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【摘 要】在小学数学教学中，教师要了解小学生活泼好动、具象思维能力强、好奇心及探索心强的特点，并巧妙利用小学生的这些特点，为学生组织有趣的活动、让学生看到具象化的学习案例、让学生钻研有趣的题目，努力提高学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学;教学;学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0212-02
在小学数学教学中，教师只有了解小学生的学习特点，应用适合的方法开展教学活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。
1 营造活跃的学习氛围，培养学生兴趣
小学生具有活泼好动的特点。在教学中，如果教师要求学生坐在课桌前听教师讲知识，学生会觉得学习知识的过程很枯燥;反之，如果教师顺应学生的天性，为学生组织学习活动，那么学生会很乐于学习知识。
以学生学习四边形的周长公式为例。教师引导学生思考：现在有四个正方形，把它拼成一个大正方形的周长比较长，还是把它拼成一个大长方形的周长比较长？教师提出问题后，学生开始思考，继而对这个问题产生好奇心。当学生产生探索欲望时，教师便将学生分成学习小组，让学生四人一小组开始探索。在学习过程中，为了验证问题的答案，学生以四个边长为1cm的正方形为学习对象开始探索。随后教师引导学生思考，能不能应用分组学习的方法加快探索的速度呢？经过思考，小组成员将小组分为A、B两组，A组成员计算大正方形周长，B组成员计算大长方形周长。经过计算，学生发现大正方形的周长为2+2+2+2=8cm。大长方形周长为4+1+4+1=10cm。此时学生发现用四个正方形拼图，组成的长方形周长大于正方形周长。当学生发现了问题的正确答案时，教师给予学生激励，再次引导学生思考，如果正方形的边长是2cm，是不是大长方形周长依然大于大正方形的周长呢？如果是，原理是什么呢？教师的引导让学生再次产生了疑问，学生决定继续探索知识。
教师在应用活动的方法引导学生学习时，要应用以下的方法激发学生的学习兴趣。第一，为学生设计一个能让学生产生学习疑问的问题，激发学生主动学习的兴趣。第二，鼓励学生自己找出解决问题的方法，让学生享有充分的学习自主性。第三，在活动中，教师要给予学生情感激励，帮助学生克服困难，或者对学生的学习成果表示认可，使学生得到情感上的满足。这是教师激发学生学习兴趣的重要方法，在学生产生了学习兴趣以后，教师可引导学生深入探索知识。
2 借助多媒体培养学生的學习兴趣
小学生具有具象化思维能力强、抽象化思维能力弱的特点。在教学中，如果给学生讲解过于抽象的理论概念，可能会因为听不懂教师的讲解，而降低学习兴趣;反之，教师如果应用多媒体技术把问题具象化，将概念知识形成的过程呈现在学生面前，那么学生会因为能够迅速理解教师讲授的知识而产生学习兴趣[1]。
以教师引导学生理解什么是封闭图形为例。如果教师直接告诉学生长方形、正方形、三角形都是封闭图形，因为他们的共同特点是在二维的空间中形成了一个封闭的空间，所以它们是封闭图形，那么学生很难对这样的知识产生兴趣，难以理解封闭的空间、封闭的图形这样抽象的概念。如果教师把问题具象化，让学生看到概念形成的过程，使学生理解抽象的概念。如教师可利用多媒体绘制一个长方形，从一个点开始，绘制出一条线段，然后它拐了个弯，又绘制出一条线段，最终，绘制出来的线末端回到原点与原点重合，于是它变成了一个封闭图形。接下来，用同样的方法又绘制出正方形。此时，学生可以通过这两个案例理解在平面空间内，封闭图形必然是首尾相连的，当学生把具象化的案例与抽象的概念结合起来，便能理解抽象概念了。
又如教师要让学生理解平移的概念，便要把平移的过程展现在学生面前。当学生面对具象化的案例学习知识，发现自己能够理解知识时，便会产生成就感，从而产生学习兴趣。
3 巧用练习设问解疑，培养学生的学习兴趣
小学生具有好奇心强、探索心强的特点。当教师给学生讲授了新知识以后，要为学生设计有趣的习题，让学生自己去探索、分析、总结知识。教师应用这样的方法，可以让学生了解学习的意义，让学生在探索、分析、总结知识的过程中体验知识，感受学习本身的乐趣。
如教师引导学生了解了什么是封闭图形后，可引导学生观看图1，让学生分析，以上五个图形中，哪些图形是封闭图形？经过分析，学生发现图1中最左边的六边形、五角形、最右边的不规则图形是封闭图形，它们的共同特点是由线段构成，并且线段首尾相连。其余的图形不是封闭图形，因为它们的始端和末端没有首尾相连。此时，教师可引导学生思考：在生活中，还有其他的封闭几何图形吗？经过思考，学生发现圆形、心形等都是封闭图形。此时教师再次引导学生思考和总结什么是封闭图形。经过思考，学生认为在平面内，封闭图形的始端和末端首尾相连，构成封闭图形的线可以是线段也可以是曲线。
教师如果希望学生产生学习兴趣，就要应用这样的方法让学生学习：第一，教师要结合概念，为学生设计趣味性习题，学生要以完成任务为目标，探索概念知识;第二，教师要引导学生在探索知识时，学会应用类比、推理、对比、归纳等方式来学习知识，让学生在学习的过程中，享受思考知识的快乐;第三，教师要引导学生拓展知识、延伸学习，使学生感受到拓展知识的快乐。教师应用这样的方法来设计习题，便会让学生在解答习题的过程中感受到学习的乐趣，提升学生学习数学的兴趣。
4 结束语
教师在教学中，要营造活跃的学习氛围，让学生在实践的过程中感受到学习的;应用多媒体开展教学活动，让学生在具象化的环境中感受知识，让学生在高效学习知识以后产生学习兴趣;为学生设计有趣的习题，让学生在学习的过程中感受思辨的快乐。
【参考文献】
[1]姚冬梅.探讨小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].中国校外教育，2018（4）.
【关键词】小学数学;教学;学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0212-02
在小学数学教学中，教师只有了解小学生的学习特点，应用适合的方法开展教学活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。
1 营造活跃的学习氛围，培养学生兴趣
小学生具有活泼好动的特点。在教学中，如果教师要求学生坐在课桌前听教师讲知识，学生会觉得学习知识的过程很枯燥;反之，如果教师顺应学生的天性，为学生组织学习活动，那么学生会很乐于学习知识。
以学生学习四边形的周长公式为例。教师引导学生思考：现在有四个正方形，把它拼成一个大正方形的周长比较长，还是把它拼成一个大长方形的周长比较长？教师提出问题后，学生开始思考，继而对这个问题产生好奇心。当学生产生探索欲望时，教师便将学生分成学习小组，让学生四人一小组开始探索。在学习过程中，为了验证问题的答案，学生以四个边长为1cm的正方形为学习对象开始探索。随后教师引导学生思考，能不能应用分组学习的方法加快探索的速度呢？经过思考，小组成员将小组分为A、B两组，A组成员计算大正方形周长，B组成员计算大长方形周长。经过计算，学生发现大正方形的周长为2+2+2+2=8cm。大长方形周长为4+1+4+1=10cm。此时学生发现用四个正方形拼图，组成的长方形周长大于正方形周长。当学生发现了问题的正确答案时，教师给予学生激励，再次引导学生思考，如果正方形的边长是2cm，是不是大长方形周长依然大于大正方形的周长呢？如果是，原理是什么呢？教师的引导让学生再次产生了疑问，学生决定继续探索知识。
教师在应用活动的方法引导学生学习时，要应用以下的方法激发学生的学习兴趣。第一，为学生设计一个能让学生产生学习疑问的问题，激发学生主动学习的兴趣。第二，鼓励学生自己找出解决问题的方法，让学生享有充分的学习自主性。第三，在活动中，教师要给予学生情感激励，帮助学生克服困难，或者对学生的学习成果表示认可，使学生得到情感上的满足。这是教师激发学生学习兴趣的重要方法，在学生产生了学习兴趣以后，教师可引导学生深入探索知识。
2 借助多媒体培养学生的學习兴趣
小学生具有具象化思维能力强、抽象化思维能力弱的特点。在教学中，如果给学生讲解过于抽象的理论概念，可能会因为听不懂教师的讲解，而降低学习兴趣;反之，教师如果应用多媒体技术把问题具象化，将概念知识形成的过程呈现在学生面前，那么学生会因为能够迅速理解教师讲授的知识而产生学习兴趣[1]。
以教师引导学生理解什么是封闭图形为例。如果教师直接告诉学生长方形、正方形、三角形都是封闭图形，因为他们的共同特点是在二维的空间中形成了一个封闭的空间，所以它们是封闭图形，那么学生很难对这样的知识产生兴趣，难以理解封闭的空间、封闭的图形这样抽象的概念。如果教师把问题具象化，让学生看到概念形成的过程，使学生理解抽象的概念。如教师可利用多媒体绘制一个长方形，从一个点开始，绘制出一条线段，然后它拐了个弯，又绘制出一条线段，最终，绘制出来的线末端回到原点与原点重合，于是它变成了一个封闭图形。接下来，用同样的方法又绘制出正方形。此时，学生可以通过这两个案例理解在平面空间内，封闭图形必然是首尾相连的，当学生把具象化的案例与抽象的概念结合起来，便能理解抽象概念了。
又如教师要让学生理解平移的概念，便要把平移的过程展现在学生面前。当学生面对具象化的案例学习知识，发现自己能够理解知识时，便会产生成就感，从而产生学习兴趣。
3 巧用练习设问解疑，培养学生的学习兴趣
小学生具有好奇心强、探索心强的特点。当教师给学生讲授了新知识以后，要为学生设计有趣的习题，让学生自己去探索、分析、总结知识。教师应用这样的方法，可以让学生了解学习的意义，让学生在探索、分析、总结知识的过程中体验知识，感受学习本身的乐趣。
如教师引导学生了解了什么是封闭图形后，可引导学生观看图1，让学生分析，以上五个图形中，哪些图形是封闭图形？经过分析，学生发现图1中最左边的六边形、五角形、最右边的不规则图形是封闭图形，它们的共同特点是由线段构成，并且线段首尾相连。其余的图形不是封闭图形，因为它们的始端和末端没有首尾相连。此时，教师可引导学生思考：在生活中，还有其他的封闭几何图形吗？经过思考，学生发现圆形、心形等都是封闭图形。此时教师再次引导学生思考和总结什么是封闭图形。经过思考，学生认为在平面内，封闭图形的始端和末端首尾相连，构成封闭图形的线可以是线段也可以是曲线。
教师如果希望学生产生学习兴趣，就要应用这样的方法让学生学习：第一，教师要结合概念，为学生设计趣味性习题，学生要以完成任务为目标，探索概念知识;第二，教师要引导学生在探索知识时，学会应用类比、推理、对比、归纳等方式来学习知识，让学生在学习的过程中，享受思考知识的快乐;第三，教师要引导学生拓展知识、延伸学习，使学生感受到拓展知识的快乐。教师应用这样的方法来设计习题，便会让学生在解答习题的过程中感受到学习的乐趣，提升学生学习数学的兴趣。
4 结束语
教师在教学中，要营造活跃的学习氛围，让学生在实践的过程中感受到学习的;应用多媒体开展教学活动，让学生在具象化的环境中感受知识，让学生在高效学习知识以后产生学习兴趣;为学生设计有趣的习题，让学生在学习的过程中感受思辨的快乐。
【参考文献】
[1]姚冬梅.探讨小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].中国校外教育，2018（4）.