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【摘要】：随着知识时代的到来，教育无疑成为了发展、建设新一代四有新人，成就教学教育目标的转移，知识经验、传授文化知识的最为直接而重要的手段。如何正确的把握小学教育活动中，学生的生理、心理特点，通过个体差别性教育、从注重共性到个行，从注重教法到学法，从注重理论到模拟实践的过程转变发展，成为了我们教学者关注的重点。本文就小学英语教育教学、实践活动中，共同探讨实践参与式教学，提倡教与学，师与生的交流合作，从而为小学英语教育的发展提供建议、意见。
【关键词】：小学英语；参与式教学；创新
一、小学英语教育教学现状
1.教育教学定义
教育最早出现在《孟子·尽上书》一本中，有广义的教育及狭义的教育之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向，最终达到传播文化知识、促进个体的健康发展、实现社会化大分工的有序发展。
2.小学英语教育教学基本状况
随着社会的快速发展，知识经济时代的到来，尊重学生个体差异，文化价值多元化成为了新时代教育发展背景下的新要求。目前，在我国的小学英语教育教学活动过程中，由于地区性的文化教育发展程度的差异性，直接决定了各地区的教学水平及教学质量的差异。从传统的角度上而言，小学的英语教育大都存在教育方法不规范、教学模式不完善、教育形式无创新的问题，填充式的、满堂灌的教育成为了现今教学的主要形式和手段，而教育者则大多食古不化。当然，在中国一二线城市中，不少教育者则主动开始在研究理念的基础上，进行了部分的教法的改革创新，这一种方式被称为是“互动式”教学也被称为是“参与式”教学。
二、小学英语教学主要问题
1.以教为主，忽视了学生的年龄段特点
小学生是一个特殊的群体，在思想上及学习能力上有着比较大的好奇心。刚开始接触学习英语的时候一般都是兴致勃勃的乃至学习的主动性较强。但是随着学习英语的年龄及深度的加深，部分的学生开始不能使用老师的教学内容，理解不足，兴趣程度大大下降，学习英语在很多的男学生身上成为了一种负担。据笔者日常的模拟考试及单元测验来看，在小学这一阶段，女学生英语成绩优异者占了主要部分，而男学生大多成为了成绩中低部分的常客。此外，在学校的教育过程中，存在着教师教学方法一致，而不分年级阶段的现象，老师一般以教而传授学习英语的主要手段，但是却经常忽视了学习的自主性及个体的年龄阶段性。
2.填充式灌输方法，忽视学生的学的主动性
何为填充灌输式教育，即是教师没有根据学生的实际情况及具体的问题所在，单纯的以教的方式完成个人的教学目标，学生成为了被动的思想、概念的接受者。最终造成学生学习主动性下降、学习方式错误、学生接受理解教学内容不足的情况。这种教学方法存在于中国的教育教学活动中已有很长的时间，这是教育教学未实行自我的创新、转变的后果。在日常的英语教学教学活动中，我们通常发现有部分的学习由于學习压力大，学习的任务过重，学习的成绩排名的攀比性造成了学生学习主动性的下降，而教师如若忽视问题所在，成绩中上的学生，往往会出现情绪性的成绩的下降，从而影响了以后学习英语的兴趣爱好。因而这方面的问题不容忽视。
3.形式呆板，学生兴趣不高
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是当前基础教育阶段英语课程的任务之一。在传统的英语课堂教学活动中，主要是采取课堂板书式的语法、造句、词语、语境、语义的学习。最终学生在读、写、练的过程中硬式的熟悉单词、语法及字词，但是往往这种方法都是建立在不断的重复及口、心、眼、手不同时到的基础上实习的，长久的重复式的量的学习，终导致学生学习兴趣的下降。机械般的记忆，最终给我们带来的不是优异的成绩，不是良好的教学结果，学生真正的思维、语言、写作能力、记忆的提升。因而在教育教学改革的过程中，英语的教育教学改革的重点应该放在教师的教学方法上，如何提升学生兴趣，如何发展传授更换为语言文化知识，如何改变的传统的教法都值得我们共同探讨。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神
三、小学英语教育参与式教学的案例研究
1.教学参与式的概念
参与式教学设计的基本理念是指教师、学生参与教学有关的过程，在教学设计及课堂的实践中，增进学生的参与，在充分尊重学生的意见的前提下，充分考虑学生兴趣的差异性，锻炼学生自主学习的才能，最终反馈在教学活动当中，但却与一般的课外活动不相同。简言之，参与式教学就是在充分考虑学生的能动性、主体性、差异性、多样性的基础上，教学者提出的教与学共同渗透、相互发展的一个过程。同时，参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持的人都能以平等的身份参与教育教学过程。
2.教学参与式的案例分析
（1）歌曲参与式模式
在我国一二线城市小学教育发展比较好的学校中，年轻的老师通常能找到比较的参与式的教学方式，其实际应用的范围也是比较广的。例如，在课前，关于二十四个字母的记忆，年轻的老师通常采取编曲儿歌式进行记忆，ACDEFG HIJKLMN、OPQRST、UVWSYZ简单易懂，又朗朗上口，轻松简单记忆，能让小学生在保持对音乐歌曲的兴趣之上，建立对英语基本字母的记忆，形成连锁反应式的爱好。
此外，在上课前，出于温习、记忆的需要，教师则邀请了部分同学进行歌曲的温习演唱，学生在听的过程中也进一步的加深了记忆。为针对写的方面，由于默写的过程中伴随歌曲的哼唱，就达到了学习过程中的眼到、手到、心到、口到的效果。由此类推，歌曲的应用可以应用在调节课堂氛围之上，开堂之处，可以根据课程的需要，教会大家适当的英文歌的演唱，即培养了兴趣也充分的应用了参与式课程教学的实例应用。 （2）游戏教学参与式
据部分成功教学案例研究表明，小学生有着比较强的好奇心，参与活动的积极性会比参与呆板式的课程更加的感兴趣，同时表现出对游戏的莫大兴趣。部分的教师充分的利用了这一特性。模拟，在课前进行学生注意力的调动，通常会借用教学工具。在学习动物的单词时，如elephant（大象）、 bear（狗熊）、pig（猪）、dog（狗）、duck（鸭子），教师做出几个动物的纸质的头像，并挑选出部分的同学参与游戏。当教师喊大象的时候，头戴elephant（大象）头像的同学就需处理，并念elephant、elephant、大象，之后退回队伍的行列当中去。当教师念狗的时候，佩戴狗的头像的同学就出列，并念dog、dog、狗，如此往复，并以此类推，学习即参与了游戏的互动又在反复的练习当中，形成了时刻的印象，最终达到了巩固记忆的目的。参与式教学，不再使得学生单纯的被动式的接受教师的思想观念、知识经验，而是在双方共同作用上，共同参与，学生积极主动性高涨的前提下开展的活动。如此往复，自然会形成课堂教学的即参与式教育教学活动的良性循环。
四、小学英语教学参与式教学的具体做法
1.创造轻松和谐的师生关系及学习环境
良好的学习氛围有利于教学的更好的开展，学生喜爱的老师及课程更能达到学生自主性的支持和主动性的学习。课下学习的强度自然会加多，营造轻松的课堂教学氛围，除不过分责骂、批评学生、伤及自主性外，笔者发现另外一个重要的途径就是将学生群体中的“中心”人物或者说是人气王搬上教学情境中来，这样能更好的吸引学生的注意，从而为更好的教提供了可能。
2.激发学生学习兴趣，推陈出“猜”
我们不强调单纯的填充式的教学，而是主张将传统的讲授过程与参与式的教育教学活动相结合，从而实现课堂表现形式的多样化。在上课初，为调动学生的学习积极性应该适当的设计英语教学活动，就可以将学生的注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。此外，在上课中应该加入游戏环节，促进新知识的吸收。游戏的开展，有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。最后，笔者认为小学生的要强且有强的好奇心，因此可在课堂上可设置猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。
3.使用肢体语言来辅助师生互动
在小学英语的学习中，是很难大量使用英语来营造课堂语言环境和气氛的，但是大量地使用汉语教学就会导致语言环境较弱，这时就可以使用肢体语言来弥补这种不足，让肢体語言成为一种有效的手段。在进行了简单示范之后，就可以让孩子们自己去寻找相应的肢体语言来进行联系，这种联想记忆的方式不仅让孩子们加强了记忆还可以提高学习的效率。
4.课堂角色扮演，情景模拟
笔者在从事小学英语教育的第一线工作过程中逐渐发现，针对枯燥的词汇、语法学习小学阶段的孩子们对于游戏式的教学更容易产生兴趣。单纯的重复式地朗读和背诵并不能达到理想的效果。课堂角色扮演，情景模拟能帮助学生，在角色扮演中记住句型使用的地点和环境。更加便于记忆。
参考文献：
[1]陈向明.在参与中学习与行动[M].教育科学出版社，2003.
[2]王蔷.面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见[J].中小学外语教学，1999（7）.
[3]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：戚丹蕾（1988.04—），女，浙江省余姚人，学历：本科，毕业于宁波大学，现有职称：二级教师。
【关键词】：小学英语；参与式教学；创新
一、小学英语教育教学现状
1.教育教学定义
教育最早出现在《孟子·尽上书》一本中，有广义的教育及狭义的教育之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向，最终达到传播文化知识、促进个体的健康发展、实现社会化大分工的有序发展。
2.小学英语教育教学基本状况
随着社会的快速发展，知识经济时代的到来，尊重学生个体差异，文化价值多元化成为了新时代教育发展背景下的新要求。目前，在我国的小学英语教育教学活动过程中，由于地区性的文化教育发展程度的差异性，直接决定了各地区的教学水平及教学质量的差异。从传统的角度上而言，小学的英语教育大都存在教育方法不规范、教学模式不完善、教育形式无创新的问题，填充式的、满堂灌的教育成为了现今教学的主要形式和手段，而教育者则大多食古不化。当然，在中国一二线城市中，不少教育者则主动开始在研究理念的基础上，进行了部分的教法的改革创新，这一种方式被称为是“互动式”教学也被称为是“参与式”教学。
二、小学英语教学主要问题
1.以教为主，忽视了学生的年龄段特点
小学生是一个特殊的群体，在思想上及学习能力上有着比较大的好奇心。刚开始接触学习英语的时候一般都是兴致勃勃的乃至学习的主动性较强。但是随着学习英语的年龄及深度的加深，部分的学生开始不能使用老师的教学内容，理解不足，兴趣程度大大下降，学习英语在很多的男学生身上成为了一种负担。据笔者日常的模拟考试及单元测验来看，在小学这一阶段，女学生英语成绩优异者占了主要部分，而男学生大多成为了成绩中低部分的常客。此外，在学校的教育过程中，存在着教师教学方法一致，而不分年级阶段的现象，老师一般以教而传授学习英语的主要手段，但是却经常忽视了学习的自主性及个体的年龄阶段性。
2.填充式灌输方法，忽视学生的学的主动性
何为填充灌输式教育，即是教师没有根据学生的实际情况及具体的问题所在，单纯的以教的方式完成个人的教学目标，学生成为了被动的思想、概念的接受者。最终造成学生学习主动性下降、学习方式错误、学生接受理解教学内容不足的情况。这种教学方法存在于中国的教育教学活动中已有很长的时间，这是教育教学未实行自我的创新、转变的后果。在日常的英语教学教学活动中，我们通常发现有部分的学习由于學习压力大，学习的任务过重，学习的成绩排名的攀比性造成了学生学习主动性的下降，而教师如若忽视问题所在，成绩中上的学生，往往会出现情绪性的成绩的下降，从而影响了以后学习英语的兴趣爱好。因而这方面的问题不容忽视。
3.形式呆板，学生兴趣不高
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是当前基础教育阶段英语课程的任务之一。在传统的英语课堂教学活动中，主要是采取课堂板书式的语法、造句、词语、语境、语义的学习。最终学生在读、写、练的过程中硬式的熟悉单词、语法及字词，但是往往这种方法都是建立在不断的重复及口、心、眼、手不同时到的基础上实习的，长久的重复式的量的学习，终导致学生学习兴趣的下降。机械般的记忆，最终给我们带来的不是优异的成绩，不是良好的教学结果，学生真正的思维、语言、写作能力、记忆的提升。因而在教育教学改革的过程中，英语的教育教学改革的重点应该放在教师的教学方法上，如何提升学生兴趣，如何发展传授更换为语言文化知识，如何改变的传统的教法都值得我们共同探讨。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神
三、小学英语教育参与式教学的案例研究
1.教学参与式的概念
参与式教学设计的基本理念是指教师、学生参与教学有关的过程，在教学设计及课堂的实践中，增进学生的参与，在充分尊重学生的意见的前提下，充分考虑学生兴趣的差异性，锻炼学生自主学习的才能，最终反馈在教学活动当中，但却与一般的课外活动不相同。简言之，参与式教学就是在充分考虑学生的能动性、主体性、差异性、多样性的基础上，教学者提出的教与学共同渗透、相互发展的一个过程。同时，参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持的人都能以平等的身份参与教育教学过程。
2.教学参与式的案例分析
（1）歌曲参与式模式
在我国一二线城市小学教育发展比较好的学校中，年轻的老师通常能找到比较的参与式的教学方式，其实际应用的范围也是比较广的。例如，在课前，关于二十四个字母的记忆，年轻的老师通常采取编曲儿歌式进行记忆，ACDEFG HIJKLMN、OPQRST、UVWSYZ简单易懂，又朗朗上口，轻松简单记忆，能让小学生在保持对音乐歌曲的兴趣之上，建立对英语基本字母的记忆，形成连锁反应式的爱好。
此外，在上课前，出于温习、记忆的需要，教师则邀请了部分同学进行歌曲的温习演唱，学生在听的过程中也进一步的加深了记忆。为针对写的方面，由于默写的过程中伴随歌曲的哼唱，就达到了学习过程中的眼到、手到、心到、口到的效果。由此类推，歌曲的应用可以应用在调节课堂氛围之上，开堂之处，可以根据课程的需要，教会大家适当的英文歌的演唱，即培养了兴趣也充分的应用了参与式课程教学的实例应用。 （2）游戏教学参与式
据部分成功教学案例研究表明，小学生有着比较强的好奇心，参与活动的积极性会比参与呆板式的课程更加的感兴趣，同时表现出对游戏的莫大兴趣。部分的教师充分的利用了这一特性。模拟，在课前进行学生注意力的调动，通常会借用教学工具。在学习动物的单词时，如elephant（大象）、 bear（狗熊）、pig（猪）、dog（狗）、duck（鸭子），教师做出几个动物的纸质的头像，并挑选出部分的同学参与游戏。当教师喊大象的时候，头戴elephant（大象）头像的同学就需处理，并念elephant、elephant、大象，之后退回队伍的行列当中去。当教师念狗的时候，佩戴狗的头像的同学就出列，并念dog、dog、狗，如此往复，并以此类推，学习即参与了游戏的互动又在反复的练习当中，形成了时刻的印象，最终达到了巩固记忆的目的。参与式教学，不再使得学生单纯的被动式的接受教师的思想观念、知识经验，而是在双方共同作用上，共同参与，学生积极主动性高涨的前提下开展的活动。如此往复，自然会形成课堂教学的即参与式教育教学活动的良性循环。
四、小学英语教学参与式教学的具体做法
1.创造轻松和谐的师生关系及学习环境
良好的学习氛围有利于教学的更好的开展，学生喜爱的老师及课程更能达到学生自主性的支持和主动性的学习。课下学习的强度自然会加多，营造轻松的课堂教学氛围，除不过分责骂、批评学生、伤及自主性外，笔者发现另外一个重要的途径就是将学生群体中的“中心”人物或者说是人气王搬上教学情境中来，这样能更好的吸引学生的注意，从而为更好的教提供了可能。
2.激发学生学习兴趣，推陈出“猜”
我们不强调单纯的填充式的教学，而是主张将传统的讲授过程与参与式的教育教学活动相结合，从而实现课堂表现形式的多样化。在上课初，为调动学生的学习积极性应该适当的设计英语教学活动，就可以将学生的注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。此外，在上课中应该加入游戏环节，促进新知识的吸收。游戏的开展，有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。最后，笔者认为小学生的要强且有强的好奇心，因此可在课堂上可设置猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。
3.使用肢体语言来辅助师生互动
在小学英语的学习中，是很难大量使用英语来营造课堂语言环境和气氛的，但是大量地使用汉语教学就会导致语言环境较弱，这时就可以使用肢体语言来弥补这种不足，让肢体語言成为一种有效的手段。在进行了简单示范之后，就可以让孩子们自己去寻找相应的肢体语言来进行联系，这种联想记忆的方式不仅让孩子们加强了记忆还可以提高学习的效率。
4.课堂角色扮演，情景模拟
笔者在从事小学英语教育的第一线工作过程中逐渐发现，针对枯燥的词汇、语法学习小学阶段的孩子们对于游戏式的教学更容易产生兴趣。单纯的重复式地朗读和背诵并不能达到理想的效果。课堂角色扮演，情景模拟能帮助学生，在角色扮演中记住句型使用的地点和环境。更加便于记忆。
参考文献：
[1]陈向明.在参与中学习与行动[M].教育科学出版社，2003.
[2]王蔷.面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见[J].中小学外语教学，1999（7）.
[3]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：戚丹蕾（1988.04—），女，浙江省余姚人，学历：本科，毕业于宁波大学，现有职称：二级教师。