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摘 要:为了适应创新型人才的需求,结合新建高校的特点,针对道路建筑材料课程实验教学中存在的问题,提出几种实验教学改革模式,并进行实效性分析。
关键词:道路建筑材料 实验教学 改革模式
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0144-02
SHANGYan
(Ordos college of Inner Mongolia Universities,Department of Civil Engineering,Ordos,Inner Mongolia,017000,China)
Abstract:In order to meet the requests of students with innovation ability,combining with the features of Newly built Universities,Some problems of teaching in path building materials course were analysed,this article proposed several reform mode of experimental teaching and analyzed the effectiveness.
Key Words:path building materials;experimental teaching;reform mode
1 引言
道路建筑材料是我院土木工程专业学生必修的一门专业技术基础课。该课程为路基路面工程、道路勘测设计等后续课程的材料方面的学习打下坚实的基础,是一门实践性极强的课程。实验教学环节是该课程的重要环节,实验教学的目的在于使学生掌握水泥、砂、石、混凝土、沥青等常用建筑材料的性能、应用及其检测方法;能识别不同种类的材料、鉴别材料的优劣,并能根据工程要求选择材料,同时能够对因建筑材料而引起的工程质量问题给以简单的分析和判断。
作为新建高校,建筑材料课程的实验教学如何组织和管理,实验教学的形式及其内容如何,将直接关系到实验教学的质量及学生实践能力与综合素质的培养,也将直接关系到学院应用型人才的培养。
2 传统实验教学模式存在的问题
2.1 实验教学手段单一
传统的实验教学按部就班,教师指导,学生操作,学生处于被动地位,对实验教师有一定的依赖性,缺乏独立操作、动手的能力。
2.2 实验教学课时偏少,综合能力难以培养
传统的道路建筑材料实验教学以常规实验为主,各实验之间缺乏必要的联系,而且该课程的实验多是验证性实验,并没有把实验课作为理论联系实际的桥梁,也没有起到把实验课作为学生锻炼与提高专业技能的手段。加之实验课时少,设计性、研究性实验无法开展[1],难以培养学生的综合能力和综合素质。
2.3 实验教材陈旧,理论与实践严重脱节
随着新材料、新工艺的涌现,新的实验教学内容及新的实验教学方法没能及时编入教材,导致理论知识和实践知识严重脱节[2]。
3 实验教学模式改革的思路
根据社会发展对应用型人才的培养要求以及结合我院土木工程系的实际情况,现对道路建筑材料实验教学模式的改革提出如下思路。
3.1 项目教学法
项目教学法是通过制定一个完整的项目工程,师生共同实施该项目,把理论知识与实践技能相结合而进行的教学活动[3]。根据我院土木工程系的实际情况,将项目教学法引入建筑材料实验教学中,必能做到专业知识学习和实践技能训练结合,达到教、学、做“一体化”的教学效果[4]。
3.1.1 实验教学项目的实施
在原有实验教学的基础上,引入实验项目,引导学生深入实验内容,将原有的实验深化为设计型、研究型实验,让学生有目标、有任务的去完成实验,促使学生运用知识解决过去从未遇到的问题。基于以上出发点,确定实验教学项目。
3.1.2 项目实施的过程
该项目设计制定后,要按照教学计划的要求,进行项目教学。
(1)分组教学。学生自愿或统一调整组合,按照4～6人分组,发挥每个同学的积极主动性,制定各自小组的课程安排,根据时间需要,独立进行试验。(2)开放式实验教学。实验室全程开放,学生可以在课外自由安排实验时间,教师按照计划定期进行检查、监督,充分发挥实验室资源的最大化,实现理论和实践的“一体化”。(3)改革实验成绩在总评成绩中的比重。增大实验成绩的比重,增加学生的重视度,提高学生的实际动手操作能力,培养学生的专业综合能力。
3.2 校企合作教学法
对企业来说,建筑材料是工程建设的物质基础,在一定程度上决定工程的施工质量。如何在新的形势下探索产、学、研有机结合的路径,最大限度的发挥和提高实验教学水平和高校办学效益,校企合作是目前最好的途径,这种合作模式可以使校企双方实验室在人才、设备、技术及实验材料方面发挥优势互补、资源共享,是培养应用型人才最好的培养模式。
3.2.1制定合理的实验教学计划。根据校企双方实验室和指导教师的特点,制定合理有效的实验教学计划,设定合理的实验项目、实验内容及实验要求。
合理分配实验教学项目。
3.2.2 进行合理的指导和引导。实验教学的指导和引导由教师和企业双方参与,理论知识的讲授由高校教师完成,在学校实验室进行实验操作的演示和示范,学生进入企业实验室进行具体的动手操作由企业工程师指导完成。实验室的组织管理由高校教师主导,企业辅助完成。
4 效果分析
道路建筑材料实验教学方法无论是项目教学法还是校企合作模式,对培养学生良好的实践能力和综合素质,都有较好的实效性。
(1)项目教学法把理论和实践有机的结合起来,有利于学生加深理论知识的学习,并能运用理论知识解决实际工程中的问题;校企合作模式的推行,可以培养学生求真务实的学习态度,有助于学校的理论和企业实践的接轨,促进教学计划的改善和改革,从而提高实验教学的质量和效率。(2)项目教学法的实施全面培养了学生的分析问题和解决问题的能力,提高了学生的合作能力和解决实际问题的综合能力;校企合作模式的实施,可以节约资源能耗,提高学校和企业的办学和经济效益,能够使学生盡早的深入企业,缩短了毕业后进入企业的适应期,增强了学生的社会适应能力。
5 结语
21世纪的高等教育是为了培养高素质的综合型的应用型人才,道路建筑材料实验教学改革模式的推行,促进了我院土木工工程专业应用型人才培养目标的进行。实验教学改革模式做到了理论与实际相结合,提高了实验教学质量,实现了道路建筑材料课程培养实用型和应用型人才的目标。
参考文献
[1] 张旭贤.土木工程材料课程教学改革研究的探索[J].塔里木大学学报,2010,22(1):114-117.
[2] 李晨洋,刘东,赵晶.基于多媒体技术的建筑材料课程教学改革[J].高等建筑教育,2010,19(3):132-135.
[3] 何文敏.项目教学法在建筑材料课程教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,10(3):58-60.
[4] 黄力雨.项目教学法在VB教学中的应用[J].科技信息,2008(1):273.
[5] 刘淑梅,吕平.土木工程材料实验教学改革与效果分析[J].青岛建筑工程学院学报,2002,23(1):16-18.
[6] 白宪臣,范孟华.高校土建专业建筑材料实验教学校企联合模式探索[J].实验室研究与探索,2011,30(1):126-128.
[7] 徐文总,刘瑾,赵青春,等.地方建筑院校高分子材料与工程专业人才的特色培养与实施[J].高等建筑教育,2009,18(3):46-48.
关键词:道路建筑材料 实验教学 改革模式
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0144-02
SHANGYan
(Ordos college of Inner Mongolia Universities,Department of Civil Engineering,Ordos,Inner Mongolia,017000,China)
Abstract:In order to meet the requests of students with innovation ability,combining with the features of Newly built Universities,Some problems of teaching in path building materials course were analysed,this article proposed several reform mode of experimental teaching and analyzed the effectiveness.
Key Words:path building materials;experimental teaching;reform mode
1 引言
道路建筑材料是我院土木工程专业学生必修的一门专业技术基础课。该课程为路基路面工程、道路勘测设计等后续课程的材料方面的学习打下坚实的基础,是一门实践性极强的课程。实验教学环节是该课程的重要环节,实验教学的目的在于使学生掌握水泥、砂、石、混凝土、沥青等常用建筑材料的性能、应用及其检测方法;能识别不同种类的材料、鉴别材料的优劣,并能根据工程要求选择材料,同时能够对因建筑材料而引起的工程质量问题给以简单的分析和判断。
作为新建高校,建筑材料课程的实验教学如何组织和管理,实验教学的形式及其内容如何,将直接关系到实验教学的质量及学生实践能力与综合素质的培养,也将直接关系到学院应用型人才的培养。
2 传统实验教学模式存在的问题
2.1 实验教学手段单一
传统的实验教学按部就班,教师指导,学生操作,学生处于被动地位,对实验教师有一定的依赖性,缺乏独立操作、动手的能力。
2.2 实验教学课时偏少,综合能力难以培养
传统的道路建筑材料实验教学以常规实验为主,各实验之间缺乏必要的联系,而且该课程的实验多是验证性实验,并没有把实验课作为理论联系实际的桥梁,也没有起到把实验课作为学生锻炼与提高专业技能的手段。加之实验课时少,设计性、研究性实验无法开展[1],难以培养学生的综合能力和综合素质。
2.3 实验教材陈旧,理论与实践严重脱节
随着新材料、新工艺的涌现,新的实验教学内容及新的实验教学方法没能及时编入教材,导致理论知识和实践知识严重脱节[2]。
3 实验教学模式改革的思路
根据社会发展对应用型人才的培养要求以及结合我院土木工程系的实际情况,现对道路建筑材料实验教学模式的改革提出如下思路。
3.1 项目教学法
项目教学法是通过制定一个完整的项目工程,师生共同实施该项目,把理论知识与实践技能相结合而进行的教学活动[3]。根据我院土木工程系的实际情况,将项目教学法引入建筑材料实验教学中,必能做到专业知识学习和实践技能训练结合,达到教、学、做“一体化”的教学效果[4]。
3.1.1 实验教学项目的实施
在原有实验教学的基础上,引入实验项目,引导学生深入实验内容,将原有的实验深化为设计型、研究型实验,让学生有目标、有任务的去完成实验,促使学生运用知识解决过去从未遇到的问题。基于以上出发点,确定实验教学项目。
3.1.2 项目实施的过程
该项目设计制定后,要按照教学计划的要求,进行项目教学。
(1)分组教学。学生自愿或统一调整组合,按照4～6人分组,发挥每个同学的积极主动性,制定各自小组的课程安排,根据时间需要,独立进行试验。(2)开放式实验教学。实验室全程开放,学生可以在课外自由安排实验时间,教师按照计划定期进行检查、监督,充分发挥实验室资源的最大化,实现理论和实践的“一体化”。(3)改革实验成绩在总评成绩中的比重。增大实验成绩的比重,增加学生的重视度,提高学生的实际动手操作能力,培养学生的专业综合能力。
3.2 校企合作教学法
对企业来说,建筑材料是工程建设的物质基础,在一定程度上决定工程的施工质量。如何在新的形势下探索产、学、研有机结合的路径,最大限度的发挥和提高实验教学水平和高校办学效益,校企合作是目前最好的途径,这种合作模式可以使校企双方实验室在人才、设备、技术及实验材料方面发挥优势互补、资源共享,是培养应用型人才最好的培养模式。
3.2.1制定合理的实验教学计划。根据校企双方实验室和指导教师的特点,制定合理有效的实验教学计划,设定合理的实验项目、实验内容及实验要求。
合理分配实验教学项目。
3.2.2 进行合理的指导和引导。实验教学的指导和引导由教师和企业双方参与,理论知识的讲授由高校教师完成,在学校实验室进行实验操作的演示和示范,学生进入企业实验室进行具体的动手操作由企业工程师指导完成。实验室的组织管理由高校教师主导,企业辅助完成。
4 效果分析
道路建筑材料实验教学方法无论是项目教学法还是校企合作模式,对培养学生良好的实践能力和综合素质,都有较好的实效性。
(1)项目教学法把理论和实践有机的结合起来,有利于学生加深理论知识的学习,并能运用理论知识解决实际工程中的问题;校企合作模式的推行,可以培养学生求真务实的学习态度,有助于学校的理论和企业实践的接轨,促进教学计划的改善和改革,从而提高实验教学的质量和效率。(2)项目教学法的实施全面培养了学生的分析问题和解决问题的能力,提高了学生的合作能力和解决实际问题的综合能力;校企合作模式的实施,可以节约资源能耗,提高学校和企业的办学和经济效益,能够使学生盡早的深入企业,缩短了毕业后进入企业的适应期,增强了学生的社会适应能力。
5 结语
21世纪的高等教育是为了培养高素质的综合型的应用型人才,道路建筑材料实验教学改革模式的推行,促进了我院土木工工程专业应用型人才培养目标的进行。实验教学改革模式做到了理论与实际相结合,提高了实验教学质量,实现了道路建筑材料课程培养实用型和应用型人才的目标。
参考文献
[1] 张旭贤.土木工程材料课程教学改革研究的探索[J].塔里木大学学报,2010,22(1):114-117.
[2] 李晨洋,刘东,赵晶.基于多媒体技术的建筑材料课程教学改革[J].高等建筑教育,2010,19(3):132-135.
[3] 何文敏.项目教学法在建筑材料课程教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,10(3):58-60.
[4] 黄力雨.项目教学法在VB教学中的应用[J].科技信息,2008(1):273.
[5] 刘淑梅,吕平.土木工程材料实验教学改革与效果分析[J].青岛建筑工程学院学报,2002,23(1):16-18.
[6] 白宪臣,范孟华.高校土建专业建筑材料实验教学校企联合模式探索[J].实验室研究与探索,2011,30(1):126-128.
[7] 徐文总,刘瑾,赵青春,等.地方建筑院校高分子材料与工程专业人才的特色培养与实施[J].高等建筑教育,2009,18(3):46-48.