有不断提高自己的业务能力和业务水平，才能去大胆开拓。在培养学生合作学习的过程中，我们的创新和开拓则显得犹为重要，因为我们不能只拘泥于现有的几种固定模式。有些前人的东西适合我们的学生，我们可以拿来用，而有些模式已经严重制约了学生这种能力的发展，我们必须从自己的实际实践中，总结出一套适合自己学生用的方案，
四、培养学生学会合作 走出目前教育教学的误区
培养学生学会合作，必须走出目前教育教学的误区。英国哲学家洛克曾经告诫人们：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正如错配了药一样，绝不能错第二次、第三次去补救。”误区之一：当前，只要一提起合作学习，人们首先想到的就是讨论，好象合作学习除了讨论就是讨论，再没有第二种方法了。而且，在一节公开课上，好多评价的标准就是学生讨论了几次，讨论次数多，就是课讲得好，否则就是不好，却丝毫不考虑学生真的参与了没有，学生真的在合作吗？于是，不管适合与否，课堂上充满了讨论，谁又去调查过里面到底有多少水分和学生的无奈？讨论常常会使优等生从众多同学中脱颖而出，而更多的学生只不过给他们充当了配角和铺路石，他们只是平淡地敷衍了事。误区之二：在城市户口完全放开的今天，国家正规公立中小学已远远满足不了社会的需求，学校都人满为患，在大班额的教室，学生别说讨论了，连转一下身都有困难，他们会全身心地投入吗？只适合小班额教学的讨论已失去了他固有的阵地，我们为什么还要继续沿用？再用下去还会受到多大效果？误区之三：合作学习只能在同一个班级内进行，不同年级、班级几乎没有合作的机会和可能。一位教师，常常只注重在本班培养学生进行合作，很少把眼界放开，使学生能走出去、请进来，把家庭、社会、学校这三位一体有机地结合起来，使学生有更多参与合作学习的时间和空间。误区之四：合作学习的形式比较单一。在很多课堂上我们常常看到的是学生和学生的合作，男生和男生的合作，女生和女生的合作，并且只局限于四人小组之内，师生之间的合作则很少。这些，不能不说是一种悲哀。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在语文教学中，培养学生学会合作学习，恰到好处寻找语文教学中，学生合作的知识点，对于一个语文教师来讲是势在必然。在教育体制不断改革的今天，教学生学会合作，培养这种能力，更有助于学生语文课的学习，在合作中学习语文，语文中学会合作，将是学生一生受益的事情。
参考文献：
[1]曾琦.学会合作[M].北京：中央编译出版社，2010.
[2]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：语文；培养；合作；学习
《语文课程标准》中指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。在学习语文中，我们提倡合作中学语文，语文中会合作。
合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
当前的孩子，绝大多数是独生子女，他们生活在众多家人的精心呵护疼爱下，因此失去了很多和别人交往合作的机会，从而变得不和群，攻击性强。而今天义务教育的目标中，就有教会学生学会生活、学会合作、学会做人。孩子虽然是社会中的一个个体，但他不会脱离社会而独立存在。因此，在小学阶段培养学生学会合作会使学生终身受益，这是每一个小学教师所必须注意，并逐步在教学中做到的。
一、培养学生学会合作 树立学生的合作意识
培养学生学会合作学习，首先要树立学生的合作意识。意识是需要的动力，只有使学生拥有这种意识，孩子才会有进一步去找合作伙伴，并进行合作的欲望。“众人拾柴火焰高”；“单丝不成线，独木不成林”这样的道理对于低年级的孩子来说，理解起来有一定的难度，此时我们不需要讲深刻的道理，只要举行一次拔河比赛，再组织学生讨论：为什么我们会失败（胜利）？与对方拔河，只选一个力气大的同学行不行？为什么？经过讨论，学生就能从中轻易明白“团结起来力量大”的道理，这就是最初的合作。除此之外，我们可以在教学中设置各种形式的问题或活动，这些都是一个孩子无法在课堂上独立完成的，但是只要找一个小伙伴，两个人可以轻而易举就能完成的。可能一开始，刚入学的孩子只是有这种想法，却并不马上付诸实施，只要稍稍加以暗示，很多孩子就会马上去寻找自己身边的同学，并提出合作的请求。当他们从简单的合作中获得成功，于是就有了合作的快乐，从而逐步拥有进一步合作的动力。
二、培养学生学会合作 提供学生合作的机会
培养学生学会合作学习，其次要为学生提供合作的机会。学生有了合作的意识，但不给他们这种机会，显然也是不可能学会合作的。人是社会的人，是社会动物，不能脱离社会，更不能脱离我们的教育教学。其实在我们的教学中合作学习是无时不在，无处不在的，只要我们善于运用，这种机会还会更多。语文课上，我们可紧密结合语文课的学科特点，为合作学习提供更广阔的空间。讲关于《春天》的课文，要求学生两人一组，借助书籍、网络、资料，找有关春天的诗、春天的画、春天的故事、春天的散文，写在规定的稿纸上，在教室里粘贴，并选自己喜欢的，在班上进行歌颂春天的表演会，看哪一组的资料找的最全，哪一组的表演最出色？这样既给学生表现的空间，也让学生学会合作。另外，语文课本上有许多课文可以编成课本剧。我们就可以组织学生根据课文内容来编课本剧，并在班上举办课本剧大赛。编课本剧，也许一个人能够完成，但是要想演课本剧一个人是万万不行的。因此，每一个学生都会挖空心思去寻找自己需要的演员，并下一番工夫进行排练。这个时候，他们选择合作伙伴已经由小组范围到班级范围，已经不局限于小范围了。我们还可以借助各种形式的班队会，教会学生学会合作。在去郊外野炊时，我把班级学生按自由组合的方式分开，每一小组的每一个人都按小组长的分配，拥有自己的工作，生火的只管生火，洗菜的只管洗菜，挖红薯的只管挖红薯，挖花生的只管挖花生……而所有同学的工作组合起来，正好作成一顿丰盛的午餐。有的小组因为没有分好工，或者小组成员合作不力，就弄得乱七八糟。我请做的好的谈自己的经验，也请与之相反的总结自己的教训，使他们懂得，只有更好的分工协作，才能做好一切事情。当然，合作学习作为一种能力，决不只是简单的学习和合作，而是在长期的教育教学工作中，循序渐进的一个又一个过程，他不可能是短时间就会有很大提高的。
三、培养学生学会合作 具有大胆创新的开拓精神
培养学生学会合作，还必须有大胆创新的开拓精神。作为一位老师，如果不去不断学习，使自己拥有更多的知识和更先进的教改理念，就会和时代脱节，自己也会变得畏缩不前。“业精于勤，荒于嬉，行成于思毁于随”。我们只有不断提高自己的业务能力和业务水平，才能去大胆开拓。在培养学生合作学习的过程中，我们的创新和开拓则显得犹为重要，因为我们不能只拘泥于现有的几种固定模式。有些前人的东西适合我们的学生，我们可以拿来用，而有些模式已经严重制约了学生这种能力的发展，我们必须从自己的实际实践中，总结出一套适合自己学生用的方案，
四、培养学生学会合作 走出目前教育教学的误区
培养学生学会合作，必须走出目前教育教学的误区。英国哲学家洛克曾经告诫人们：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正如错配了药一样，绝不能错第二次、第三次去补救。”误区之一：当前，只要一提起合作学习，人们首先想到的就是讨论，好象合作学习除了讨论就是讨论，再没有第二种方法了。而且，在一节公开课上，好多评价的标准就是学生讨论了几次，讨论次数多，就是课讲得好，否则就是不好，却丝毫不考虑学生真的参与了没有，学生真的在合作吗？于是，不管适合与否，课堂上充满了讨论，谁又去调查过里面到底有多少水分和学生的无奈？讨论常常会使优等生从众多同学中脱颖而出，而更多的学生只不过给他们充当了配角和铺路石，他们只是平淡地敷衍了事。误区之二：在城市户口完全放开的今天，国家正规公立中小学已远远满足不了社会的需求，学校都人满为患，在大班额的教室，学生别说讨论了，连转一下身都有困难，他们会全身心地投入吗？只适合小班额教学的讨论已失去了他固有的阵地，我们为什么还要继续沿用？再用下去还会受到多大效果？误区之三：合作学习只能在同一个班级内进行，不同年级、班级几乎没有合作的机会和可能。一位教师，常常只注重在本班培养学生进行合作，很少把眼界放开，使学生能走出去、请进来，把家庭、社会、学校这三位一体有机地结合起来，使学生有更多参与合作学习的时间和空间。误区之四：合作学习的形式比较单一。在很多课堂上我们常常看到的是学生和学生的合作，男生和男生的合作，女生和女生的合作，并且只局限于四人小组之内，师生之间的合作则很少。这些，不能不说是一种悲哀。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在语文教学中，培养学生学会合作学习，恰到好处寻找语文教学中，学生合作的知识点，对于一个语文教师来讲是势在必然。在教育体制不断改革的今天，教学生学会合作，培养这种能力，更有助于学生语文课的学习，在合作中学习语文，语文中学会合作，将是学生一生受益的事情。
参考文献：
[1]曾琦.学会合作[M].北京：中央编译出版社，2010.
[2]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011.